北京教育學(xué)院朝陽分院 侯 凱

口譯（交替?zhèn)髯g）是一種翻譯活動，是以口語的方式，將譯入語轉(zhuǎn)換為譯出語?？谧g對于英語學(xué)習(xí)者來說并不容易，但口譯的很多種專門的有針對性的訓(xùn)練方法，例如：shadowing（跟讀），note-taking（口譯筆記）等，是英語學(xué)科語言能力提升的途徑和手段。這些訓(xùn)練方法可作為教師提升訓(xùn)練語言能力的手段，也可以調(diào)整語料的長度和難度，把這些方法應(yīng)用到自己的教學(xué)實踐中。

本文將從了解英語口譯（交替?zhèn)髯g）過程及其訓(xùn)練方法，明確口譯的訓(xùn)練方法如何提升英語學(xué)科素養(yǎng)中語言能力以及口譯相關(guān)訓(xùn)練方法介紹這三方面進(jìn)行闡述。

一、了解英語口譯（交替?zhèn)髯g）過程及其訓(xùn)練方法

口譯（交替?zhèn)髯g）的外顯過程可以分為譯前的準(zhǔn)備、譯中的聽力理解、做筆記和語言輸出（翻譯），簡單概括為聽—記—譯這幾個過程。實際上是前期準(zhǔn)備過程和大腦的兩次處理加工信息過程?？谧g要重點(diǎn)進(jìn)行聽力練習(xí)、筆記練習(xí)、視譯練習(xí)和翻譯練習(xí)，這幾種練習(xí)與口譯的幾個過程并沒有一 一對應(yīng)的關(guān)系，一般來說，教師會強(qiáng)調(diào)這幾塊的練習(xí)。（見圖1）

口譯訓(xùn)練方法中的四方面練習(xí)可能會有不同形式，在這里我們分別以shadowing（跟讀）， note-taking（口譯筆記），sight-interpreting（視譯）和retelling（復(fù)述）為例進(jìn)行解釋和說明。聽力有不同訓(xùn)練方法，這里我們以shadowing（跟讀）為例來講解；notetaking（口譯筆記）單獨(dú)提煉出來是因為筆記練習(xí)是聽力理解之后的產(chǎn)物，用獨(dú)特的符號來表示，而且筆記還是翻譯輸出的重要媒介；sight-interpreting（視譯）要求練習(xí)者做到眼、耳、口并用，迅速反應(yīng)并調(diào)出對應(yīng)的詞句，作為一種高效的輸出練習(xí)手段來使用；retelling（復(fù)述）對培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的英語綜合運(yùn)用能力很有幫助，能夠提高語言表達(dá)的精確程度。

圖1

二、明確口譯的訓(xùn)練方法，提升英語學(xué)科素養(yǎng)中的語言能力

語言能力是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的“核心”，包括聽、說、讀、寫這些語言技能；從交流運(yùn)用來看就是指語言的輸入理解和輸出運(yùn)用。那么，上文提到的幾種口譯練習(xí)形式是如何提升英語語言能力的呢？

shadowing（跟讀）練習(xí)是在聽懂之后去跟讀，這個跟讀模仿的過程改善了語音語調(diào)、流利度和反應(yīng)速度，還鍛煉了抗干擾能力和篩選信息能力；note-taking（口譯筆記）需要把聽的信息用特殊的筆記符號快速地記錄下來，需要按照語言邏輯順序進(jìn)行初步處理，為輸出做好準(zhǔn)備，這就訓(xùn)練了處理信息能力、理解能力、輸出轉(zhuǎn)化能力和快速記錄的能力；sight-interpreting（視譯）練習(xí)是漢語母語環(huán)境下練習(xí)口語的有效方法之一，提高了英漢兩種語言之間的轉(zhuǎn)換速度和能力，培養(yǎng)語篇分析能力與雙語表達(dá)能力；retelling（復(fù)述）練習(xí)為了概括性的輸出要盡量提升聽力，在聽的過程中還進(jìn)行了分析和理解能力的訓(xùn)練，要為記筆記做好準(zhǔn)備。

