徐海霞

（泰州市第三高級(jí)中學(xué)，江蘇泰州 225300）

一、教學(xué)實(shí)踐背景

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出，新課程改革要求改變以往過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，以及交流與合作的能力。信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為新課程的深入實(shí)施提供了動(dòng)力，也為高中政治課教學(xué)的變革提供了契機(jī)。充分利用現(xiàn)有信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，更新、優(yōu)化教學(xué)要素與體系，重構(gòu)課堂教學(xué)模式，完成高中教學(xué)轉(zhuǎn)型與升級(jí)已成為時(shí)代的必然，基于“泰微課”的高中政治翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)正是這樣一種嘗試。

翻轉(zhuǎn)課堂是顛倒知識(shí)傳授與知識(shí)內(nèi)化順序的一種教學(xué)形式，要求學(xué)生在課外完成相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓課堂變?yōu)閹熒?、生生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而更好地達(dá)到教學(xué)目的。真正意義上的翻轉(zhuǎn)課堂需要網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和平臺(tái)的支撐，也需要學(xué)生在課前利用微課資源，充分地自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的課前學(xué)習(xí)效果直接影響了課堂的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，也影響著最終的教學(xué)成果?！疤┪⒄n”即“江蘇泰微課網(wǎng)絡(luò)課程”，是由泰州市教育局和江蘇鳳凰科學(xué)技術(shù)出版社聯(lián)合推出，覆蓋小學(xué)、初中、高中等17門(mén)主要學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)課程資源。其符合新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，圍繞某一學(xué)習(xí)主題，錄制數(shù)分鐘的音頻解說(shuō)或演示視頻，具有時(shí)間短、內(nèi)容精、情境化等特點(diǎn)，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

“泰微課”的出現(xiàn)為高中政治翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，提供了有效的平臺(tái)。以下筆者以“意識(shí)的作用”一課為例，談?wù)劵凇疤┪⒄n”的高中政治翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐與反思。

二、教學(xué)實(shí)踐過(guò)程

（一）課前準(zhǔn)備

1.設(shè)計(jì)提綱，布置任務(wù)。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)質(zhì)是“先學(xué)后教，以學(xué)定教”，所以教師應(yīng)在課前做大量準(zhǔn)備工作，設(shè)置專(zhuān)門(mén)的課前學(xué)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生課前自學(xué)。提綱內(nèi)容可包括以下幾個(gè)方面：①讓學(xué)生在“泰微課”在線觀看“人能夠能動(dòng)地認(rèn)識(shí)世界”“人能夠能動(dòng)地改造世界”“一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是”三個(gè)微視頻；②完成觀看任務(wù)后，回答以下問(wèn)題：意識(shí)的作用體現(xiàn)在哪些方面？人的意識(shí)活動(dòng)具有哪些特點(diǎn)？氣象部門(mén)能夠準(zhǔn)確預(yù)測(cè)霧霾天氣，主要體現(xiàn)了意識(shí)活動(dòng)的什么特點(diǎn)？“人能夠能動(dòng)地改造世界”體現(xiàn)在哪些方面？“一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是”的含義和要求分別是什么？③完成課前測(cè)試，檢驗(yàn)學(xué)生觀看“泰微課”自主學(xué)習(xí)的效果；④讓學(xué)生記錄自學(xué)中存在的困惑與建議。

2.觀看微課，自主學(xué)習(xí)。

3.提出問(wèn)題，整理收獲。翻轉(zhuǎn)課堂是以學(xué)生的提問(wèn)為中心，為學(xué)生答疑十分重要。但學(xué)生的問(wèn)題往往是零散的，因此需要教師對(duì)學(xué)生所提出的問(wèn)題先進(jìn)行篩選、整理、提煉，再用于課堂討論。

（二）課堂教學(xué)

“內(nèi)化知識(shí)在課堂”是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的核心過(guò)程，具體包括以下四個(gè)環(huán)節(jié)。

1.問(wèn)題反饋，答疑解惑。教師可以使用PPT，將學(xué)生提出的典型問(wèn)題呈現(xiàn)在課堂上，組織學(xué)生協(xié)作探究、解決問(wèn)題，再結(jié)合知識(shí)的重難點(diǎn)，整理、設(shè)計(jì)問(wèn)題，組織學(xué)生交流、思考。

2.創(chuàng)設(shè)情境，深入探究。通過(guò)解決復(fù)雜情境中的問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。例如，教師可以讓學(xué)生分組探討、評(píng)析“我國(guó)提出的‘21 世紀(jì)海上絲綢之路’必將收獲成功”這一觀點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)自己的努力去理解、運(yùn)用知識(shí)，積極參與發(fā)言、辯論。既能活躍課堂氛圍，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

3.歸納總結(jié)，構(gòu)建體系。在教師的引導(dǎo)下，師生雙方可共同對(duì)本節(jié)課的主要內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生形成完善的知識(shí)體系，積累科學(xué)的知識(shí)技能，運(yùn)用巧妙的歸納方法和樹(shù)立正確的價(jià)值觀。通過(guò)總結(jié)，我們得出了以下知識(shí)體系：

4.進(jìn)階練習(xí)，鞏固提升。翻轉(zhuǎn)課堂的一個(gè)重要原則是不要把問(wèn)題留到課后。因此，教師可適量設(shè)置針對(duì)性的進(jìn)階練習(xí)，讓學(xué)生在課上完成，促進(jìn)學(xué)生自主思考，鞏固知識(shí)體系。

