韋德剛

看圖習作是習作的一種類型，也可以說是材料習作或命題習作的一種變式。在實行有效課堂的今天，看圖習作為我們提供了一個很好的平臺，因此，作為語文教師，教學好看圖習作對培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、分析綜合能力和表達能力，對于開發(fā)學生聯(lián)想素質起著相當重要的作用。可以說看圖習作的訓練是一把開啟學生聯(lián)想素質的鑰匙;是構建高效課堂的有效途徑，它要求學生通過觀察圖上所畫的內容，用語言文字把圖畫的內容表達出來?？磮D習作的訓練既是培養(yǎng)學生觀察、思維和表達能力的綜合訓練，又是學生想象和分析問題的綜合訓練。看圖習作訓練的指導，要根據學生不同的年齡特征、知識水平而采用不同的方法。通過完成看圖習作，使學生想表達，愛表達，在表達中快樂地成長，快樂無比的體驗生活的樂趣。

看圖習作的圖，有單一圖和連環(huán)圖兩種，就圖的內容而言，有寫景、寫人、寫事等。但不管是哪種圖，都要把握好“看、想、說、寫”四個環(huán)節(jié)。

一、培養(yǎng)學生“看準”的能力

看單一圖畫，一要注意按一定順序觀察;二要分清主次，抓住畫面上主要人物;三要弄清楚主要事物與次要事物的聯(lián)系。如果圖上出現(xiàn)的是人和事，就要判斷時間、地點、人物，并根據人物的衣著、神態(tài)、動作、周圍環(huán)境，判斷出事情的起因和結果。如果是多幅圖（連環(huán)圖），則要指導學生從整體入手，先看這幾幅圖總體上寫誰，干什么，或講了一件什么事，然后依次指導仔細想想每幅圖的意思。弄清楚圖與圖之間的內在聯(lián)系，然后抓住主要內容，編出一個合乎邏輯、中心突出、情節(jié)完整的故事。如：義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊語文百花園二的看圖習作訓練《救小鳥》。

這是單幅圖，中心人物是小鳥、小貓和小朋友。老師應該從指導學生觀察什么時間，什么地點，小鳥、小貓和小朋友發(fā)生了什么事？（例：清晨，小明走出房門。來到綠茵茵的草地上，突然，他發(fā)現(xiàn)，一棵大樹上，有一只饞嘴的小貓想吃樹上的一窩小鳥。）然后再指導學生觀察，這時樹上的小鳥還小，還不會飛，面對饞嘴的小貓，他們會感到怎么樣呢？（害怕）那小朋友看到這些，要怎么辦？小朋友會想出什么辦法救小鳥？我們的教師就要引導學生通過觀察小朋友的神情，動作等在膽、豐富的想象出小朋友怎么救小鳥？為什么救小鳥？

二、培養(yǎng)學生“想實”的能力

“想實”就是想得合乎情理。圖的畫面是靜止的，但它所達出來的內容確是鮮活的。所以看圖習作的指導，關鍵之處就是教會學生把畫面中的靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，把無聲變?yōu)橛新暎巩嬅妗皠印逼饋?，這樣才能使文章內容更充實，更具體，更生動。要做到這點，就必須指導學生做到“想實”和“實想”一篇看圖習作離開了想象，所敘述的內容就顯得枯燥無味。

看圖習作的畫面內容有限，但有限的畫面卻為我們想象的依據和空間，所以我們要依據畫面，指導學生展開想象，避免習作時呆板、乏味、千篇一律。引導學生把不會思維的想象成為會思維的，把不會說話的想象成為會說話的，由一幅圖聯(lián)想到前前后后的幾幅圖由一個動作聯(lián)想到前前后后的幾個動作，有時，還可以只提供一種情境，讓學生的想象自由馳騁。在語文教學中我們要積極引導學生進行思維訓練，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力，讓學生插上想象的翅膀，使創(chuàng)新成為一種自覺的行動。我們教師在教學的時候就有意沒去展開引導，讓學生自己去展開聯(lián)想寫自己的內心感受。

三、培養(yǎng)學生“說清”的能力

“說”是“想”的表達，指導學生“想”的同時，當然也包括了“說”的訓練，這里提的“說清”就是在指導“想”的同時還要指導學生把畫面內容說清楚、完整。指導他們分清事情的前因后果，說清故事的背景，根據畫面內容、中心思想，該祥說的祥說，該簡說的簡說。“說清”還包括用詞是否準確，語句是否通順，敘述是否生動有趣。例如：學校里經常組織有意義的活動，如春游、“六 一”兒童節(jié)、拔河比賽、運動會等等。在活動之后，學生往往還沉浸在快樂之中，余興未盡。掌握這個契機，組織學生把活動過程中自己最感興趣，最有意義或最能給自己帶來快樂的情節(jié)說給大家聽。這樣學生說得興趣盎然，而且有話好說，這時教師要提醒他們注意自己說話的條理是否清楚，用詞是否恰當，語言是否流暢等。

四、培養(yǎng)學生“寫活”的能力

一篇優(yōu)秀的習作，是一個學生語文能力的綜合體現(xiàn)。這除了要有豐富的知識和掌握作文的一般技法以外，還要有一顆健康及積極向上的心靈，對生活的誠摯的熱愛。這就要求教師在指導習作的同時，培養(yǎng)學生做一個熱愛生活的人，做一個道德高尚的人。只有這樣，才能通過自己積極、健康、豐富的聯(lián)想和想象，從不同的角度，不同的側面，運用不同的方法進行描寫，才能把習作寫得生動感人。在語文教學中我們要積極引導學生進行思維訓練，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力，讓學生插上想象的翅膀，使創(chuàng)新成為一種自覺的行動。在這樣循序漸進的階梯式的訓練模式中，逐步讓學生掌握看圖作文技巧，達到“教是為了不教”的課堂模式。簡潔高效地完成教學任務。如：義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊語文百花園二的看圖習作訓練《救小鳥》一圖，我們可以先把把人物的動作細致入微地描摹出來，然后選用準確的動詞描寫，最后選擇那些最能揭示人物性格、心理的動作進行描寫。這樣學生就能把文章寫活了。

總之，在看圖習作中，我們的教師要始終培養(yǎng)學生興趣，正確引導，認真觀察，啟發(fā)想象，鼓勵創(chuàng)新，巧妙評價，才能使我們的學生文思如泉，筆走如神，才會寫出一篇篇精彩的文章，才會讓學生終身受益。