俞海峰 王賽明 宋慶軍

[摘要] 在互聯(lián)網(wǎng)時代，農(nóng)村小學(xué)班主任在班級管理中存在觀念落后、方式單一、合力缺失等缺陷，研究者從班級管理的多向維度提出了創(chuàng)新策略：轉(zhuǎn)變觀念，提升班級管理水平;模式多樣，拓寬班級管理路徑;加強家校協(xié)同育人，凝聚班級管理合力。以期為農(nóng)村小學(xué)班主任的班級管理提供有效參考。

[關(guān)鍵詞] 互聯(lián)網(wǎng)+;信息技術(shù);班級管理;創(chuàng)新策略

在信息、科技瞬息萬變的時代，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)已廣泛運用于教育教學(xué)領(lǐng)域，這為農(nóng)村小學(xué)班主任帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。農(nóng)村小學(xué)班級管理水平的高低，直接影響著農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育改革的推動。作為信息時代的農(nóng)村小學(xué)班主任，必然要順應(yīng)時代潮流，與時俱進，用先進的理念、創(chuàng)新的方法、務(wù)實的措施，開創(chuàng)富有信息時代特色的農(nóng)村小學(xué)班主任工作。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下農(nóng)村小學(xué)班級管理中存在的缺陷

（一）觀念落后，弱化了班級管理水平

1.農(nóng)村小學(xué)班主任自身缺乏科學(xué)的管理理論

農(nóng)村小學(xué)因地理位置偏遠(yuǎn)，經(jīng)濟發(fā)展緩慢，農(nóng)村教育的發(fā)展也相對落后，班主任面對新形勢、新問題，接受培訓(xùn)的機會有限，大多數(shù)班主任仍然采用硬性的班級管理經(jīng)驗及主觀意愿進行班級管理，不關(guān)注科學(xué)管理理論的學(xué)習(xí)，這在很大程度上制約了班主任班級管理水平的提高，也降低了班級管理的效率。

2.農(nóng)村小學(xué)班主任缺乏對班級管理主體的認(rèn)知

在現(xiàn)實農(nóng)村小學(xué)班級管理中，因受應(yīng)試教育的影響，班主任往往忽略小學(xué)生的個性特點，班級制度完全由教師決定，學(xué)生在班級中只處于被動接受地位，沒有體現(xiàn)學(xué)生自我教育、民主管理，忽視了學(xué)生在班級管理中的內(nèi)在價值，不能滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。

（二）方式單一，窄化了班級管理路徑

為了解農(nóng)村小學(xué)利用互聯(lián)網(wǎng)進行班級管理的實際情況，筆者對全市100名農(nóng)村小學(xué)班主任做了問卷調(diào)查，并對調(diào)查結(jié)果進行細(xì)致分析。

1.部分農(nóng)村小學(xué)仍未融入網(wǎng)絡(luò)化管理

調(diào)查結(jié)果顯示，仍有9%的農(nóng)村小學(xué)未建設(shè)校園綠色網(wǎng)絡(luò)，也未建立以學(xué)生為中心的大數(shù)據(jù)信息庫。這意味著學(xué)籍管理、成績評定、學(xué)期評語等仍采用傳統(tǒng)方式，由班主任記錄在紙質(zhì)上，并收集存檔。檔案越積越多，既占空間又容易陳舊，不利于長久保存。在這種情況下，農(nóng)村小學(xué)無法打造信息時代班級管理模式，也不利于整體班級管理水平的提升。

2.多數(shù)農(nóng)村小學(xué)班主任班級管理形式單一

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，86%的農(nóng)村小學(xué)班主任利用QQ群、微信群發(fā)布通知、作業(yè)，利用互聯(lián)網(wǎng)進行班級管理的只占21%。76%的班主任將“互聯(lián)網(wǎng)+班級管理”等同于網(wǎng)上發(fā)布信息、歸集電子檔案、分享教育經(jīng)驗。由此可見，多數(shù)農(nóng)村小學(xué)班主任運用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)管理工具進行班級管理的形式單一，這對農(nóng)村小學(xué)日常班級管理工作效率會產(chǎn)生一定的影響。

