侯玉玲

英語學(xué)習(xí)就是語言技能的學(xué)習(xí)，主要包括聽、說、讀、寫等方面的技能以及這些技能的綜合運(yùn)用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達(dá)的技能。它們在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。而在各項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)中，詞匯學(xué)習(xí)又是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詞匯掌握不好，那么英語學(xué)習(xí)就無從談起。詞匯是語言的材料，語篇是詞匯表達(dá)的內(nèi)容，離開語篇，詞匯教學(xué)就是無效行為;詞匯也是聽說讀寫的基礎(chǔ)，沒有詞匯作基礎(chǔ)，聽說讀寫也是海市蜃樓、空中樓閣。很多同學(xué)就因?yàn)橛⒄Z學(xué)習(xí)之初，詞匯就成了一大難題，使的英語永遠(yuǎn)成為了弱課。那么如何才能有效的掌握詞匯并能很好地應(yīng)用呢？我下面根據(jù)語言的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從識(shí)記、理解、應(yīng)用等方面，論述初中英語單詞的“教”與“學(xué)”。

一、 利用自然拼讀進(jìn)行單詞識(shí)記，并反復(fù)練習(xí)，培養(yǎng)自然拼讀識(shí)記單詞的能力

首先要正確發(fā)音，才能準(zhǔn)確記憶。利用發(fā)音規(guī)律以及構(gòu)詞法來拼讀和識(shí)記單詞，并結(jié)合音標(biāo)來糾正發(fā)音。比如元音字母a，e，i， o，u，除了開音節(jié)和閉音節(jié)不同的發(fā)音外，還有一些其他的發(fā)音，這就需要通過自然拼讀，尋找發(fā)音規(guī)律。還有一些字母組合的發(fā)音，如： ea，or，ai等字母組合有多個(gè)發(fā)音，這就需要反復(fù)練習(xí)，增強(qiáng)自然拼讀的能力，這一能力的培養(yǎng)對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

二、 利用構(gòu)詞法識(shí)記單詞

學(xué)習(xí)構(gòu)詞法，熟悉常用詞根，了解詞匯構(gòu)成的邏輯性及其自身規(guī)律，這是理解詞義，擴(kuò)充詞匯量的重要途徑，一定不要孤立的去記憶單詞。詞匯的構(gòu)成主要有派生法、合成法、轉(zhuǎn)類法、縮略法等，我們在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生去學(xué)習(xí)和關(guān)注這些方法，例如，記住了possible這個(gè)詞，就可以記住possibly，impossible等多個(gè)詞匯;還有就是將此單詞與以前學(xué)過的它的同根詞、同義詞、反義詞及搭配等聯(lián)系起來，進(jìn)行分析對比，做到舉一反三，融會(huì)貫通。例如，學(xué)了un-useful這個(gè)詞，就可以知道un-usual，un-happy， un-friendly等詞的含義，從而減輕了單詞記憶的壓力。

三、理解并創(chuàng)設(shè)情境識(shí)記單詞

初中英語學(xué)習(xí)缺乏英語環(huán)境，而英語情境的創(chuàng)設(shè)，需要從課堂中展開。情境、語境是單詞賴以生存的環(huán)境和基礎(chǔ)。因此英語教學(xué)中，應(yīng)注重情境、語境的創(chuàng)設(shè)，利于學(xué)生感知。情境法是教學(xué)單詞常用的方法，一般以實(shí)物、圖片、簡筆畫等構(gòu)件直觀、生動(dòng)的情境，給學(xué)生真實(shí)的感覺，利于單詞的識(shí)記和理解。例如在利用所學(xué)詞匯對人物進(jìn)行描述時(shí)，我把幾個(gè)同學(xué)叫到臺(tái)前，讓學(xué)生對他們進(jìn)行實(shí)際的描述，如he is of medium height. He is heavy.He wears glasses。孩子們說的不亦樂乎，在哈哈大笑中，他們既對單詞的意義有了很好的掌握，應(yīng)用起來也比較自如了。

四、通過游戲手段加深鞏固記憶

在記憶單詞時(shí)，可以通過出示圖片，讓學(xué)生猜單詞，或出示單詞讓學(xué)生快速讀出，學(xué)生積極性很高。在描述人物外貌時(shí)，有很多反義詞的應(yīng)用，如long-short， straight-curly， thin-heavy， handsome-ugly 等，我說long，他們就快速反應(yīng)short。這樣既練習(xí)了詞匯，也鍛煉了孩子們的反應(yīng)能力。頭腦風(fēng)暴學(xué)生也很感興趣，讓他們就某一方面找出有關(guān)詞匯，加深鞏固學(xué)生的以前所學(xué)，比如在學(xué)習(xí)would you like some…？我就讓學(xué)生盡可能多的找出以前學(xué)過的食物的單詞，孩子們會(huì)腦洞大開，詞匯無比豐富。既學(xué)習(xí)了新知識(shí)，也復(fù)習(xí)鞏固了舊知。當(dāng)然中間不乏有效的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的詞匯學(xué)習(xí)，我想孩子應(yīng)該是快樂學(xué)習(xí)的，獲得的知識(shí)也是不容易遺忘的。

五、語篇記憶，也就是單詞的運(yùn)用

詞匯教學(xué)中，一般比較重視詞匯的積累，而忽視詞匯的運(yùn)用。而語言的習(xí)得的重要目的在于運(yùn)用，也只有在運(yùn)用中才能鞏固詞匯的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化單詞的記憶，也就是我們常說的“詞不離句，句不離篇”。詞匯的運(yùn)用包括很多方面，一般而言，應(yīng)在情境、語境中使用，在語篇中鞏固使用。運(yùn)用的方法，一是閱讀句子和文本，選單詞，找詞組，理解句意和篇章結(jié)構(gòu)。二是進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練，既是對所學(xué)單詞的再現(xiàn)，也培養(yǎng)了語感。在閱讀過程中，學(xué)生還要能夠正確的使用詞典。學(xué)會(huì)查字典，并不僅僅是為了解決詞匯的問題，從更深層次的意義上來講，還可以使學(xué)生自覺或不自覺地認(rèn)識(shí)到，除了問老師之外，可以借助字典解決遇到的許多問題，從而提高他們英語學(xué)習(xí)，尤其是英語自學(xué)的能力。

詞匯的教學(xué)，除了感知、理解和運(yùn)用，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、綜合和評價(jià)，只有這樣，詞匯教學(xué)滲透到課前、課中和課后，滲透到教學(xué)的全過程，滲透到學(xué)習(xí)的始終，始終將詞匯作為教學(xué)的重中之重，為英語的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，提高聽說讀寫技能，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。