《計算機應用基礎》精品資源共享課建設與應用研究

摘? 要： 本文結合高職院校《計算機應用基礎》課程的特點，建設精品資源共享課。首先對課程進行規(guī)劃設計、理清精品資源共享課程建設的具體步驟;接著從教學團隊、課程設計、教學資源的基礎資源和拓展資源、網絡平臺進行了課程建設;并運用搭建的精品資源共享課程平臺推行線上、線下混合式教學模式，實現了共享課程的建設和應用實踐。最后提出下一步的工作計劃。

關鍵詞： 精品資源共享課;計算機應用基礎;資源建設;應用實踐

中圖分類號： G642 ???文獻標識碼： A??? DOI：10.3969/j.issn.1003-6970.2020.07.059

本文著錄格式：李燕.《計算機應用基礎》精品資源共享課建設與應用研究[J]. 軟件，2020，41（07）：284-287

Research on the Construction and Application of Excellent ResourceSharing Course of Computer Application Foundation

LI Yan

（Heze Jia Zheng Vocational College， Heze 274300， China）

【Abstract】： Based on the characteristics of computer application foundation course in higher vocational colleges， this paper constructs the excellent resource sharing course. First of all， we plan and design the courses， clarify the specific steps of the construction of the excellent resource sharing courses; then we build the courses from the teaching team， the course design， the basic resources of the teaching resources， the expanding resources， and the network platform; and we use the built platform of the excellent resource sharing courses to carry out the online and offline hybrid teaching mode， so as to realize the construction and application practice of the sharing courses . Finally， the next work plan is put forward.

【Key words】： Excellent resource sharing course; Computer application foundation; Resource construction; Application practice

0? 引言

“十二五”期間，教育部、財政部實施“國家精品開放課程”項目，組織高校建設精品視頻公開課和精品資源共享課^[1]，2016年，教育部認定第一批“國家級精品資源共享課”。2017年山東省第一批省級職業(yè)教育精品資源共享課程建設項目啟動，我院《計算機應用基礎》課程獲批建設。

課程組經過2年多的探索建設，已經成功搭建《計算機應用基礎》精品資源共享課，并在全院2019

級同學中注冊并用于實踐教學。課程組通過計算機應用需求調研，核定課程標準，深入企業(yè)一線調查設定項目教學案例以確保課程內容與職業(yè)崗位需求相結合^[2]，制作豐富的教學資源，搭建網絡精品資源共享課平臺，利用網絡平臺進行混合式教學模式的實踐教學，取得良好的教學效果，為其他課程組建設精品資源共享課提供參考。

1 《計算機應用基礎》課程整體規(guī)劃設計

精品資源共享課旨在推促進教育教學觀念轉變，提高人才培養(yǎng)質量，服務學習型社會建設^[3]。為此，《計算機應用基礎》精品資源共享課的建設目的之一就是服務師生、服務社會學習者、轉變教師教育教學方法和學習者的學習方式，提升《計算機應用基礎》課程的影響力。

1.1 ?課程整體規(guī)劃設計

該精品資源共享課依托山東省人民出版社項目化教材《計算機應用基礎 項目教程》，根據課程標準，結合學情分析，采用模塊化結構、進階式布局、項目教學的設計原則，本著以學習者為中心的根本出發(fā)點，按照“顆粒化資源、系統化設計、結構化課程”的組織建構邏輯^[4]，強化課程共建、共享應用的功能與制度設計，可供學生按需、自主、靈活的使用。

把基于項目的教學模式引入高職計算機公共課，采用項目教學法，以面向專業(yè)崗位的教學案例和素材為載體，運用現代信息技術，強化信息化教學設計和教學實施，形成線上學習和線下練習相結合的學習方式。有效激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力，鍛煉學生解決問題的能力^[5]。

1.2 ?課程建設具體步驟

（1）組建課程建設團隊、明確人員責任分工

（2）通過職業(yè)崗位需求分析 結構化課程設計

（3）制定網絡課程教學平臺建設方案，確定建設手段

（4）分解課程任務 制定計劃時間進度表

（5）制作課程資源 監(jiān)控課程質量

（6）課程資源的審核、調整、更新

（7）網絡上傳課程資源

（8）不斷更新、優(yōu)化、調整課程教學資源

2 ?精品資源共享課建設

根據國家精品資源共享課建設要求，精品資源共享課建設主要從教學團隊、課程內容、教學資源、平臺技術等方面提出建設要求^[6]，這幾個部分相輔相成，共同組成了精品資源共享課的建設體系。

2.1 ?教學團隊建設

教學團隊是精品課程建設的主體，是精品資源共享課程運行和可持續(xù)發(fā)展的重要保障，因此，教學團隊的能力水平直接決定了課程教學質量和課程建設的品質^[7]。本課程教學團隊是一支教學經驗豐富、教學態(tài)度嚴謹、教學方法特色、教學結構合理的教學團隊，團隊成員由專兼結合的“雙師型”教學團隊組成。

