高考五問：聚焦立德樹人

徐淑紅

摘要：高中思想政治課的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)科素養(yǎng)的培育目標(biāo)相契合，在教學(xué)和測(cè)試中都有不同程度的體現(xiàn)。思想政治課是德育教育的主陣地，在思想政治課教學(xué)中貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值體系，是實(shí)現(xiàn)思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培育目標(biāo)的重要舉措。本文從高考的視角切入，反思課堂教學(xué)，著力落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 核心價(jià)值 學(xué)科素養(yǎng)

2020年高考全國卷Ⅰ政治試題公布后，關(guān)于試題難度，爭(zhēng)論不休;涉及試題亮點(diǎn)，莫衷一是。筆者以高考評(píng)價(jià)體系為抓手，提出自己在教育教學(xué)活動(dòng)中的困惑，以期探尋思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培育的高效路徑。

一、問必備知識(shí)是否夯實(shí)

為了不偏不倚地評(píng)價(jià)2020年高考全國卷Ⅰ的主觀題，依托主干知識(shí)是亮點(diǎn)。第38題考查《經(jīng)濟(jì)生活》中消費(fèi)這個(gè)主題，消費(fèi)是社會(huì)再生產(chǎn)的最終環(huán)節(jié)，是保持經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的恒久動(dòng)力，是改善民生的重要途徑。第39題考查《政治生活》中的基層群眾自治制度，村民參與民主管理是人民當(dāng)家作主的直接體現(xiàn)，堅(jiān)持和完善基層群眾自治制度是發(fā)展社會(huì)主義民主政治的一項(xiàng)基礎(chǔ)內(nèi)容。第40題第（2）問考查《文化生活》中的博大精深的中華文化，文化自信是文化強(qiáng)國的不竭動(dòng)力，堅(jiān)定文化自信是美好生活的精神基石。第40題第（1）問考查《生活與哲學(xué)》中的認(rèn)識(shí)論，實(shí)踐的觀點(diǎn)是馬克思主義哲學(xué)首要的、基本的觀點(diǎn)，馬克思主義哲學(xué)以實(shí)踐為基礎(chǔ)去解決思維和存在的關(guān)系問題。這些知識(shí)是學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備中的基礎(chǔ)性、通用性知識(shí)，是學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)所必須掌握的知識(shí)，夯實(shí)必備知識(shí)可以起到知識(shí)進(jìn)階的作用。

新一輪的高考備戰(zhàn)已經(jīng)開始，教師要幫助學(xué)生理順基本點(diǎn)，突破重難點(diǎn)， 辨別易錯(cuò)點(diǎn)，補(bǔ)強(qiáng)拓展點(diǎn)，將必備知識(shí)連點(diǎn)成線，組線成面，合面成體。以第39題為例，本題以農(nóng)村實(shí)現(xiàn)基層民主自治作為切入點(diǎn)，鏈接民主決策，凸顯人民當(dāng)家作主，升華到發(fā)展社會(huì)主義民主政治上。學(xué)生在答題的時(shí)候，主要套用教材上關(guān)于村民參與民主管理途徑的表述。鑒于學(xué)生對(duì)“四會(huì)管村” 工作機(jī)制和運(yùn)行模式的認(rèn)識(shí)存在盲區(qū)，因此，在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師要把民主管理的基礎(chǔ)知識(shí)梳理清楚，圍繞村民自治這一重點(diǎn)，理解“最廣泛的民主實(shí)踐”這個(gè)論斷，提升學(xué)生前連后展的能力。熟知村支委會(huì)統(tǒng)領(lǐng)、村代會(huì)定事、村委會(huì)辦事、村監(jiān)委會(huì)監(jiān)事的工作機(jī)制，理解黨組織領(lǐng)導(dǎo)、民事民議、民事民辦、民事民管的基層自治新格局。

二、問關(guān)鍵能力是否過硬

全面考查學(xué)生的關(guān)鍵能力，是2020年高考全國卷Ⅰ政治試題的一大特色。第13題的題型為傳導(dǎo)式，有較高的信度和效度，又有必要的區(qū)分度和難度。傳導(dǎo)式是因果型試題的一種呈現(xiàn)形式，第15題和第22題尋找原因、第16題推論目的，都側(cè)重于考查學(xué)生的思維認(rèn)知能力。第18題為逆向思維題，考查學(xué)生的分析、綜合和判斷能力，有助于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展。第38題第（1）問為圖表題，側(cè)重于考查學(xué)生的知識(shí)獲取能力，引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)?？v觀圖表題的呈現(xiàn)方式，近年來圖表題多在選擇題中出現(xiàn)，要特別關(guān)注解析這類題型。第40題第（3）問為開放性試題，側(cè)重于考查學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