三、教學(xué)實(shí)踐反思

（一）實(shí)踐效果及意義

基于“泰微課”的高中政治翻轉(zhuǎn)課堂落實(shí)了“學(xué)習(xí)知識(shí)在課外，內(nèi)化知識(shí)在課堂”的教育理念，是一種實(shí)用且高效的課堂教學(xué)模式，在實(shí)踐中取得了較好的效果。

1.拓展了高中政治教學(xué)的資源，激發(fā)了學(xué)生的興趣?！疤┪⒄n”已整合高中政治教育微視頻三千余個(gè)，微測(cè)試題九千余道，提供了大量的有效信息。既有專(zhuān)業(yè)政治學(xué)科知識(shí)，也有熱點(diǎn)話題。不僅極大地豐富了高中政治課堂的教學(xué)內(nèi)容，而且拓寬了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.發(fā)揮了學(xué)生的主體性，鞏固了高中政治學(xué)科知識(shí)?；凇疤┪⒄n”的高中政治翻轉(zhuǎn)課堂完全符合建構(gòu)主義的自主學(xué)習(xí)要求。課前的充分預(yù)習(xí)讓學(xué)生積累了一定的知識(shí)儲(chǔ)備。課堂上的小組合作探究和師生互動(dòng)，既讓學(xué)生不經(jīng)意間獲得、驗(yàn)證、拓展了知識(shí)，又方便學(xué)生及時(shí)解決問(wèn)題。課堂教學(xué)過(guò)程中，所有學(xué)生都能深度參與，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性有所提高，而且能及時(shí)鞏固基本知識(shí)點(diǎn)，逐步消化重難點(diǎn)。

3.實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)，促進(jìn)了高中政治教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提高?；凇疤┪⒄n”的高中政治翻轉(zhuǎn)課堂不僅要求教師具有較高的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂駕馭能力，還要求其具有較高的現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用水平和其他綜合能力。面對(duì)這些要求，高中政治教師必須時(shí)刻把握時(shí)代脈搏，不斷更新自己，提升自己的專(zhuān)業(yè)技能和綜合素養(yǎng)。

（二）存在的問(wèn)題及對(duì)策

1.課前學(xué)習(xí)的設(shè)施和時(shí)間保障。高中政治翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施需要一定的硬件基礎(chǔ)，個(gè)別家庭還沒(méi)有配置電腦、網(wǎng)絡(luò)，或者家長(zhǎng)對(duì)孩子獨(dú)立使用網(wǎng)絡(luò)、電腦、手機(jī)不太放心，限制了學(xué)生使用“泰微課”課前學(xué)習(xí)的空間。盡管學(xué)校提供電子閱覽室，但仍難以滿足較大的學(xué)生群體需求。在應(yīng)試教育背景下，高中生的課余時(shí)間被大量的作業(yè)、補(bǔ)課所占用，學(xué)生利用課外時(shí)間觀看”泰微課”高中政治課程資源的阻力較大。高中政治教師要多嘗試在自己的課堂上進(jìn)行課內(nèi)翻轉(zhuǎn)教學(xué)。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的差異。客觀上，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力存在差異。同樣的課外學(xué)習(xí)時(shí)間，不同學(xué)生的自學(xué)效果不一樣。因此，教師在布置學(xué)生觀看“泰微課”學(xué)習(xí)資料時(shí)，應(yīng)提醒學(xué)生及時(shí)通過(guò)QQ、微信，與老師取得聯(lián)系，解答疑惑，或認(rèn)真做好記錄，在課前及時(shí)反饋給教師或課代表。進(jìn)行分組討論時(shí)，教師還要有意識(shí)地關(guān)注這些學(xué)生的反應(yīng)。

3.“泰微課”資源庫(kù)的完善、更新問(wèn)題?！疤┪⒄n”是一種碎片化的教學(xué)資源，而知識(shí)構(gòu)建需要系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)資源。因此“泰微課”資源庫(kù)需要加大對(duì)資源的歸類(lèi)、整合力度，以便教師、學(xué)生系統(tǒng)化使用。高中政治學(xué)科的時(shí)代性較強(qiáng)，教材修訂的頻率較快，學(xué)科資源的更新尤其需要及時(shí)。目前的“泰微課”資源更多地偏向于新授課，因此仍需加大復(fù)習(xí)型“泰微課”資源的錄制力度。錄制復(fù)習(xí)型“泰微課”資源時(shí)要突出章節(jié)、概念之間的聯(lián)系，注重知識(shí)的系統(tǒng)性和邏輯性，還要關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移、運(yùn)用能力，以及增加“泰微課”的互動(dòng)性，從而更好地為高中政治教學(xué)服務(wù)。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的不斷推進(jìn)，如何錄制、運(yùn)用“泰微課”資源已成為高中政治教師努力探索的新方向。在探索基于“泰微課”的高中政治翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐時(shí)，教師應(yīng)立足于學(xué)校實(shí)際、學(xué)生需求、學(xué)科情況、課型特點(diǎn)，充分利用以“泰微課”為代表的互聯(lián)網(wǎng)資源。高中政治教學(xué)不僅是學(xué)科知識(shí)的傳遞，更是學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑。