班主任管理方式對小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的影響分析

郭梅霞

摘? 要：班主任在一個班級中起著至關(guān)重要的作用，能夠有效地幫助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的行為習(xí)慣，并且可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量需要優(yōu)化小學(xué)生班主任的班級管理。該文就班主任班級管理的辦法先研究班主任班級管理與小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量之間的關(guān)系，進(jìn)一步研究班主任在管理途中出現(xiàn)的問題，最終就如何改進(jìn)班主任的班級管理方式進(jìn)行探究，同時給出相關(guān)可行策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任? 班級管理? 學(xué)習(xí)質(zhì)量? 影響分析

中圖分類號：G625.1 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）07（b）-0244-03

An Analysis of the Influence of the Management Style of the Head Teacher on the Learning Quality of Primary School Students

GUO? Meixia

（West Street Primary School， Taoyang Town， Lintao County， Dingxi， Gansu? Province， 730500 China）

Abstract： The head teacher plays an important role in a class， which can help students form good behavior habits and improve their academic performance. To improve the learning quality of primary school students， we need to optimize the class management of primary school teachers. This paper studies the relationship between the class management of the head teacher and the learning quality of primary school students， further studies the problems of the head teacher in the management process， and finally explores how to improve the class management of the head teacher， and provides relevant strategies.

Key Words： Primary school head teacher; Class management; Learning quality; Impact analysis

在小學(xué)生學(xué)習(xí)的生涯中小學(xué)班主任的班級管理方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及學(xué)習(xí)方式兩者之間的關(guān)系是相輔相成的。尤其小學(xué)生正處于一個接受知識的最初時期，也是非常重要的一個時期，這個時期是養(yǎng)成學(xué)生行為習(xí)慣的重要時期。為了確保小學(xué)生可以準(zhǔn)確地掌握知識，并且能夠快速優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，在學(xué)生年紀(jì)尚小的時期就培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在進(jìn)行教學(xué)工作時持續(xù)優(yōu)化小學(xué)班主任管理方法有助于小學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)以及心理這3個方面上的優(yōu)良發(fā)展。

1? 小學(xué)班主任班級管理對小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的影響

（1）小學(xué)班主任在班級管理過程中對小學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行管理、糾正等，特別在小學(xué)生班級集體時間以及學(xué)生個人自主時間的管理上與學(xué)生在學(xué)校以及家中的學(xué)習(xí)時間直接掛鉤[1]。除此之外，學(xué)校班主任還要對學(xué)生的游戲活動進(jìn)行管理，協(xié)助學(xué)生與同學(xué)之間形成和諧的交往關(guān)系，以上的管理都直接關(guān)系到學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（2）小學(xué)班主任實(shí)行管理中不只是對班級中的活動進(jìn)行管理，還需要注意學(xué)生每項(xiàng)非智力方面的一系列發(fā)展原因，重點(diǎn)是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，帶領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。班主任協(xié)助學(xué)生打造出堅(jiān)強(qiáng)的意識，在學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生涯中會有很大的幫助。

（3）小學(xué)班主任實(shí)行管理中需要考慮每個學(xué)生之間的個體差異，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方面的糾正，協(xié)助學(xué)生選取最適合的學(xué)習(xí)方案，指導(dǎo)學(xué)生使用簡便節(jié)省時間的學(xué)習(xí)方式。這樣一來學(xué)生遇到問題迎刃而解，有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使教育工作高效完成。

2? 目前小學(xué)班主任在班級管理中存在的缺陷

2.1 小學(xué)班主任的辦理管理觀念需要改進(jìn)

在當(dāng)下義務(wù)教育時期小學(xué)班主任在班級管理時，特別是教師與學(xué)生之間的關(guān)系，教師一般采取的是寬容的理念，合理運(yùn)用寬容的管理方式，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)精神[2]。但是太過寬容并不是優(yōu)良的辦法，不制約學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)就會松散。小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，在這種情況下需要小學(xué)班主任在班級管理中合理運(yùn)用科學(xué)的管理辦法對重要的部分嚴(yán)加管理，該寬松的地方可以適當(dāng)寬松，兩者相互結(jié)合，全面提升班級管理效力。

2.2 小學(xué)班主任在班級管理中面臨較大的職業(yè)壓力

小學(xué)班主任在實(shí)施管理中不僅要管理學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生、組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動，還要承擔(dān)教育部門開展的各類檢查以及教師的職稱論文和考核，工作比較繁忙[3]。但是班主任的角色在班級里需要管理的事情非常多，還要進(jìn)行教學(xué)。班主任很多精力、時間都用在課堂教學(xué)管理方面，總體來說，工作難度、工作壓力都非常大。

