魏公橋

【摘要】初中是學(xué)生發(fā)展的重要階段。在初中階段，多數(shù)學(xué)生開始進(jìn)入到青春期，自身的生理以及心理會(huì)出現(xiàn)較大的變化。并且，在這一過程中，很多學(xué)生會(huì)由于生理變化的影響，而形成較為明顯的極端意識(shí)以及自我意識(shí)。當(dāng)前，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)環(huán)境多變復(fù)雜，其中各種不利因素也不斷產(chǎn)生，對初中生的德育意識(shí)以及價(jià)值觀造成了直接影響。因此，在教學(xué)中，教師需要對此形成關(guān)注?；诖?，本文將對如何有效提升初中德育管理工作的實(shí)效性進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】初中德育管理? 工作實(shí)效性? 管理問題

【中圖分類號(hào)】G631 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）47-0030-02

對于當(dāng)代的青少年來說，成績并不是衡量其是否優(yōu)秀的主要標(biāo)準(zhǔn)。在素質(zhì)教育理念不斷深入的當(dāng)前時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)，促使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀以及人生觀，逐漸成為當(dāng)代教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的一項(xiàng)任務(wù)。在新的時(shí)代，教師需要將德育教育滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)以及生活中，對學(xué)生形成全面的德育指導(dǎo)，促使學(xué)生的全面發(fā)展。

一、初中德育管理價(jià)值分析

教育是國家建設(shè)基礎(chǔ)，初中生處于成長關(guān)鍵時(shí)期，無論是智力方面，還是思想方面發(fā)展成熟度不足，因此可能受到外界影響。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，為中學(xué)生提供諸多信息資源的同時(shí)，豐富了其業(yè)余生活空間，但是紛雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境當(dāng)中充斥著暴力內(nèi)容和不良思想，對中學(xué)生心靈造成侵蝕，威脅其健康成長。過度開放化的信息資源，讓學(xué)生處于復(fù)雜環(huán)境當(dāng)中，容易受到不良價(jià)值觀和思想的影響，導(dǎo)致其三觀不正確，政治方向錯(cuò)誤，思想和意識(shí)出現(xiàn)混亂問題。加之家庭教育，關(guān)注學(xué)生文化成績，忽視了其心理品質(zhì)以及道德素質(zhì)培養(yǎng)，部分家長教育觀念和學(xué)校不一致，家庭教育氛圍缺失。通過德育管理，能夠結(jié)合學(xué)生思想現(xiàn)狀，以生為本，滲透教育內(nèi)容，讓學(xué)生心靈受到洗滌，思想受到熏陶，秉承素質(zhì)教育要求，加速中學(xué)生全面成長。

二、初中德育管理工作的問題

（一）認(rèn)識(shí)不足，管理落后

教師教學(xué)認(rèn)識(shí)不足。當(dāng)前部分初中教師在教學(xué)中仍舊會(huì)堅(jiān)持傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育思想”，認(rèn)為成績才是決定學(xué)生發(fā)展的主要因素，忽視了德育教育工作的開展意義。德育管理的落實(shí)程度不強(qiáng)。部分教師在德育教育中，只是簡單地將其視為一門學(xué)科，將其與思想品德教育進(jìn)行結(jié)合，開展課堂化的教學(xué)活動(dòng)，未將其落實(shí)到學(xué)生的實(shí)際生活中。

工作實(shí)踐中，未充分利用校園環(huán)境，作為德育教育載體，為學(xué)生宣傳德育知識(shí)。德育內(nèi)容講授過程，主要以課堂為主，方式落后，沒有充分利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使用全新的方式，傳播知識(shí)，輔助教學(xué)。部分中學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲或者網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，可能受到社會(huì)當(dāng)中不良思想的影響，產(chǎn)生愛攀比思想，還可能形成暴力傾向，不愛交際等，若缺乏引導(dǎo)，長期下去，對中學(xué)生道德素質(zhì)形成十分不利。德育教育工作中，過于重視書本知識(shí)講解，缺乏對學(xué)生的思想引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生存在錯(cuò)誤道德觀念。除此之外，在班級制度方面，和德育相關(guān)的內(nèi)容相對較少，沒有從日常行為和習(xí)慣角度，規(guī)范中學(xué)生行為，使其道德素質(zhì)以及德育意識(shí)受到學(xué)校環(huán)境和班級制度潛移默化的影響。

