【摘要】高中階段的物理教學(xué)重點在于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。在對學(xué)生進行物理學(xué)科教學(xué)的過程中，不單單要注重基礎(chǔ)知識的講解，更應(yīng)該注重對學(xué)生物理思想的培養(yǎng)，通過鼓勵學(xué)生積極思考與大膽質(zhì)疑，提高實驗課的比重，讓學(xué)生積極思考。通過讓學(xué)生了解科技發(fā)展的前沿，增加學(xué)生物理思想的深度，讓學(xué)生將物理思想融入到生活中，真正提高自身的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】高中物理? 教學(xué)? 物理思想

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）47-0076-02

目前學(xué)生的素質(zhì)教育越來越受到社會重視，因此教師在教導(dǎo)高中物理的過程中也不能局限于傳統(tǒng)的方法，應(yīng)該讓學(xué)生在掌握物理知識的同時，懂得如何使用物理思想來解決所面對的問題。培養(yǎng)學(xué)生的物理思想不僅有利于促進學(xué)生物理知識的學(xué)習(xí)，更有利于提高其思考能力，增強其綜合素質(zhì)，促進人生發(fā)展。

一、滲透物理思想的意義

物理思想是在研究物理學(xué)的過程中，對物理的基本概念、定律和方法等進行總結(jié)概括出來的認識。物理思想貫穿于物理學(xué)習(xí)的過程中，對于物理知識的提高有著重要的意義。高中階段學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識時，很多時候因為對知識點把握不準確，或者記錯公式，導(dǎo)致解題過程中常常出錯。出現(xiàn)這類問題主要是因為學(xué)生做題不認真，對物理知識點理解不深入。很多學(xué)生難以提高自身的物理分析能力，覺得物理學(xué)習(xí)枯燥晦澀。教師在講解課堂內(nèi)容時，傳統(tǒng)的機械式傳授方式不僅費時費力，還不能達到較好的教學(xué)效果。在物理教學(xué)的過程中應(yīng)滲入物理思想輔助教學(xué)，能夠促進學(xué)生對物理知識的理解，同時也能夠提高課堂的效率。

二、課程的核心素養(yǎng)

（一）哲學(xué)思想。物理知識處處體現(xiàn)哲學(xué)思想，哲學(xué)也是自然科學(xué)之母。例如，物理學(xué)對光的波粒二象性的認識，是從物理學(xué)家認識到光的某一方面特性，而另一方面特性，到之后明白光具有波粒二象性。這一認識的過程是哲學(xué)中的注意事物的兩面性。掌握物理思想也是哲學(xué)學(xué)習(xí)的過程，通過組織學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立科學(xué)的人生觀和世界觀，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新意識。物理思想不是簡單的物理公式的推導(dǎo)，也不是對知識點簡單的記憶，而是要通過認真的思考來對物理知識進行推敲，從而形成對物理觀點的認識。物理思想與創(chuàng)新思維是密不可分的，長久以來，我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式只注重對基本知識的講解，忽略了學(xué)生的創(chuàng)新能力，這限制了學(xué)生物理思想的培養(yǎng)。如今新課程改革提出了對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先就要進行物理思想教育，讓學(xué)生提高物理思想。

三、物理教學(xué)中滲透物理思想的方法

（一）鼓勵學(xué)生積極思考。學(xué)生要提高自身的創(chuàng)新能力，就需要大膽地積極思考，通過思考來提出問題，并針對疑問得到新的發(fā)現(xiàn)，不斷提升自身的知識。我國以往傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，讓學(xué)生只注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，往往形成較為被動的學(xué)習(xí)方式。隨著當代素質(zhì)教育理念的提出，教師應(yīng)針對學(xué)生物理思想進行培養(yǎng)，在對知識點講解之后，對學(xué)生質(zhì)疑的地方進行詳細解說，讓學(xué)生對物理知識的記憶力進一步深入。通過引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生積極的思考物理問題，學(xué)生可以充分地調(diào)動自身的思維能力，對教師講解的物理知識或者是自身存在疑問的地方進行自主思考，通過自身解決問題，可以使物理思想得到較好的鍛煉。例如，在教學(xué)過程中應(yīng)該給學(xué)生留出足夠的時間讓他們進行獨立思考，學(xué)生對于不同的觀點存在的疑問鼓勵其大膽提出，教師對學(xué)生疑問進行解答，也可以讓學(xué)生之間相互討論，給出解決該問題的方法，從而讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容得到更深入的理解，對物理思想也有更深刻的感悟。例如，物體的各個部分受重力的作用，對于“重心”這一概念而言，讓學(xué)生例舉生活中的實例，讓他們知道與地球接觸與否都要受到重力的作用（小孩提不動地面的重物，同時重物空中拋出最終會落地），從而引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的物理現(xiàn)象，掌握了歸類分析的物理思想，體現(xiàn)出積極思考的意識。

