浸潤(rùn)式音樂(lè)欣賞教學(xué)在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用研究

孫曉艷　王寶琴

摘要：在幼兒園的音樂(lè)教學(xué)中，通過(guò)合理利用浸潤(rùn)式音樂(lè)欣賞教學(xué)法，切實(shí)增強(qiáng)幼兒在幼兒園中的情感體驗(yàn)，讓幼兒對(duì)于音樂(lè)，有著正確的欣賞和理解方式。在幼兒園的日常環(huán)境中，選擇合適的音樂(lè)類型加入，充分提升幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)，讓幼兒自己養(yǎng)成愛(ài)好音樂(lè)的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：浸潤(rùn)式音樂(lè);欣賞教學(xué);幼兒園;音樂(lè)教學(xué)

在幼兒園的音樂(lè)教學(xué)中，通過(guò)切實(shí)利用好浸潤(rùn)式音樂(lè)欣賞的教學(xué)方式，能夠切實(shí)提升幼兒對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的基本感受。通過(guò)在幼兒園的音樂(lè)教學(xué)中為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的音樂(lè)環(huán)境，借助于音樂(lè)的方式影響幼兒，讓幼兒對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)有著正確的感受。

一、創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)幼兒的音樂(lè)想象能力

在幼兒園的音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用浸潤(rùn)式音樂(lè)欣賞教學(xué)法時(shí)，其重點(diǎn)在于讓幼兒沉浸在音樂(lè)教學(xué)中來(lái)，切實(shí)增強(qiáng)幼兒對(duì)于音樂(lè)的感悟和認(rèn)知。具體來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視為幼兒打造良好的音樂(lè)課堂教學(xué)氛圍，根據(jù)當(dāng)前幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)氛圍創(chuàng)設(shè)，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)幼兒對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的理解程度。通過(guò)這樣的教學(xué)氛圍創(chuàng)設(shè)，喚起幼兒學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，引導(dǎo)幼兒對(duì)于音樂(lè)增強(qiáng)感悟能力。教師應(yīng)充分利用好創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境，比如借助于多媒體、掛圖或者樂(lè)器的方式，充分為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)情境，提升幼兒的想象能力，滿足幼兒的健康成長(zhǎng)。

例如在引導(dǎo)幼兒感受《星空》這首音樂(lè)時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)，可以提前為幼兒布置好相應(yīng)的環(huán)境，在墻壁上粘貼一些氣球做的星星、月亮、還可以利用一些可以營(yíng)造出氣氛的小彩燈，還可以在其中加入一些毛絨玩具，充分通過(guò)布置環(huán)境的方式，吸引幼兒自己對(duì)于學(xué)習(xí)本節(jié)課的注意興趣。通過(guò)這樣的方式，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提升幼兒的學(xué)習(xí)熱情。

二、運(yùn)用多元化的欣賞教學(xué)方式，尊重幼兒的主體地位

傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師只是重視為幼兒進(jìn)行音樂(lè)只是的傳遞工作，在學(xué)習(xí)時(shí)，幼兒主要只用聽(tīng)教師的講解。這樣的教學(xué)方式雖然有著一定的效果，卻不適合當(dāng)前幼兒的健康發(fā)展。教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意對(duì)于這種教學(xué)方式做出改變，在教學(xué)時(shí)，做到以幼兒為本，思考當(dāng)前幼兒教學(xué)中存在的問(wèn)題，站在傳統(tǒng)化的教育方式經(jīng)常創(chuàng)新，提升幼兒對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的基本認(rèn)識(shí)，讓幼兒沉浸在良好的教育氛圍中，保證幼兒的健康成長(zhǎng)。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以采取多元化的教學(xué)方式，比如采取角色扮演法，在音樂(lè)教學(xué)中融入游戲的方式，增加音樂(lè)教學(xué)中的趣味性和內(nèi)容的豐富性，讓幼兒在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)，能夠發(fā)揮自己活潑天真的性格。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，喚起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化當(dāng)前的課堂教學(xué)效果，保證幼兒的學(xué)習(xí)效率得到提升。在教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體的方式，為幼兒展示一個(gè)良好的教學(xué)情境。通過(guò)根據(jù)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，組織幼兒選擇自己喜歡的角色進(jìn)行扮演，讓幼兒對(duì)于自己扮演的角色產(chǎn)生感悟。

例如在進(jìn)行《洋娃娃和小熊跳舞》這一音樂(lè)課時(shí)，教師可以讓幼兒采取角色扮演的方式，在開(kāi)展教學(xué)前，教師可以選擇相應(yīng)的輔助工具，讓幼兒進(jìn)行挑選，在其中可以有關(guān)于洋娃娃和小熊的頭飾和胸飾和衣服等。通過(guò)這樣的方式，讓幼兒進(jìn)行自由選擇，豐富幼兒的個(gè)人情感體驗(yàn)。通過(guò)這樣的方式，激發(fā)出幼兒的學(xué)習(xí)興趣，滿足幼兒的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，讓幼兒對(duì)于音樂(lè)教學(xué)獲得相應(yīng)的情感體驗(yàn)，豐富幼兒的內(nèi)心感受。這種教學(xué)方式和傳統(tǒng)化的教學(xué)方式相比較，能夠充分陶冶幼兒的情操，讓幼兒愛(ài)上音樂(lè)這門學(xué)科內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成音樂(lè)的愛(ài)好習(xí)慣。

三、在幼兒園活動(dòng)中融入音樂(lè)，增強(qiáng)幼兒對(duì)于音樂(lè)的認(rèn)識(shí)

音樂(lè)這門學(xué)科和實(shí)際的生活有著相應(yīng)的聯(lián)系，其中的關(guān)系需要教師在幼兒園的音樂(lè)教學(xué)中為幼兒進(jìn)行展現(xiàn)。通過(guò)利用好音樂(lè)教學(xué)中的沉浸式音樂(lè)教學(xué)法，將其融入到幼兒的日常教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，增加音樂(lè)教育的氛圍，擴(kuò)大幼兒音樂(lè)教學(xué)的作用，讓幼兒隨時(shí)隨地都能接受到音樂(lè)教育，提升幼兒對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的基本認(rèn)識(shí)。借助于這樣的方式，充分促進(jìn)幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)提升。

例如在每天的早晨時(shí)，教師可以為幼兒播放相應(yīng)的音樂(lè)，讓幼兒跟著音樂(lè)進(jìn)行做早操的活動(dòng)，在舒緩的音樂(lè)中讓幼兒鍛煉自己的身體，放松幼兒的心情。教師在這時(shí)，應(yīng)重視選擇合適的音樂(lè)類型，借助于合理的、符合當(dāng)前幼兒認(rèn)知的音樂(lè)類型，充分吸引幼兒的學(xué)習(xí)注意力，將幼兒的眼球迅速帶入到幼兒園的教學(xué)中來(lái)，為幼兒建設(shè)一個(gè)活躍化的課堂教學(xué)氣氛。同樣，以此類推，在幼兒園的其他一日活動(dòng)中，教師也可以加入合適的音樂(lè)類型，利用音樂(lè)的方式影響幼兒，為幼兒園的教學(xué)增加活潑的氣氛。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在幼兒園的音樂(lè)教學(xué)中，浸潤(rùn)式音樂(lè)欣賞教學(xué)是一個(gè)合理的教學(xué)方法，通過(guò)采取這樣的教學(xué)方式，為幼兒園的教學(xué)活動(dòng)增加相應(yīng)的活力，提升幼兒對(duì)于音樂(lè)的基本認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)。

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