（三）合力缺失，影響了班級管理成效

《指南》指出了創(chuàng)新德育工作的“六大實施途徑”，協(xié)同育人是其中之一?？迫谓處熥鳛閰f(xié)同育人的重要力量之一，在班級管理中的作用不容忽視。調(diào)查結(jié)果顯示，“不參與或很少參與”班級管理的科任教師占62%、家長占65%?？迫谓處煹膮f(xié)同育人作用沒有得到有效發(fā)揮，最終影響整個班級管理的質(zhì)量。

家庭教育是學(xué)生教育的重要組成部分，然而在許多農(nóng)村家庭中，學(xué)生父母常常迫于經(jīng)濟壓力無法陪同兒童，轉(zhuǎn)而由家中老人對兒童進行照看。老人認(rèn)知有限，只能照顧其生活，不能擔(dān)負(fù)家庭教育的職責(zé)。另外，農(nóng)村家庭的家長文化程度普遍偏低，思想觀念較為落后，不知道教育孩子如何合理、有效地利用網(wǎng)絡(luò)，放任孩子使用手機、pad、電腦等電子設(shè)備，導(dǎo)致很多學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，失去了對文化知識學(xué)習(xí)的興趣。這不僅對學(xué)生的成長極為不利，也會阻礙“互聯(lián)網(wǎng)+班級管理”的健康發(fā)展，嚴(yán)重影響班級管理成效。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下農(nóng)村小學(xué)班級管理創(chuàng)新策略

（一）轉(zhuǎn)變觀念，提升班級管理水平

農(nóng)村小學(xué)班主任要適應(yīng)教育改革的新形勢，積極接納“互聯(lián)網(wǎng)+班級管理”理念，加強科學(xué)管理的理論學(xué)習(xí)，創(chuàng)新班主任管理班級模式，提高班主任的管理水平，最終實現(xiàn)“以人為本”的教育科學(xué)發(fā)展觀。

1.加強科學(xué)管理理論學(xué)習(xí)

農(nóng)村小學(xué)班主任自身的班級管理素質(zhì)是影響班級管理實效性的基石，在班級管理中起到舉足輕重的作用。一方面，農(nóng)村小學(xué)可以建立班主任班級管理培訓(xùn)中心，通過各班主任對管理經(jīng)驗的交流和討論，提升班主任班級管理素質(zhì);另一方面，依托教師發(fā)展中心，邀請管理經(jīng)驗豐富的名班主任對農(nóng)村小學(xué)班主任進行全方位培訓(xùn)，讓學(xué)校成為班主任學(xué)習(xí)班級管理經(jīng)驗的重要平臺。此外，農(nóng)村小學(xué)班主任應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)理念，借鑒網(wǎng)絡(luò)資源，積極參與各種班主任網(wǎng)絡(luò)交流平臺，主動提升自身的班級管理素質(zhì)，為信息化時代班級管理打開新局面。

2.樹立科學(xué)的學(xué)生發(fā)展觀

農(nóng)村小學(xué)班主任需要在信息化時代的班級管理中樹立正確的學(xué)生發(fā)展觀，時刻遵循以人為本的原則，以學(xué)生為出發(fā)點，兼顧每個學(xué)生的發(fā)展，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，《指南》中要求“建設(shè)班級文化，鼓勵學(xué)生自主設(shè)計班名、班訓(xùn)、班歌、班徽、班級口號等”，班主任可激發(fā)學(xué)生的主人翁意識，鼓勵學(xué)生結(jié)合班級特色，根據(jù)自身的年齡特點，利用信息技術(shù)進行設(shè)計。經(jīng)過民主評議后，選出最具代表性的班級公約、班級口號等，在班級及時公布并實施。學(xué)生自始至終都積極參與，成為班級文化建設(shè)的主體。