（二）缺乏對學(xué)生意識(shí)培養(yǎng)

當(dāng)前，中學(xué)生處于全新的生活環(huán)境中，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，學(xué)生獲取信息途徑更多，受到多種思潮的影響，可能形成強(qiáng)烈自我意識(shí)。德育實(shí)踐過程，部分教育者沿襲傳統(tǒng)，使用硬性制度以及強(qiáng)制措施，實(shí)施教育和管理，未能運(yùn)用人本思想，尊重學(xué)生差異個(gè)性，對其自我意識(shí)培養(yǎng)不夠充分。同時(shí)，以往管理方式制定的制度，可能存在不合理之處，學(xué)生卻不得不遵守，長期下去，不利于師生之間形成融洽關(guān)系。在制度制定過程，未將學(xué)生意見、想法和感受考慮其中，轉(zhuǎn)換角度，思考問題，使中學(xué)生在錯(cuò)誤的自我意識(shí)驅(qū)使之下，難以配合教師，甚至對教師工作不理解，造成德育工作的實(shí)效性不高。

（三）家校聯(lián)系不緊密

學(xué)校教育肩負(fù)培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)重任，家庭教育在學(xué)生成長過程，對其道德素養(yǎng)的培養(yǎng)同樣有重要影響。因此，家校合作不失為德育教育順利開展的有效途徑。但是，教育實(shí)踐中，家校合作體系尚未完全建立，部分教師德育工作開展過程，和家長之間聯(lián)系不緊密，導(dǎo)致家長難以及時(shí)了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)狀態(tài)，同樣，教師也不能掌握學(xué)生在家行為表現(xiàn)，家校教育存在割裂，難以形成合力展開德育共育，為學(xué)生營造良好成長環(huán)境。

三、初中德育管理工作實(shí)效性的提升對策

（一）轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新學(xué)校的德育管理模式

站在客觀的角度上來說，德育教育并不是一門學(xué)科化的課程，不是說教師為學(xué)生劃一些知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生把它們背誦下來，考出一個(gè)好的成績，就代表學(xué)生具有的德育意識(shí)。德育教育是需要滲透到學(xué)生的日常生活以及日常學(xué)習(xí)中，需要滲透到學(xué)生的方方面面，對其形成有效指導(dǎo)的一項(xiàng)工作。因此，在德育管理工作開展的過程中，學(xué)校以及教師方面需要對整體的教學(xué)理念以及教學(xué)模式進(jìn)行合理的創(chuàng)新調(diào)整。

1.轉(zhuǎn)變觀念

素質(zhì)教育中，教育觀念是育人成效的重要基礎(chǔ)，因此，需要強(qiáng)化德育教育者理論學(xué)習(xí)，集中培訓(xùn)，學(xué)習(xí)素質(zhì)教育下教育理論的精髓，轉(zhuǎn)變思想和觀念，自覺踐行素質(zhì)教育。具體而言，教育者應(yīng)意識(shí)到素質(zhì)教育全新時(shí)期黨和國家對于基礎(chǔ)教育提出的迫切要求，德育是社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展的客觀需求。因此，需要教育者統(tǒng)一思想，聯(lián)系實(shí)際，嚴(yán)格按照黨和國家對中學(xué)生德育教育要求，展開各項(xiàng)工作。同時(shí)，還需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)德育教育的錯(cuò)誤意識(shí)，認(rèn)為中學(xué)生行為和品德僅由班主任負(fù)責(zé)。抓智力教育采取硬性措施，抓德育教育實(shí)施人本措施，真正重視德育教育，秉承立德樹人教育思想，先教育學(xué)生做人，再培養(yǎng)其成才，落實(shí)“三全育人”教育理念，保證德育工作齊抓共管，將各項(xiàng)育人措施有效落實(shí)。此外，部分教師德育工作過程理論知識(shí)、育人方法掌握相對缺乏，還需著重培養(yǎng)教師工作能力，采取有效政策，解決育人過程面臨的實(shí)際問題，全面落實(shí)德育教育，展現(xiàn)教育的導(dǎo)向作用。