三、口譯相關(guān)訓(xùn)練方法介紹

（一）shadowing（跟讀）

跟讀練習(xí)是指學(xué)習(xí)者同時或以非同步的節(jié)奏隨著聽到的聲音進(jìn)行模仿說出，有兩種形式：音位跟讀和片語跟讀。音位跟讀指重復(fù)念出每個聽到的聲音，與說話者保持同步；片語跟讀指在意群表達(dá)完整后再開始跟讀。學(xué)習(xí)者一般是從音位跟讀入手，選擇速度適合并且主題寬泛的材料。一段時間練習(xí)后，在能力允許范圍內(nèi)可進(jìn)行片語跟讀練習(xí)，和說話人保持一定時間間隔，兩三個單詞或是三到五秒后再說出原文內(nèi)容。

（二）note-taking（口譯筆記）

口譯筆記是把講話的重點(diǎn)內(nèi)容用快速簡便的符號記錄下來。筆記主要記錄的是關(guān)鍵信息和其中的邏輯關(guān)系，包括概念、關(guān)系、觀點(diǎn)、專有名詞、數(shù)字等。口譯筆記不用把所有詞都記下，記的是經(jīng)過消化的內(nèi)容，其中有六個原則：少寫多劃，少字多意，少線多指，少橫多豎，快速書寫，明確結(jié)束?？谧g筆記只是記憶的延伸或補(bǔ)充，應(yīng)快而精，筆記中英文皆可，也可雙語同時使用，筆記中還可以使用縮略語。

（三）sight-interpreting（視譯）

視譯練習(xí)就是邊看文稿邊進(jìn)行翻譯的練習(xí)，可以是英譯中或中譯英。針對不同水平的學(xué)習(xí)者可以提出不同要求，初級要求譯出對應(yīng)詞即可，難度加大可以要求用詞準(zhǔn)確和語句通順。

視譯練習(xí)前學(xué)習(xí)者要細(xì)讀文稿，掃清語言障礙。逐步適應(yīng)后，學(xué)習(xí)者可以壓縮準(zhǔn)備時間，直到對照講稿就可以口譯?？梢杂腥N方式：第一，學(xué)習(xí)者邊默讀邊說出譯文；第二，同伴和學(xué)習(xí)者各拿一份講稿，同伴讀，學(xué)習(xí)者基于速度和節(jié)奏看著文稿輕聲譯出同伴說的內(nèi)容；第三，同伴臨場發(fā)揮，為學(xué)習(xí)者的聽讀制造障礙，對學(xué)習(xí)者提出更高的要求。

（四）retelling（復(fù)述）

retelling（復(fù)述）是一種提高短時記憶、口語表達(dá)和邏輯處理能力的好方法。要遵循先易后難的原則選擇材料，復(fù)述既可以用同一種語言進(jìn)行，也可用不同語言進(jìn)行；既可以是讀后復(fù)述，也可以是聽后復(fù)述。讀后復(fù)述中，學(xué)習(xí)者可以從課文的文章入手練習(xí)，開始是句子的復(fù)述，之后按段落復(fù)述。聽后復(fù)述同時練習(xí)了聽力和口語表達(dá)能力。根據(jù)訓(xùn)練效果及自身情況不斷調(diào)整可以取得更大進(jìn)步。

以上是對幾種口譯訓(xùn)練方法的介紹，從李丹老師的研究結(jié)果來看應(yīng)該是卓有成效的：“80%的學(xué)生認(rèn)為通過口譯練習(xí)大幅提高了語言聽說能力和理解能力，同時81.74%的學(xué)生認(rèn)為口腦反應(yīng)速度、心理素質(zhì)、記憶能力等也得到了發(fā)展?！?。

總之，口譯（交替?zhèn)髯g）練習(xí)一方面可以作為提升教師語言能力的手段，另一方面也可以作為基礎(chǔ)較好學(xué)生的提高方法。雖然口譯練習(xí)和實踐主要面對的對象是具備一定的語言能力的、理解和表達(dá)比較優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者，但其訓(xùn)練手段對其他學(xué)生也有借鑒意義，針對不同學(xué)段學(xué)生可以選取不同程度語料來練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加新的訓(xùn)練手段，以期取得更好的學(xué)習(xí)效果。