（二）注重探索性實驗教學(xué)。物理課程知識的學(xué)習(xí)存在一定的難度，主要是因為課程知識的探索性較強，學(xué)生需要有較高的思維理解力，對于學(xué)生物理思想的滲透，教師要注重探索性實驗教學(xué)。物理教學(xué)的重要組成部分是探索性試驗教學(xué)，但現(xiàn)階段物理實驗教學(xué)多以演示教學(xué)為主，難以給學(xué)生留下深刻的印象。教師將課程中的探索性實驗演示后，學(xué)生可能過后就沒有印象了，對于學(xué)習(xí)的效果就很差，而通過學(xué)生進行自身實踐探索，就會產(chǎn)生不同的效果。探索性實驗是讓學(xué)生通過思考與假設(shè)獨立完成實驗，并在實驗的過程中對物理知識進行積極的探索，融入自己大膽的想法，并對想法進行驗證，從而加深對物理知識的理解，這一過程提高了學(xué)生的思維能力，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生對物理知識得到總結(jié)性概括。在物理實驗教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注重創(chuàng)新實驗，例如，可以讓學(xué)生從簡單的物理觀察與物理現(xiàn)象的描述入手，讓學(xué)生針對相應(yīng)的物理現(xiàn)象積極探索，形成總結(jié)與歸納的能力。例如，碰撞、爆炸等這些不同的現(xiàn)象，都遵循動量守恒熱力學(xué)第一定律、機械能守恒定律等。能量守恒在勻變速直線運動、勻變速曲線運動等都有所體現(xiàn)，不同的運動與物體的受力有關(guān)，引導(dǎo)到學(xué)生通過牛頓的相關(guān)理論思考，就能很好解決這類問題。

（三）引導(dǎo)學(xué)生了解物理學(xué)前沿。教師在講解物理知識的同時，應(yīng)該注重讓學(xué)生了解物理前沿信息，讓學(xué)生明白物理學(xué)的偉大之處，從而激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣。通過了解物理學(xué)前沿，不僅能夠促進學(xué)生對物理知識的探索，還能夠讓學(xué)生以堅定的信心投入物理學(xué)習(xí)的過程中。了解物理學(xué)前沿知識，可以使學(xué)生的物理能力被充分地激發(fā)出來，對于自己感興趣的物理課題可以進行適當?shù)难芯?，對于學(xué)生物理思想有很好的鍛煉，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生在物理學(xué)方面的創(chuàng)新精神。

（四）在教學(xué)中適當?shù)匾胛锢韺W(xué)發(fā)展史。教師在教導(dǎo)物理課程的過程中，可以適當向?qū)W生講解物理發(fā)展史，讓學(xué)生了解物理思想是如何產(chǎn)生和變化的，讓學(xué)生明白古代物理學(xué)家的思想發(fā)展歷程，通常從物理學(xué)的發(fā)展歷程中可以看出物理知識的演變規(guī)律，對物理學(xué)家的思想有更好的掌握。通過對物理學(xué)家對問題的思考方式，領(lǐng)悟其中蘊含的物理思想，并受到物理學(xué)家的啟發(fā)。這樣當學(xué)生遇到難題時，也會學(xué)習(xí)物理學(xué)家的思維模式來解決問題，有意識的就會從物理學(xué)的角度進行思考，同時，學(xué)生也可以學(xué)習(xí)到物理學(xué)家在研究問題的過程中一絲不茍的態(tài)度，有利于促進學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。