2.3 小學(xué)班主任班級管理的方法模式急需改進(jìn)提高

有一部分小學(xué)班主任在辦理管理方面依舊重點(diǎn)使用的是以往傳統(tǒng)的管理模式，特別在班級管理中還是靠著自身的權(quán)威性。但是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性以及學(xué)習(xí)的選擇性班主任沒有考慮周全，在整個班級管理中管理目標(biāo)缺乏階段性，與小學(xué)生的個性發(fā)展沒有科學(xué)地融合在一起，班主任在班級管理中的安排、引導(dǎo)以及合作的作用沒有極盡地發(fā)揮出來。

3? 小學(xué)班主任優(yōu)化管理模式促進(jìn)提升小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的舉措

站在小學(xué)班主任的角度考慮問題，要想優(yōu)化完備班級管理方法理應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活習(xí)慣加之思想觀念各種方面的特征進(jìn)行了解，創(chuàng)設(shè)出更加標(biāo)準(zhǔn)、合理的教學(xué)方式，下面就是具體的幾個優(yōu)化措施。

3.1 改進(jìn)完備小學(xué)班主任班級管理工作展開方式

使用之前純粹的權(quán)威式或者寬容式的班級管理方式不僅不利于協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，還會對小學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造力產(chǎn)生阻礙作用[4]。在小學(xué)班主任進(jìn)行班級管理時理應(yīng)實(shí)行寬嚴(yán)相結(jié)合的教育目標(biāo)，不僅可以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?？傮w來講，在小學(xué)班主任實(shí)施管理中理應(yīng)將學(xué)生作為主體，讓學(xué)生自己發(fā)揮自己的作用，強(qiáng)化自我管理，對自己有一個正確的認(rèn)知，并且進(jìn)行自主約束，自行規(guī)劃好學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且進(jìn)行自我監(jiān)督以及自我改正，全面促使自身養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量以及學(xué)習(xí)的效力。針對小學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的各種各樣的問題班主任理應(yīng)積極做好思想教學(xué)工作，依照學(xué)生自身的個性以及心理發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行勸導(dǎo)或者談心等各種開導(dǎo)舉措，對學(xué)生提出的個性化改進(jìn)提出意見。

3.2 提升小學(xué)班主任自身的綜合素質(zhì)能力水平

提升小學(xué)班主任的班級管理水準(zhǔn)有助于提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，因此班主任首先理應(yīng)注重自身綜合素質(zhì)能力的提升。小學(xué)班主任理應(yīng)在學(xué)生中樹立自己的威信，將自身塑造成一個學(xué)識淵博、和藹可親、管理能力強(qiáng)、品德高尚、言而有信的人物。在班級中扮演使學(xué)生敬佩的角色，使學(xué)生信服，建立其自身的威望，這是班主任做好班級管理工作的關(guān)鍵。特別針對當(dāng)代知識更新非常快速、傳播方式多種多樣，班主任更應(yīng)該主動提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，積極掌握新知識、充實(shí)自己，應(yīng)熟悉教學(xué)的內(nèi)容，還要主動施行創(chuàng)新教育教學(xué)理論。除此之外，班主任理應(yīng)看重持續(xù)加強(qiáng)自身班級辦理工作的能力，習(xí)慣站在學(xué)生角度思考問題，分析學(xué)生的內(nèi)心想法，開發(fā)學(xué)生的心靈，有助于提升小學(xué)班級管理水平。

例如，班主任平時應(yīng)該樹立自身的威望，不要與學(xué)生打打鬧鬧。與學(xué)生交流時要展現(xiàn)出自己的學(xué)識，并且保持端正的態(tài)度，無形中學(xué)生就會對教師產(chǎn)生敬仰之情。

3.3 在學(xué)校班級管理中綜合使用多項(xiàng)管理方式

要想高效地進(jìn)行班級管理工作，對小學(xué)班主任來說需要依照學(xué)生的個性以及考慮學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r采取多種管理方式。例如，可以主動使用制度管理模式。小學(xué)班主任經(jīng)過給學(xué)生制定相關(guān)的管理制度，使用規(guī)章制度、班級約定實(shí)施管理。再例如，班主任理應(yīng)主動利用小學(xué)生自主管理方式。經(jīng)過選取班干部帶領(lǐng)或者制約班級的學(xué)生依照教育目標(biāo)的要求以及小學(xué)生個人的特征自行進(jìn)行班級管理、開展教學(xué)活動等。舉例，班主任理應(yīng)注重實(shí)用情感交流的方式。經(jīng)過打開心扉的交流方式完成師生之間和諧交流的目的。班主任在方式的選取上必須按照教育的原則實(shí)施，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況展開，并且要公正、嚴(yán)明，保證高效提升班級管理的質(zhì)量。

4? 結(jié)語

在班級管理工作中班主任理應(yīng)極盡發(fā)揮自身的作用，協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。身處班主任一職理應(yīng)重點(diǎn)提升自身的管理能力，優(yōu)化完備班級管理的方法，了解學(xué)生是班級中的主體。在管理中也要遵循此觀念，對學(xué)生今后的生活、學(xué)生的思想觀念以及學(xué)習(xí)的提升方面都有積極作用。

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