任淑珍

校園是充滿文明、祥和、友愛的氣氛、引導青少年奮發(fā)向上、茁壯成長的教育場所。為此，加強青少年德育工作，重視班主任工作，是構(gòu)建和諧校園的當務之急。

一、重視德育，育人重于教書

1、常抓傳統(tǒng)美德教育

學校德育教學教會學生如何看待生命，如何保護環(huán)境，以及如何使學生掌握人類生活所需要的普通和基本的價值規(guī)范顯得尤為重要。而中華民族幾千年的傳統(tǒng)美德是我們寶貴的精神財富，它引導并指示著我們民族做人的基本原則和規(guī)范，是我們民族賴以生存的根。

現(xiàn)今社會上高科技犯罪時有發(fā)生，不得不讓教育者警醒;教育的真諦到底是什么？是育人。而育人則要先育德。只有用民族傳統(tǒng)美德使人們的心靈得到凈化的同時、再用知識來武裝頭腦，這樣培養(yǎng)出的人才是將來會對社會做出貢獻的有用之人。

2、強化養(yǎng)成教育，提高育人效率。

葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成習慣?！碑敶逃椅簳舱f：“我們對教育的解讀，就是幫助人培養(yǎng)良好的習慣。”“養(yǎng)成教育”是學校德育工作的重要抓手，是實施素質(zhì)教育，全面貫徹黨的教育方針的重要體現(xiàn)。

堅持“學校無小事，事事都育人”原則;“良好的行為習慣是做人做事的根本”原則。班主任是學校教學的基本單位，班主任是班級工作的組織者和指導者，是學校德育工作的骨干。

立足實際，把德育生活化。班主任對好習慣的落實體現(xiàn)在從身邊瑣事做起，從家庭小事做起，從助殘扶老做起，從問一聲“好”、道一聲“對不起”做起，從愛惜身邊的課桌凳做起;從“彎下腰，揀起你身邊的每一片廢紙”，為整潔的校園做出貢獻做起;進校前，“照照鏡子，整理一下儀容儀表”，符合中學生儀容儀表的要求做起;開展向粗魯告別，向陋習告別，向壞事告別活動，活動時要文明、有序、優(yōu)雅，養(yǎng)成講文明、講禮貌、守紀律的良好行為習慣，形成良好的個人素養(yǎng)。

二、構(gòu)建和諧師生關系，溝通師生心靈

1、用尊重締結(jié)和諧師生關系

心理素質(zhì)是生命的精神載體，沒有良好的心理素質(zhì)，其它一切素質(zhì)也將失去它存在的意義。教師面對的學生都是有感情、有思想、有自尊、有進取心的，活生生的人。因為年齡小，經(jīng)歷少，嬌生慣養(yǎng)，為所欲為，他們心理素質(zhì)較差，自尊更脆弱。蘇霍姆林斯基說：“育人的前提是尊重人，學生首先是一個有獨立人格的人，然后才是一個受教育者。教師們越是深入學生的內(nèi)心世界，體驗他們的思想情感，就越體會這樣一條真理：在影響學生內(nèi)心世界時，不應該挫傷他們心靈中最敏感的一個角落——人的自尊心?！?/p>

2、用公平締結(jié)和諧師生關系

班主任的職責是指導學生揚長避短，而不是讓學生截長補短。但是，沒有“差生”不代表班主任要按照統(tǒng)一規(guī)格培養(yǎng)學生，不代表班主任可以忽視學生個體的差異性，應樹立這樣的理念：1、每個學生的智力發(fā)展水平都是不一樣的;2、相信每一個通過努力都可以達到某個特定的學習目標;3、每個學生的性格都是與眾不同的4、每個學生的性格中都有閃光點，要賞識每一個學生;5、因材施教，因人而異。學生的“行”與“不行”，老師起著關鍵的作用。由于學生年齡小，不能全面、正確地看待自己，稍遇到挫折與失敗，就會產(chǎn)生自卑，認為自己不行。而老師的偉大之處就在于，從“不行”中發(fā)現(xiàn)“行”，幫助孩子找回自我，發(fā)現(xiàn)自己最行、最值得驕傲和最與眾不同的長處。

三、構(gòu)建和諧課堂，才是有效教學

構(gòu)建和諧師生關系，營造和諧安全的學習氛圍。這樣，教學才可以高效進行。課堂教學中教師應揣摩學生的認知過程，顧及學生的學習興趣，體諒學生的學習困難，使師生處于一種相互尊重、友好合作、充滿人性關懷和具有較高心里安全感、舒適感、歸屬感的氛圍中。和諧的師生關系是影響課堂教學有效性的重要因素。

和諧課堂要有豐富課堂形式。學生都喜歡活躍的課堂，幽默生動的課堂。語文課有自己特點和優(yōu)勢。例如：每天課前三分鐘為“猜猜猜”時間，師生互出謎語、對聯(lián)、燈謎、字謎、成語接龍、詩詞名句接龍等活動。學生聽課疲勞了，可以設計有獎問題，如：世界之最、中國之最、猜地名、猜名著中的人物姓名、綽號等活動。采用一套獎優(yōu)罰劣的措施，樹立正氣，激勵先進，抑制消極因素。答對有獎，答錯或答不出來，可以表演個小節(jié)目、或?qū)W動物叫聲，或請他（她）朗讀課文等。

四、構(gòu)建和諧班集體，營造良好氛圍

一個民主和諧的班集體，就應該充滿著“愉悅、互尊、民主、友愛、溫馨”等良好的人際關系特點。那么應該如何有效創(chuàng)建和諧班級呢？

1、師德師愛是注入的和諧動力

愛是陽光，能融化冰雪;愛是春雨，能滋養(yǎng)萬物;愛是橋梁，能溝通師生心靈。有了愛，師生之間才能以誠相見，共同進步。師愛是一種積極的情感，潤澤著學生的心田;師愛是一種教育的力量，催生累累的碩果。

2、健全和諧班規(guī)班紀

“沒有規(guī)矩，不成方圓”。班規(guī)班級級的制定，要經(jīng)過班集體討論，修改，班主任審定認同后形成，大家遵照執(zhí)行。在執(zhí)行過程中，大家嚴格要求自己，互相監(jiān)督。違規(guī)者先自我反省認識，在心平氣和的和諧氛圍里規(guī)范自己的言行，逐漸養(yǎng)成良好的行為習慣。這樣，大大減少了班主任的工作量，卻能取得意想不到的效果。

努力創(chuàng)造一個適宜學生健康成長的良好環(huán)境，使學生真正成為一個和諧發(fā)展的人，構(gòu)建和諧校園是一項艱巨復雜的系統(tǒng)性工程，任重而道遠，需要全社會尤其是班主任和其他教育工作者的全面參與，不懈努力。

參考文獻：

1、《中學生德育的探索》《寧夏教育科研》2008/1期

2、《構(gòu)建和諧班級，營造良好氛圍》《寧夏教育》2008/11期