在精品資源共享課程建設中，要不斷加強教學隊伍建設，優(yōu)化課程團隊結構。既要讓教師外出培訓學習其他高校的優(yōu)秀教學方法和教學經驗，又把相關專家請進校園為團隊教師指導，督促專兼職教師深入行業(yè)企業(yè)實踐掌握最新行業(yè)發(fā)展動態(tài)，聘請相關專業(yè)經驗豐富的工程師參與課程建設，不斷提高教師的教學理念和綜合素質，不斷優(yōu)化教學團隊結構。并鼓勵教學團隊成員積極參加院、市、省級教學能力比賽，進一步提高自身的教學水平。通過多種策略并舉，教師教學能力有了顯著提升，屢次獲得省、市、院級教學能力大賽獎項，推動了教學團隊的發(fā)展。

2.2 ?結構化課程內容

精品資源共享課程根據人才培養(yǎng)方案，按照職業(yè)崗位能力需求，遵循學習者學習認知規(guī)律，重新核定課程定位、教學內容和組織安排。本課程采用進階式布局設計教學內容：先從章節(jié)概述整體認識課時目標、重難點、教學方法和教學內容;再從知識儲備掌握基本知識點;接著通過項目化的教學案例操作練習^[8];有能力的進行拓展提高進一步提升技能;學生操作練習設計優(yōu)秀的作品進行展示，使他們成就感、獲得感、有自豪感。

2.3 ?教學資源建設

教學資源是精品資源共享課程的基礎，教學資源要盡可能顆?；?，以便于學習者利用碎片化時間學習^[9]。堅持基本資源和拓展資源相結合，特別是注重根據專業(yè)發(fā)展要求和不同用戶的個性化需求，有針對性地開發(fā)建設拓展資源。教學資源不僅要有課程的基礎知識，也要有提升的拓展知識;不僅有基礎項目教學案例，也要有貼近專業(yè)職業(yè)崗位的項目案例;不僅有供學生練習的習題，也要有測試測驗的試題庫。

（1）完善基本資源

基本資源是能反映課程教學思想、教學內容、教學方法、教學過程的核心資源。依據《計算機應用基礎》課程特點和課程定位，精品資源共享課的基礎資源包括課程介紹、課程標準（課程性質、課程內容、教學日歷、選用教材）、授課教案、教學目標、教學重點難點、授課課件、章節(jié)說課、講解視頻、練習素材、項目教學介紹、格式要求、操作演示視頻、樣例、練習作業(yè)、測試題庫等反應教學活動必須的資源。資源格式有文本、圖片、圖形、視頻、PPT，資源類型豐富。

（2）豐富拓展資源

拓展資源指能體現行業(yè)發(fā)展的前沿技術和最新成果，或者知識的進一步提升。根據社會服務類專業(yè)崗位需求，依據課程教學內容和特點，課程團隊設計每個教學模塊的提高拓展素材庫。比如網絡應用教學模塊部分，結合學生需求設計了護士資格證網上報名和簡單視頻編輯軟件Camtasia Studio使用的拓展資源。對接企業(yè)行業(yè)需求，結合課程內容^[10]，開發(fā)企業(yè)項目案例：H5、微信公眾號、現場推介、宣傳彩頁、客戶登記、邀請函、節(jié)日慰問。另外拓展資源還包括學生練習操作視頻、學生作品、練習試題庫、模擬仿真軟件等相關資源。

2.4 ?網絡平臺建設

網絡教學平臺是精品資源共享課程的載體，我院《計算機應用基礎》共享課程網絡教學平臺依托北京超星公司強大的網絡技術支撐，使用普遍的建設方案，堅持操作簡單、使用方便的設計原則，增強網絡平臺的實用性、服務性，遵循整體設計、??? 分批實施、逐步完善的原則，搭建在線網絡互動平臺——泛雅教學平臺。

精品資源共享課程建設是一個持續(xù)的、長期積累的過程，需要課程負責人和課程教學團隊共同全身心地投入建設和應用中，另外也需要學習者給出好的意見和建議，讓課程在不斷的實踐應用中逐步完善課程資源，管理和維護好網絡教學平臺，從而使精品資源共享課形成一個良性的建設發(fā)展。

3 ?精品資源共享課的應用

3.1? 精品資源共享課的教學使用

超星泛雅學習平臺既有電腦PC版也有手機APP版，教師和學生既可用電腦登錄學習，也可以使用手機登錄進行學習。

（1）課前學習準備

課前教師發(fā)布學習任務推送學習資源，學生領取任務學習單，以每5人自由組合成一個小組。學生利用精品資源共享課在手機端自主學習基礎知識，并通過測試練習了解學習掌握情況^[11]。如果在學習過程中遇到困惑，學生可以在主題討論區(qū)與同學、老師互動交流，這樣既可以加深學生對知識的理解，也便于教師掌握學生的學習情況。

