采有余

[摘要] 異性交往是初中生成長(zhǎng)的一個(gè)重要話題。初中生異性交往過密，會(huì)不同程度干擾學(xué)習(xí)，造成負(fù)面影響，甚至不良后果。筆者根據(jù)實(shí)際教育經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)常見的幾種異性交往過密的現(xiàn)象，提出了應(yīng)對(duì)的一些策略：“順其自然”“點(diǎn)撥啟發(fā)”“當(dāng)頭棒喝”“家校聯(lián)系”。

[關(guān)鍵詞] 關(guān)鍵詞：異性交往;應(yīng)對(duì)策略;“心”堵“愛”疏

青春期的初中生對(duì)異性的一切都充滿著好奇。在這種神秘感的驅(qū)使下，在花樣的季節(jié)里，一些發(fā)育較早的初中生便有了與異性交往過密現(xiàn)象。他們對(duì)愛情認(rèn)識(shí)處于懵懂階段，可能是羨慕對(duì)方的知識(shí)才能;可能是為了攀比，不丟面子;可能是為了滿足自己的成就感，來彰顯自我;也有可能是逆反心理，以此來對(duì)抗學(xué)校、家庭;又或者是依戀心理，由于缺乏關(guān)愛，借此來尋得精神上的慰藉……但不管怎樣，它不同程度地干擾了學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生精神恍惚，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，影響了正常的教育秩序。

陶老說過：教書育人和種花木一樣，要先認(rèn)識(shí)花草樹木的習(xí)性，根據(jù)具體情況給以不同的培育方法，這樣一種方式叫作“因材施教”。我覺得同樣適用于與異性交往過密的初中生。作為教育者，我們應(yīng)仔細(xì)觀察，巧妙調(diào)查，分析初中生異性交往過密產(chǎn)生的原因，然后有的放矢，因人而育，用心解開他們的情結(jié)，做好思想轉(zhuǎn)化工作。

一、忽略其情，順其自然

十三四歲的少男少女內(nèi)心的一角藏著一個(gè)粉色的夢(mèng)，他們嘗試著接近異性，悄悄地編織這個(gè)夢(mèng)，悄悄看著心中的“他”（她）的一切變化。他（她）憂則憂，他（她）喜則喜，彼此關(guān)注對(duì)方，心意相同。不說破，同進(jìn)退。初中學(xué)生正處于這種朦朧的心理階段，只要看見對(duì)方的某一個(gè)優(yōu)點(diǎn)或長(zhǎng)處，就會(huì)不自覺地產(chǎn)生一種莫名好感，認(rèn)為“愛情”來了，就會(huì)在精神上有所期待。有這種情況的孩子可以從他們平時(shí)的眼神、細(xì)小的動(dòng)作來探知。相遇時(shí)，眼神會(huì)情不自禁望向?qū)Ψ?不經(jīng)意間嘴角還會(huì)有微笑;課堂上，常常會(huì)不自覺地分散注意力去關(guān)注對(duì)方;只要有分組活動(dòng)，就會(huì)心照不宣地分在一組活動(dòng)。此時(shí)，教師不需要特意點(diǎn)開這樣的一些行為，因?yàn)橛袝r(shí)外界的一些干擾，反而弄巧成拙。教師可以找一些機(jī)會(huì)和學(xué)生無(wú)意識(shí)閑聊，在過程中有意識(shí)地向他們灌輸一些想法：比如某某同學(xué)有哪些地方還是不錯(cuò)的，他的身上有很多地方值得學(xué)習(xí)，但不足之處也是有的，可以先把他當(dāng)作一個(gè)學(xué)習(xí)路上的知心朋友。慢慢地不經(jīng)意間讓學(xué)生轉(zhuǎn)變自己的想法，強(qiáng)化友誼。

二、巧點(diǎn)妙撥，驚醒夢(mèng)中人

實(shí)際生活中，我們可以發(fā)現(xiàn)一部分孩子異性交往過密的原因，可能是攀比或是自我滿足感在起作用。他們沉浸其中，通過過密的異性交往來獲得更多的關(guān)注和目光，他們并未意識(shí)到過密交往的危害。對(duì)于這樣的學(xué)生，我們不妨巧點(diǎn)妙撥，一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人。

對(duì)于樂觀開朗型的孩子，教師不妨和他們半開玩笑半當(dāng)真地聊天，一定要讓學(xué)生本人知道你已經(jīng)知道了整個(gè)事情，但并沒有因此指責(zé)他，給他留了足夠的空間。點(diǎn)出其危害所在，希望能冷卻保藏這段青春期情感。巧妙點(diǎn)撥，無(wú)形疏導(dǎo)。對(duì)于一些比較敏感的學(xué)生，作為教師的我們，不能因?yàn)楹ε掠|碰而不管，更不能干脆地一刀切，有時(shí)候彈弦歌反而能傳雅意！