面對(duì)全新的高考評(píng)價(jià)體系，教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，恰當(dāng)運(yùn)用知識(shí)遷移，創(chuàng)造性地解決問題。以傳導(dǎo)式題型為例，這一題型是全國卷Ⅰ首創(chuàng)的題型，并且是多年來比較穩(wěn)定的題型。學(xué)生在答題的時(shí)候，經(jīng)常出現(xiàn)邏輯性差、思維混亂的情形。對(duì)此，教師要精選試題，專項(xiàng)訓(xùn)練。這類試題可以從起點(diǎn)開始找尋根本原因和直接原因，也可以從終點(diǎn)開始推論最終目的。在高三上復(fù)習(xí)課的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)四個(gè)必修模塊中的前因后果?！督?jīng)濟(jì)生活》中解決問題的根本之策是大力發(fā)展生產(chǎn)力，諸多舉措最終都是為了解決我國社會(huì)的主要矛盾，提高人民的物質(zhì)生活水平?！墩紊睢分懈鱾€(gè)主體的活動(dòng)，根本上是國家性質(zhì)決定的，目標(biāo)是推進(jìn)社會(huì)主義政治文明?！段幕睢分懈黝愇幕l(fā)展的根本途徑在于實(shí)踐，發(fā)展中國特色社會(huì)主義文化的目標(biāo)是建設(shè)文化強(qiáng)國?！渡钆c哲學(xué)》中原理圍繞哲學(xué)的基本問題生發(fā)。在學(xué)習(xí)的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。傳導(dǎo)式單項(xiàng)選擇題由四個(gè)題肢排序，向三個(gè)題肢排序轉(zhuǎn)化，這就要求在采取原有解題技巧的基礎(chǔ)上，加上排異法和排誤法，問題就會(huì)迎刃而解。謹(jǐn)防傳導(dǎo)式試題向主觀題轉(zhuǎn)換，這對(duì)學(xué)生能力要求更高，學(xué)生要總結(jié)出若干關(guān)鍵詞，理順每個(gè)模塊的邏輯線，解讀單元題處的導(dǎo)語，理解課題處的引言，明白框與框的聯(lián)系，達(dá)到高考評(píng)價(jià)體系中的綜合性要求。

三、問學(xué)科素養(yǎng)是否生成

學(xué)科素養(yǎng)的立意，是2020年高考全國卷Ⅰ政治試題的靈魂。第14題的背景材料為人民幣跨境支付系統(tǒng)正式啟動(dòng)，第39題材料中介紹第二屆中國國際進(jìn)口博覽會(huì)的豐碩成果，第40題材料中介紹中醫(yī)藥走出國門，助力全球抗疫，彰顯我國國際地位的提升，有利于培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同，堅(jiān)持和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。第15、16題依托十九屆四中全會(huì)設(shè)置情境，將數(shù)據(jù)列為生產(chǎn)要素體現(xiàn)了首創(chuàng)精神，政府機(jī)構(gòu)改革中創(chuàng)新設(shè)立大數(shù)據(jù)管理局，引導(dǎo)學(xué)生理解全面深化改革的進(jìn)程，喚醒學(xué)生的理性精神。這兩道客觀題采取“一材多題”的形式，考查考生用學(xué)科內(nèi)外的知識(shí)滲透交叉分析的能力，對(duì)學(xué)生邏輯思維能力提出了挑戰(zhàn)。第17題以全國人大常委會(huì)立法為背景，有助于增強(qiáng)青少年的法治意識(shí)。第40題第（3）問，引導(dǎo)學(xué)生為“健康中國”獻(xiàn)策，力圖引導(dǎo)學(xué)生有序參與公共事務(wù)、承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，成為有擔(dān)當(dāng)?shù)墓瘛?/p>

培育學(xué)科素養(yǎng)不僅需要理論學(xué)習(xí)，更需要立足生活實(shí)際。時(shí)政是培育政治學(xué)科核心素養(yǎng)的寶貴資源，通過課前的時(shí)政播報(bào)，學(xué)生能夠了解國家為人民群眾的美好生活而采取的舉措，知曉經(jīng)濟(jì)成就、文化成果、社會(huì)進(jìn)步等諸多方面的信息。課中教師合理選擇與書本知識(shí)相關(guān)的時(shí)政，鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)析時(shí)政，深究緣由，堅(jiān)定“四個(gè)自信”。課后圍繞要聞回顧，組織開展探究活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生公共參與。例如，開展《民法典》進(jìn)校園、《民法典》伴我行活動(dòng)，做社會(huì)主義法治的忠實(shí)崇尚者、自覺遵守者、堅(jiān)定捍衛(wèi)者。為了適時(shí)培育學(xué)生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)，筆者多次調(diào)整教材上的知識(shí)點(diǎn)講解順序，在兩會(huì)召開的時(shí)候，提前做好鋪墊，關(guān)注兩會(huì)議程，參與政治生活。在疫情最嚴(yán)峻的時(shí)期，調(diào)整知識(shí)板塊，及時(shí)學(xué)習(xí)黨和政府的應(yīng)對(duì)策略，幫助學(xué)生樹立信心，前置《生活與哲學(xué)》中的價(jià)值觀的內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立集體主義價(jià)值觀念，為疫情防控盡微薄之力。