（五）教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中隱含的物理思想。物理知識與生活的聯(lián)系也非常密切，在日常的生活中，有很多方面都隱含著物理思想，因此，教師在對高中生進行物理教學(xué)時，可以引導(dǎo)其善于發(fā)現(xiàn)生活中的物理知識，從生活中建立物理思想。將課堂知識的學(xué)習(xí)與生活密切地聯(lián)系在一起，有助于學(xué)生對物理知識的掌握，同時也能夠強化學(xué)生的應(yīng)用能力。例如，在教學(xué)《曲線運動》這一單元有關(guān)圓周運動的知識時，教師就可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中引入生活中常見的圓周運動現(xiàn)象，像游樂場的摩天輪、汽車過拱形橋等，讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷思考物體在做圓周運動時都有哪些條件。還可以小組探討在生活中自己遇到過的物體圓周運動現(xiàn)象。然后教師就可以針對實例，對物體做圓周運動時的受力情況進行分析，運用物理定律，將物體的受力、圓半徑、速度以及質(zhì)量之間的相互關(guān)系進行推導(dǎo)，讓學(xué)生能夠清晰地了解物體圓周運動滿足的條件，進而掌握近心運動、離心運動等，學(xué)會對物體的具體運動情況進行分析，這樣在日常的生活中，學(xué)生就能夠有意識地觀察物理現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)隱含的物理知識。

（六）注重在課堂教學(xué)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)中進行物理思想滲透。一般在新課的學(xué)習(xí)中，教學(xué)過程是分多個環(huán)節(jié)進行的，包括課堂導(dǎo)入、新課展開、知識總結(jié)回顧、習(xí)題練習(xí)等，要想讓學(xué)生對物理知識的掌握更加牢固，教師就應(yīng)該注重在教學(xué)的每一環(huán)節(jié)中強化物理思想方法，使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)的過程中都能夠有意識的運用物理思想。例如，在教學(xué)《物體之間的相互作用力》時，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以使用情境創(chuàng)設(shè)的方法，讓學(xué)生做拍桌子的動作，然后說出自己有什么感覺，學(xué)生紛紛回答手感覺到疼，這時就可以引導(dǎo)學(xué)生進行思考，手拍桌子是手給桌子作用力，為什么手會同時感覺到疼，這就引出了物體間的相互作用力的概念，進入到新課的學(xué)習(xí)中。最后在總結(jié)環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課堂學(xué)習(xí)中都掌握了哪些物理思想方法，通過這些物理思想方法可以解決哪些問題，引導(dǎo)學(xué)生建立物理思維。

（七）注重在各種課型中滲透物理思想方法。高中物理知識的學(xué)習(xí)存在較大的難度，抽象性較強，讓學(xué)生能夠更好地掌握物理知識，就要注重在各種課型中滲透物理思想方法。主要包括新課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、實驗課等，而這些課型的組合，主要是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、實踐操作能力等，注重在每一課型中強化物理思想方法，可以更加有效地提高學(xué)生的物理水平。例如，在教學(xué)有關(guān)牛頓定律知識點時，在實驗課中，首先進行物體重力的測量，用彈簧測力計測量一物體的重力，然后將示數(shù)記錄下來，接著將帶有物體的彈簧測力計向上加速和向下減速操作，將瞬間的示數(shù)記錄下來，然后對三組數(shù)據(jù)進行比較，然后分析示數(shù)不同的原因，引導(dǎo)學(xué)生掌握超重、失重問題。

高中學(xué)生物理思想對于學(xué)生未來的發(fā)展有著較大的幫助，能夠促進其形成善于思考的思維方式。通過鼓勵學(xué)生積極思考，注重探索性實驗教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解物理前沿以及物理學(xué)的發(fā)展史，從生活中體現(xiàn)的物理知識進行引導(dǎo)，在課堂中的各個環(huán)節(jié)中滲透物理思想，并且強化各種題型中物理思想的滲透等方面進行教學(xué)，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握物理思想方法。要注意，培養(yǎng)學(xué)生的物理思想不是一蹴而就的，要在物理教學(xué)的過程中進行點滴滲透，幫助學(xué)生領(lǐng)悟物理思想的精髓，從而讓學(xué)生逐步掌握物理思想。

參考文獻：

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[2]盧志成.高中物理教學(xué)中如何滲透物理思想方法[J].數(shù)理化解題研究，2016（33）.

作者簡介：

劉天罡（1981.02-），男，漢族，河南人，中教一級，本科學(xué)歷，研究方向：高中物理思想方法的研究。