德育教育應(yīng)秉承以生為本觀念，引領(lǐng)學(xué)生內(nèi)化德育知識(shí)，主動(dòng)吸收知識(shí)、堅(jiān)定信念、付諸行動(dòng)。教育者育人過程難以做到“先知先覺”，也不能為學(xué)生解決其成長過程面臨的各類難題，因此，教育者需要通過引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生參與德育實(shí)踐，在活動(dòng)中形成正確的價(jià)值觀。教育實(shí)踐中，需要教育者從多個(gè)層次，立足于學(xué)生思想發(fā)展實(shí)際情況，為其設(shè)計(jì)德育教育情景，讓學(xué)生面臨真實(shí)的德育生活，在教師啟發(fā)和引導(dǎo)之下，通過自身討論和辨析，感悟德育學(xué)習(xí)真諦，尊重學(xué)生個(gè)性，使其形成良好的道德品格。德育實(shí)踐表明，育人過程重視學(xué)生主體為教育成效取得的關(guān)鍵。以往工作過程，主要以教育任務(wù)和事件作為基礎(chǔ)，導(dǎo)致德育工作實(shí)效不高。德育對象主要是中學(xué)生，育人主體存在自我意識(shí)，這一現(xiàn)象要求德育工作重視學(xué)生主體，秉承以人為本，教育過程將尊重、關(guān)愛、理解學(xué)生作為準(zhǔn)則，轉(zhuǎn)變以往“管、罰、壓”等方式，使用“幫、疏、導(dǎo)”等方式，深入學(xué)生生活，對癥下藥，研究育人策略，發(fā)揮工作成效。

2.創(chuàng)新管理

首先，學(xué)校方面可以適當(dāng)?shù)馗纳菩@環(huán)境，促使學(xué)生能夠時(shí)時(shí)刻刻感受到德育的重要性，能夠時(shí)刻被德育所熏陶，在耳濡目染的環(huán)境中形成德育意識(shí)。例如，學(xué)?？梢栽诮虒W(xué)樓的走廊、校園道路的兩旁掛上與德育教育相關(guān)的宣傳標(biāo)語，也可以定期在校園廣播臺(tái)宣讀一些與德育教育相關(guān)的小文章、小故事等等。除此之外，學(xué)校也可以對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行適當(dāng)應(yīng)用，借助網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建校園官方微博賬號(hào)或者微信公眾號(hào)，要求學(xué)生對其關(guān)注，定期上傳一些德育教育的相關(guān)信息，以此對學(xué)生形成有效指導(dǎo)。

其次，教師方面應(yīng)注重將德育教育工作落實(shí)到具體。第一，教師本人應(yīng)該以身作則，用身體力行的方式對學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)。在當(dāng)前的社會(huì)中，很多初中生都會(huì)受到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響，從而形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀以及審美觀。比如，在當(dāng)前的校園，很多學(xué)生之間都會(huì)形成一種不正確的攀比思想，甚至很多學(xué)生會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)借貸的方式，花上千塊去購買一雙名牌球鞋或者一個(gè)名牌書包，以此滿足自己的虛榮心。初中生由于年齡較低，在長期物質(zhì)環(huán)境的熏陶下，很容易就會(huì)形成錯(cuò)誤的道德理念。所以，在這一階段，教師一定要形成正確的指導(dǎo)。比如，教師可以聯(lián)合學(xué)校方面強(qiáng)制學(xué)生穿校服，讓學(xué)生意識(shí)到集體的美以及整潔的美，而教師也可以在日常工作中穿一些比較簡約大方的服飾，讓學(xué)生意識(shí)到大方之美以及簡約之美;第二，在對學(xué)生進(jìn)行德育管理時(shí)，教師應(yīng)注重將自己與學(xué)生放在統(tǒng)一的地位上。比如，當(dāng)教師制定好班規(guī)之后，不僅需要要求學(xué)生做到班規(guī)中的相關(guān)要求，其自身也應(yīng)該主動(dòng)遵循班規(guī)中的條例。比如不遲到、不早退、不無故曠課等等，為學(xué)生樹立一個(gè)正確的榜樣，對學(xué)生形成有效的感染熏陶，推動(dòng)學(xué)生德育意識(shí)的有效形成。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)