四、問核心價(jià)值是否踐行

核心價(jià)值的凸顯，是2020年高考全國卷Ⅰ政治試題的使命。核心價(jià)值指標(biāo)體系包括政治立場(chǎng)和思想觀念、世界觀和方法論、道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)。第12題考查企業(yè)作為最重要的市場(chǎng)主體所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，非常時(shí)期，非常作為，彰顯企業(yè)經(jīng)營者的道德品質(zhì)。第19題從文藝作品來源于實(shí)踐的角度，謳歌偉大的時(shí)代，引導(dǎo)學(xué)生站穩(wěn)政治立場(chǎng)。第20題著眼亞洲文明對(duì)話大會(huì)，體現(xiàn)世界情懷，踐行人類命運(yùn)共同體理念。涉及《生活與哲學(xué)》知識(shí)，沒有直接考查辯證唯物論，第22題和第23題分別考查歷史唯物主義中的價(jià)值觀和歷史觀，出乎很多教師的預(yù)料。第21題考查聯(lián)系觀，倡導(dǎo)唯物辯證法，并且考查社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)的辯證關(guān)系，巧妙地滲透了馬克思主義唯物論的觀點(diǎn)，幫助學(xué)生運(yùn)用馬克思主義唯物論的觀點(diǎn)分析和解決問題。

必備知識(shí)和關(guān)鍵能力是培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的支撐，學(xué)科核心素養(yǎng)要在核心價(jià)值的指引下，通過教育教學(xué)實(shí)踐落地生根。這要求學(xué)生在知識(shí)積累、能力提升和素質(zhì)養(yǎng)成的過程中，逐步形成正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。為了踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，筆者在教學(xué)中運(yùn)用榜樣示范法，營造人生處處是課堂、生活處處遇名師的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生觀看習(xí)近平總書記為國家勛章和國家榮譽(yù)稱號(hào)獲得者頒授勛章和獎(jiǎng)?wù)碌囊曨l，并讓學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中深入探討。阜陽師范大學(xué)教師高思杰是十九屆全國人大代表，有扎根新聞采訪一線二十一年的經(jīng)歷，榮獲全國優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、時(shí)代楷模、中國好人等榮譽(yù)稱號(hào)，受邀赴北京參加中華人民共和國成立70周年慶祝活動(dòng)。教師和學(xué)生一起跟隨高思杰的視角，感受時(shí)代的最強(qiáng)音，立志“守初心，擔(dān)使命”，做新時(shí)代的最美奮斗者。利用線上學(xué)習(xí)平臺(tái)觀看《一堂好課》，跟隨金一南教授體味苦難、輝煌，聆聽戚發(fā)軔院士講述航天精神，利用線下課堂教學(xué)交流學(xué)習(xí)心得。學(xué)習(xí)《求是》雜志刊發(fā)的習(xí)近平總書記的重要文章——《堅(jiān)持歷史唯物主義不斷開辟當(dāng)代中國馬克思主義發(fā)展新境界》，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持以歷史唯物主義去認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題，相信歷史唯物主義讓我們行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

五、問根本任務(wù)是否明確

教育的根本任務(wù)是立德樹人。2020年高考全國卷Ⅰ政治試題，貫徹落實(shí)黨的十九大精神，政治方向不偏、政治紀(jì)律不懈。教師要把這種責(zé)任體現(xiàn)到平凡、普通、細(xì)微的教學(xué)之中，圍繞立德樹人這個(gè)目標(biāo)來教，學(xué)生也要圍繞立德樹人這個(gè)目標(biāo)來學(xué)。

我們借用過程控制效應(yīng)，90% ×90% ×90% ×90% ×90% = ？學(xué)習(xí)由預(yù)習(xí)-探究-講解-練習(xí)-反思等許多細(xì)節(jié)構(gòu)成，上一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)下一個(gè)環(huán)節(jié)的影響符合乘法規(guī)則，如果不追求每個(gè)環(huán)節(jié)的完美，每個(gè)環(huán)節(jié)都打折扣，整個(gè)過程的結(jié)局就不合格。展望2021年高考，既要關(guān)注必備知識(shí)的積累、關(guān)鍵能力的提升，又要關(guān)注學(xué)科心素養(yǎng)的培育和核心價(jià)值的踐行，最終實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。

高考承載著立德樹人的育人功能，承擔(dān)著社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的政治使命。在教育教學(xué)活動(dòng)中要做到方向明晰，目標(biāo)明確，措施得當(dāng)，成效顯著。

參考文獻(xiàn)：

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