三、分析利弊，引領(lǐng)出局

過密的異性交往如同罌粟開出的美麗花朵，漂亮而艷麗但卻有“毒”。教師做的第一件事是抓住學(xué)生的心理，讓學(xué)生明白異性交往過密的危害。可事實(shí)上，苦口婆心的勸導(dǎo)是沒有多少作用的，教師說的他們都懂，那怎么辦呢？分析此事利弊，用以前學(xué)生發(fā)生的一些事實(shí)說話。要讓其清楚地明白自己現(xiàn)在的處境，此時(shí)此刻的主要任務(wù)和來學(xué)校的目的。曉之以理、動(dòng)之以情，重新激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

小黃一向是個(gè)乖乖女，這個(gè)學(xué)期卻變得好打扮，上課神思恍惚，成績(jī)明顯下滑，上課也開始和任課老師頂嘴。幾次針對(duì)作業(yè)、聽課情況的談話都沒有什么效果。經(jīng)過抽絲剝繭，才發(fā)現(xiàn)了問題，交往的那個(gè)男孩是同級(jí)其他班的學(xué)生。從側(cè)面了解清楚情況后，我和她找了個(gè)機(jī)會(huì)，做了知心的談話，首先從最近幾次考試的成績(jī)數(shù)據(jù)分析，學(xué)習(xí)退步很大。進(jìn)而拿出了她當(dāng)初入校時(shí)的目標(biāo)，拿出了她先前的輝煌成績(jī)?？粗矍暗臇|西，她的眼淚沾濕了衣襟。她說一開始只是覺得自己太壓抑了，和他談得來，一來二去便產(chǎn)生了感情。她以為可以做好，可沒想到會(huì)變成這樣……我遞給小黃一張餐巾紙后，和她一起商量了一些對(duì)策：合理看待學(xué)習(xí)，不給自己增加壓力，但一定盡力;給媽媽寫一封信，傾吐心中的部分煩惱;嘗試結(jié)束這段情感。我和她約定這一段時(shí)間內(nèi)不和那男孩見面，她自己每天給那個(gè)男孩記錄一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)，理性地處理這段“情感”。事后，我又和她的家長(zhǎng)溝通詳談了這一情況，找到導(dǎo)致她出現(xiàn)現(xiàn)在情況的各種原因。一致同意合理的疏通壓力，給小黃一個(gè)自由的空間，可能也就少了一些因逆反而產(chǎn)生的問題了。隨著時(shí)間的慢慢推移，我欣慰地發(fā)現(xiàn)黃同學(xué)思想狀態(tài)好了很多，人也變得理智了。談及她最近感受怎么樣，她笑著說：“都過去了，現(xiàn)在挺好的，感覺以前自己的行為好幼稚啊?！?/p>

在學(xué)生出現(xiàn)此類問題時(shí)，教師要做好引導(dǎo)者工作，積極地帶領(lǐng)學(xué)生走出生活“迷”局，用理智看清繁花落盡后的狀況，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的初心，正確對(duì)待異性交往。

四、家校聯(lián)系，愛的轉(zhuǎn)移

調(diào)查發(fā)現(xiàn)：“愛”的缺失也是導(dǎo)致異性交往過密的一種誘因。有些家庭由于一些特殊原因?qū)е虏粔蛲暾?，這樣的家庭出現(xiàn)異性交往現(xiàn)象的概率也相對(duì)多些。這些家庭的孩子就會(huì)通過和異性的交往來找到精神的寄托，由依戀心理產(chǎn)生異性過密交往。要知道，教育最根本的起點(diǎn)，那就是對(duì)孩子多一些關(guān)懷、多一些愛。

過密的異性交往，說得直白一點(diǎn)，就是互相獲得一種愛、一些慰藉，從而充實(shí)自己的精神世界。那么，既然如此，我們不妨溝通家長(zhǎng)，給這些學(xué)生多一份關(guān)心，讓我們的愛也轉(zhuǎn)移到孩子們心中。

異性交往過密雖是問題，但不能成為問題。要對(duì)這些初中生多一份解讀、多一份關(guān)注、多一份關(guān)愛！陶老說過：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打動(dòng)心靈的深處?！蹦敲矗妥層H情、友情、師生情去感動(dòng)、溫暖這些還未真正長(zhǎng)大的孩子們，讓他們的成長(zhǎng)路變得更加平坦些、更陽(yáng)光些！也讓這些曾經(jīng)的青澀之花變成記憶中的一道美好的風(fēng)景。

[參考文獻(xiàn)]

[1]張日升.青年心理學(xué)[M] .北京：北京師范大學(xué)出版社.1993：76.

[2]韓寶磊.中學(xué)生早戀的心理特征與應(yīng)對(duì)策略[J]. 青少年研究，2009（2）：31-33.