當(dāng)代初中生與傳統(tǒng)初中生之間存在較大的差異。當(dāng)代初中生身處于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，其不僅可以通過教師獲取知識(shí)以及信息，同時(shí)也可以通過網(wǎng)絡(luò)了解到書本中沒有的內(nèi)容。所以當(dāng)代初中生會(huì)更加成熟，并且也會(huì)有較強(qiáng)的自主意識(shí)以及獨(dú)立意識(shí)。因此，當(dāng)教師在對初中生進(jìn)行德育教育以及德育管理時(shí)，就應(yīng)該改變以往的強(qiáng)制性方法，全面貫徹以人為本的理念，在給予學(xué)生尊重的同時(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生正確的自我意識(shí)。

比如，在以往的教學(xué)觀念中，教師通常會(huì)以自己為主體，強(qiáng)制性的構(gòu)建班級規(guī)章制度，要求學(xué)生按照規(guī)章中的內(nèi)容開展學(xué)習(xí)操作以及生活操作。然而很多情況下，規(guī)章中都會(huì)存在一些不合理的條例，學(xué)生不能違抗教師，也不能違背條例，久而久之與教師之間就會(huì)產(chǎn)生過于緊張的關(guān)系，而這對于學(xué)生的發(fā)展顯然無法形成有利的影響。所以在新的環(huán)境中，教師可以適當(dāng)?shù)靥岣邔W(xué)生的班級地位，在開展一些班級性質(zhì)的活動(dòng)時(shí)，多多的詢問學(xué)生的建議。比如，在制定班規(guī)時(shí)，教師可以提前詢問學(xué)生的想法，也可以鼓勵(lì)學(xué)生站在自己的角度上提出一些自己的建議。最后，教師可以將這些建議整理收集，選擇其中比較合理的信息，將其編制到班級規(guī)章中。由于這些制度大多是學(xué)生自己所制定的，所以其會(huì)主動(dòng)地對制度進(jìn)行遵守。并且在這一過程中，學(xué)生也能夠感受到教師的尊重以及重視，從而能夠與教師形成和諧的關(guān)系，在德育學(xué)習(xí)的期間也能夠主動(dòng)配合教師的要求，提升自身的德育素養(yǎng)。

（三）構(gòu)建完整的家校合作體系

對于學(xué)生來說，教師是其在一天內(nèi)接觸最為頻繁的一個(gè)群體。但站在另一個(gè)角度上來說，家長在學(xué)生成長過程中所起到的作用也是無可取代的。所以，在對學(xué)生進(jìn)行德育管理時(shí)，教師需要與學(xué)生家長構(gòu)成密切的合作關(guān)系，通過構(gòu)建家校合作體系的方式為學(xué)生打造一個(gè)健康的成長環(huán)境。

比如，在日常工作之余，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，組織學(xué)生家長成立專門的聊天群。在群內(nèi)，教師可以不定期地上傳一些與學(xué)生相關(guān)的信息。比如學(xué)生的上課照片、學(xué)生的活動(dòng)視頻等等，讓家長能夠時(shí)刻了解到自己孩子的狀態(tài)。

綜上所述，在初中教育階段，德育教育工作占據(jù)著較為重要的位置，其會(huì)對學(xué)生一生的發(fā)展都起到至關(guān)重要的影響。因此，在初中教學(xué)中，作為學(xué)生的主要引導(dǎo)者，教師必須要注重德育教育工作的開展，注重創(chuàng)新自身的教育管理模式以及管理理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，構(gòu)建完整的家校合作教育體系，為學(xué)生打造健康的生長環(huán)境，推動(dòng)學(xué)生的穩(wěn)定發(fā)展。

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