（2）課中交流實踐

課中，小組成員相互交流提出問題，討論并試圖找到解決問題的方法;老師引領總結、并梳理課前學習的知識點，和學生共同解決課前學習中存在的問題。老師通過項目情景，引入項目教學任務;學生根據課程資源的任務要求、參考樣例和演示視頻、動手操作練習，完成教學任務;老師巡視指導學生完成課程任務，并及時幫助小組解決操作過程中遇到的疑難問題（比如在設置SmartArt圖形格式時，如何選取整個圖形的問題）;學生練習結束后把完成的作品上傳至平臺中作業(yè);有能力的同學可以應用拓展資源提升練習。

（3）課后鞏固提升

課后學生利用精品資源共享課教學平臺資源，復習所學知識，鞏固提高職業(yè)崗位計算機能力。教師對學生完成的作業(yè)進行批閱，并根據學生完成的情況，反思教學過程和教學資源，并在以后的課程建設中做好適當的調整。

通過精品資源共享課，學生不僅可以在課堂上聽講、操作練習、學習、和教師互動，也可以在課前、課后使用課程資源按需、自主、隨時學習，并且通過作業(yè)部分可以把學習情況反饋給教師，在討論區(qū)域可以實現線上互動。這是一個線上+線下混合式教學互動的過程，這種教學模式有效的改變了傳統“講”和“聽”的課堂學習氛圍，促進了學生自主探索、團隊協作能力的培養(yǎng)，也拓寬了師生互動方式?；举Y源+拓展資源的教學設計，能夠滿足? 不同程度學生的不同學習需求，滿足了學生多樣化需求。

3.2 ?課程使用情況

《計算機應用基礎》精品資源共享課的實踐應用，有效的調動了學生參與學習的積極性和主動性?！队嬎銠C應用基礎》精品資源共享課于2019年3月在超星網絡教學平臺上線，自上線以來共有76個班級的學生注冊使用，學習人數3414人。截止到2019年1月4日，共發(fā)布視頻任務點507個，作業(yè)65個，課程PV訪問量達到453158。

4 ?研究存在的問題及今后工作的設想

4.1 ?研究中存在的問題

（1）資源建設質量有待提高

課程建設資金投入不足，資金不能及時到位，影響資源建設質量。資源建設資金緊張，教師建設資源時只能是能省則省。比如視頻制作，教師的演示操作視頻采用錄課的方式，學生操作視頻只能使用手機拍攝，這就造成了視頻像素低、質量低，影響觀看效果。

（2）網絡平臺日常維護管理和課程資源更新不及時

網絡課程平臺需要日常的維護與管理，課程資源也應隨著時代發(fā)展不斷更新。網絡課程離不開日常的維護管理，網絡課程即使制作完成，也需要隨著教學觀念和社會的發(fā)展進行不斷的更新，目前課程后續(xù)更新速度不及時^[12]。

（3）校外學習者訪問次數少，課程的影響力有待提高

精品資源共享課的受眾范圍不僅有本校在校生，還應有他校學習者，以及社會學習者。但是，目前網絡精品資源共享課的訪問和學習人員主要是我校學生和教師，校外學習者瀏覽訪問人數少，課程受眾對象窄。因此，應拓寬課程的受眾面，提升課程的影響力。

4.2 ?后續(xù)工作的設想

（1）提高教學資源的建設質量

教學資源是學習者學習的主要部分，在資源建設中，不僅要建設豐富的、具有自主知識產權的教學資源，也要提高教學資源的建設質量，加大課程建設投入資金的力度，提高視頻拍攝質量，提升教學質量;進一步優(yōu)化《計算機應用基礎》精品資源共享課，積極打造高水平“金課”。

（2）落實課程平臺的維護與更新制度

精品資源共享課程的維護與更新也是一項很大的工程，需花費大量心血。教學團隊成員明確責任分工，確定網絡平臺更新周期;分區(qū)域管理網絡平臺，制定有益發(fā)展的激勵機制;并根據使用情況不定期開展討論會，實現維護更新的制度化。

（3）提升課程的知名度 提高課程的使用率

精品資源共享課已經初步建成，就應該發(fā)揮它的推廣應用?？梢酝ㄟ^線下推廣，也可以通過互聯網、微信、QQ等平臺進行課程的大力宣傳;鼓勵其他高職院校教師使用平臺，也邀請社會學習者使用學習，不斷提高課程的使用率，提高精品資源共享課程的知名度。

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