江蘇省如皋市下原鎮(zhèn)花園小學(xué) 朱麗娟

數(shù)學(xué)閱讀是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。在實(shí)際教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村孩子受限于生長環(huán)境，父母的閱讀習(xí)慣影響以及其他各種各樣的原因，他們在閱讀能力上跟城里的孩子有較大的差距，尤其是在數(shù)學(xué)閱讀方面，很多孩子對數(shù)學(xué)閱讀根本就沒有概念，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是做題解題，與閱讀無關(guān)。其實(shí)，這樣的認(rèn)識是錯(cuò)誤的，并且在這樣的錯(cuò)誤認(rèn)識作用下，農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)課外閱讀受到了很大的限制，在閱讀量、閱讀興趣以及閱讀習(xí)慣和閱讀能力上，農(nóng)村孩子是全方位落后于城市的學(xué)生的。為此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要直擊學(xué)生在閱讀中存在的問題，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀，提升學(xué)生的閱讀能力。

一、正視數(shù)學(xué)閱讀，端正閱讀態(tài)度

很多農(nóng)村孩子對于數(shù)學(xué)閱讀是沒有概念的，他們認(rèn)為只要在語文和英語學(xué)科學(xué)習(xí)中閱讀，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只要解題刷題即可。其實(shí)這樣的想法是錯(cuò)誤的，因?yàn)樵跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中同樣有很多內(nèi)容是需要閱讀的，一些數(shù)學(xué)故事和數(shù)學(xué)史實(shí)，一些與學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)童話等都可以作為數(shù)學(xué)閱讀的對象，支撐學(xué)生在閱讀中提升能力。而且數(shù)學(xué)閱讀與語文中的閱讀相比，還摻雜著學(xué)科特點(diǎn)，也就是說，學(xué)生在閱讀過程中不僅增強(qiáng)了想象能力，對文字的理解能力，而且學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去理解問題，建構(gòu)數(shù)學(xué)的問題模型，這個(gè)過程是學(xué)生拓展數(shù)學(xué)知識，強(qiáng)化數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的好機(jī)會(huì)，也是推動(dòng)學(xué)生閱讀能力提升的學(xué)習(xí)陣地之一。

好多農(nóng)村的孩子忽略數(shù)學(xué)閱讀是有多方面原因的，一是學(xué)生對數(shù)學(xué)閱讀的認(rèn)識不夠，不知道在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也要進(jìn)行閱讀。二是農(nóng)村學(xué)校圖書館的條件有限，學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀材料上得不到滿足。三是農(nóng)村地區(qū)留守兒童較多，這些孩子缺少父母的管教和熏陶，他們對于閱讀的興趣不足，所以即便有了閱讀材料，一些學(xué)生會(huì)選擇性忽視這些學(xué)習(xí)資源。

二、立足數(shù)學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀，找到存在問題

為了推動(dòng)農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀工作的開展，教師要著眼于學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀實(shí)際，審視學(xué)生的數(shù)學(xué)課外閱讀的現(xiàn)狀，然后才能找到學(xué)生在這方面存在的問題，對癥下藥，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀能力，推動(dòng)學(xué)生思維品質(zhì)的提升。

通過日常觀察以及調(diào)查研究，結(jié)合對農(nóng)村孩子的代表性的問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生在課外閱讀方面存在這樣幾個(gè)問題：（1）認(rèn)識不夠，學(xué)生意識不到數(shù)學(xué)課外閱讀可以帶來的好處，忽視數(shù)學(xué)課外閱讀。（2）閱讀習(xí)慣較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度本身就不夠端正，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生總是在疲于應(yīng)付數(shù)學(xué)作業(yè)，根本沒有時(shí)間進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀。（3）可以用來數(shù)學(xué)閱讀的材料較少，在學(xué)生訂閱的報(bào)刊中，少數(shù)學(xué)生訂閱了《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》和《數(shù)學(xué)故事大王》等，多數(shù)學(xué)生手頭沒有這樣的閱讀材料，而且學(xué)校圖書館中相關(guān)的書籍和報(bào)刊也較少，滿足不了學(xué)生的閱讀需求。（4）學(xué)生的閱讀能力欠缺，這個(gè)問題與學(xué)生缺少閱讀的機(jī)會(huì)是有關(guān)聯(lián)的。因?yàn)槭栌陂喿x，所以學(xué)生在閱讀中展現(xiàn)出來的理解能力、推斷能力和想象能力等都不夠。（5）閱讀的環(huán)境較差，城市的孩子家庭學(xué)習(xí)氛圍相對于農(nóng)村孩子而言更加濃厚，父母的閱讀會(huì)給學(xué)生樹立榜樣作用。在進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的過程中，如果孩子遇到困難，家長能夠給出自己的意見，及時(shí)指導(dǎo)孩子，但是農(nóng)村的孩子尤其是留守兒童是沒有這樣的環(huán)境和機(jī)會(huì)的。