（二）模式多樣，拓寬班級管理路徑

現(xiàn)代化信息時代不僅要求班主任掌握豐富的管理知識，還要求班主任擁有靈活運用管理方法的能力，總結(jié)出班級管理的需求，合理利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，采用多種模式，拓寬班級管理路徑，實現(xiàn)智慧班級管理。

1.全面融入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)媒介，提高班級管理效率

全面建立信息化管理體系是時代的必然要求，是縮小城鄉(xiāng)教育發(fā)展差距的重要舉措。智慧化校園為農(nóng)村小學(xué)班級管理工作帶來了新的契機，幫助農(nóng)村小學(xué)班主任立足網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提高班級管理效率。對于未建立綠色網(wǎng)絡(luò)的農(nóng)村小學(xué)，應(yīng)盡快建立智慧化校園，主動吸納信息化管理體系，建立以學(xué)生為中心的大數(shù)據(jù)信息庫，進而通過數(shù)據(jù)分析把握學(xué)生各科成績、學(xué)生心理、體育鍛煉、交際能力、動手能力、思維能力等發(fā)展情況，促進每個學(xué)生的健康發(fā)展。

例如，班主任可以依托班級信息管理系統(tǒng)，建立學(xué)生成長電子檔案袋，全面清晰記錄學(xué)生成長歷程，反映學(xué)生縱向與橫向發(fā)展的真實狀態(tài)。通過對采集數(shù)據(jù)的分析比較，找出學(xué)生發(fā)展的若干干預(yù)點，開展針對學(xué)生成長的發(fā)展指導(dǎo)與改進干預(yù)活動。這種學(xué)生成長電子檔案袋設(shè)計的理念、形式和內(nèi)容不僅有利于學(xué)生的真發(fā)展，也有利于班主任隨時查閱、保存，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行積極探索和嘗試。

2.構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)教育陣地，拓寬班級管理路徑

（1）設(shè)立班級論壇——智慧碰撞的“百花園”

對農(nóng)村小學(xué)五、六年級學(xué)生，班主任可以嘗試建立班級論壇，讓學(xué)生針對班級現(xiàn)象、班級事務(wù)、社會現(xiàn)象或者某個共同關(guān)心的話題深入交換看法和觀點。運用好班級論壇可以增強班主任與學(xué)生個性意識互動，創(chuàng)造性地營造班級文化，塑造班級形象，以此來促進班級建設(shè)和學(xué)生的成長，增強班級凝聚力和認(rèn)同感。

例如在班級論壇中，班主任拋出“遭遇校園霸凌怎么辦”“值日班長是否應(yīng)該輪流做”“如何看待父母把孩子當(dāng)吃播”等話題，學(xué)生在留言區(qū)討論交流，教師適時做正確的價值引導(dǎo)、總結(jié)提升。

（2）制作班級網(wǎng)頁——團結(jié)協(xié)作的試驗田

小學(xué)班主任可以從學(xué)生的電子檔案中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長，根據(jù)他們的特長成立各特長小組，充分調(diào)動他們的積極性，讓每位同學(xué)都能參與到班級網(wǎng)頁的制作中，并從中獲得快樂和成功，增強自信，感受團結(jié)協(xié)作的力量。班級網(wǎng)頁可讓家長關(guān)注并介入學(xué)生成長，繼而關(guān)注班級管理，減輕農(nóng)村小學(xué)班主任的負(fù)擔(dān)，提高班級管理的效率和質(zhì)量。

（3）運用電子郵件——打開心結(jié)的新鑰匙

電子郵件是網(wǎng)絡(luò)最早應(yīng)用的平臺之一。在班級管理中師生運用E-mail進行交流，避免了面對面的尷尬或QQ互動時信息量相對較少等問題。這樣既能解決思想上存在的問題，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，又不會讓學(xué)生丟面子，更暢通了溝通渠道。所以，在特定條件下，電子郵件也是一種行之有效的溝通手段，能使學(xué)生的心理健康教育和思想工作走向多元化。

（4）開展主題班會——德育教育的主陣地

與城市小學(xué)不同，農(nóng)村小學(xué)的教育資源有限。這就要求農(nóng)村小學(xué)班主任充分挖掘信息化管理資源，運用多元互動型平臺組織學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)主題班會活動。例如：班主任可借助網(wǎng)絡(luò)與電子圖書館、數(shù)字化博物館、民俗文化在線展覽館等公共教育主體合作，開闊學(xué)生的文化視野，樹立民族文化自信;借力云視訊直播平臺，邀請醫(yī)學(xué)專家在線講授新冠疫情小知識，緩解家長和學(xué)生的焦慮情緒，為學(xué)生的健康保駕護航。這樣的網(wǎng)絡(luò)主題班會不僅優(yōu)化了班會活動的形式，豐富了班會活動的內(nèi)容，還有效地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。

（三）加強家校協(xié)同育人，凝聚班級管理合力

1.與科任教師平等相處，共同管理

班主任是班級的組織者和引導(dǎo)者，科任教師也是班級管理的參與者。班主任可以建立科任教師微信群，針對班級事物、課堂常規(guī)、學(xué)生動態(tài)與科任教師及時溝通，科任教師也應(yīng)積極配合班主任，共同管理班級，改善班級風(fēng)氣，助力班主任提高班級管理質(zhì)量。

2.與家長有效溝通，形成合力

要想在農(nóng)村小學(xué)班級管理中實現(xiàn)有效的教育合力，班主任要善于借助外力特別是信息技術(shù)，形成教育合力，打造班級發(fā)展共同體。

（1）利用“班級圈”提升聯(lián)系密度

班主任借助學(xué)校“智慧校園”管理平臺，利用手機在“班級圈”中向?qū)W生家長群發(fā)短信，公開班級信息，征詢意見。同時，家長也能利用“班級圈”欄目向班主任反映孩子的日常表現(xiàn)、身體狀況等。班級層面的信息可以包括：各類通知，如關(guān)于召開班級家長會的通知;活動開展，如開展研學(xué)旅行，請家長配合指導(dǎo)學(xué)生進行充分準(zhǔn)備;相關(guān)建議，如倡導(dǎo)建立共讀型家庭等。有效利用“班級圈”欄目發(fā)送消息，既及時高效，又有利于教師家長交流反饋，達到事半功倍的效果。

（2）利用微信滲透家教知識

微信作為網(wǎng)絡(luò)時代功能最強大的網(wǎng)絡(luò)聊天工具，對促進班主任班級管理，提高班主任工作的實效性有著積極的意義。班主任可以將學(xué)生在學(xué)校的日常表現(xiàn)告知家長;同時，還可以從學(xué)生家長那里詳細(xì)了解學(xué)生的情況，進而通過雙方努力，共同打造一個適于學(xué)生成長的有利環(huán)境。我們也可以借助微信來影響家長、提升家長，讓家長認(rèn)識科學(xué)教育孩子的理念、方法和技巧。例如，筆者堅持開展“每周家長分享”活動，讓家長輪流分享教育孩子的心得或者好的教育文章、學(xué)習(xí)資源等。

總之，面對知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)和信息時代、網(wǎng)絡(luò)社會的發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)班主任應(yīng)該積極提高自身的科學(xué)文化素養(yǎng)，有效掌握現(xiàn)代化的管理技能，創(chuàng)造最優(yōu)化的管理效果。這樣才能在“互聯(lián)網(wǎng)+”這輛快車上，高效、務(wù)實地創(chuàng)新班主任工作，真正達到無“網(wǎng)”不勝的理想境界和目標(biāo)追求。

[本文系2017年江蘇省泰州市教育信息化研究課題“農(nóng)村小學(xué)‘互聯(lián)網(wǎng)+背景下班級管理創(chuàng)新的實踐研究”（課題編號：TZDJ2017026）研究成果]

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