綜上所述，農(nóng)村孩子尤其是留守兒童的數(shù)學(xué)課外閱讀存在各種形式的問題和困難，在實(shí)際教學(xué)中教師要從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r以及需求等視角出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

三、對癥下藥，制定有效對策

在分析農(nóng)村學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀中存在的問題之后，教師可以從困難和問題的視角去研究如何對癥下藥，制定出有效的措施來推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的提升。具體可以從以下幾個(gè)方面展開嘗試：

1.端正態(tài)度，讓學(xué)生重視數(shù)學(xué)閱讀。端正學(xué)生的閱讀態(tài)度是提升學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力，扭轉(zhuǎn)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀現(xiàn)狀的主要途徑。在教學(xué)中，我們要讓學(xué)生通過閱讀發(fā)現(xiàn)很多知識有獨(dú)到的背景，有演算發(fā)展的過程。如果在閱讀中學(xué)生能夠深入理解這些問題的話，他們對于數(shù)學(xué)的認(rèn)識將會(huì)更進(jìn)一步。

例如，三年級有一個(gè)“巧算24點(diǎn)”的內(nèi)容，在教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀去體驗(yàn)算24點(diǎn)的多種不同的思路，讓學(xué)生對這部分內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。除了這樣一個(gè)數(shù)學(xué)游戲之外，教師還可以推薦給學(xué)生一些數(shù)學(xué)閱讀的書籍，比如中國傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)游戲——數(shù)獨(dú)。學(xué)生在閱讀中會(huì)對這些內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣，從而端正閱讀的態(tài)度，初步體驗(yàn)到數(shù)學(xué)閱讀的價(jià)值。

2.營造氛圍，讓學(xué)生樂于數(shù)學(xué)閱讀。學(xué)生的閱讀需要氛圍，需要良好的閱讀環(huán)境。在農(nóng)村學(xué)校，教師可以為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍。比如利用中午的時(shí)間，教師可以組織學(xué)生集體閱讀，學(xué)生可以交換彼此的閱讀材料，這樣可以有效增加學(xué)生的閱讀量。在閱讀之余，教師還可以組織學(xué)生將數(shù)學(xué)閱讀的心得、收獲等內(nèi)容記錄下來，在合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行交流，從而提升學(xué)生的閱讀興趣。

在家庭教育方面，教師可以與家長溝通，讓家長認(rèn)識到閱讀對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，并促進(jìn)家長為孩子的閱讀做一些力所能及的事，比如支持學(xué)生的課外閱讀，幫孩子購買或者訂閱一些數(shù)學(xué)閱讀材料，在孩子有空閱讀的時(shí)候盡量陪著孩子，給孩子一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在教室環(huán)境布置上，教師也可以下點(diǎn)功夫。比如在班級的黑板報(bào)上，教師可以留下一塊作為數(shù)學(xué)角，在這個(gè)版塊上可以給學(xué)生推薦數(shù)學(xué)閱讀書目，可以將學(xué)生閱讀到的一些有價(jià)值的東西整理出來貼在黑板報(bào)上，讓學(xué)生隨時(shí)可以感受到數(shù)學(xué)的魅力。

3.多方協(xié)作，增加數(shù)學(xué)閱讀材料。限于實(shí)際條件，學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀資源匱乏，為此教師可以通過多種途徑來豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀材料，一是對圖書館中書目進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分類，挑出適合本年級孩子閱讀的書目，在班級劃出一個(gè)數(shù)學(xué)角，將這些書目放在數(shù)學(xué)角上供大家閱讀；二是讓學(xué)生分享自己的課外書目，將這些書目也放在班級數(shù)學(xué)角上，供大家相互借閱；三是教師將一些數(shù)學(xué)閱讀書目作為獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)給班級學(xué)生，尤其是在孩子課外閱讀表現(xiàn)較好的時(shí)候，教師以這些數(shù)學(xué)閱讀書目作為獎(jiǎng)品，可以起到更好的效果，推進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀量。

4.巧設(shè)活動(dòng)，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀。數(shù)學(xué)課外閱讀可以拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，上升學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題的認(rèn)識，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力，在數(shù)學(xué)閱讀過程中，教師可以組織豐富的活動(dòng)來提升學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，推動(dòng)學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀。

在學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課外書的時(shí)候，我要求學(xué)生將書中對自己啟發(fā)最大的內(nèi)容記錄下來，或者是根據(jù)自己的閱讀展開想象，自己學(xué)寫數(shù)學(xué)日記，或者創(chuàng)作數(shù)學(xué)故事。學(xué)生在這些活動(dòng)中表現(xiàn)突出，他們將自己的所見所得都用自己喜歡的形式表現(xiàn)出來，其中還融入了學(xué)生的想象和思考。此外，我還在班級組織評選閱讀之星，給予學(xué)生一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生對此興致高漲，從最初的“要我讀”到后來的“我要讀”，體現(xiàn)出他們在數(shù)學(xué)閱讀中的進(jìn)步。

總之，數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要組成部分，也是提升學(xué)生閱讀能力的重要方法。在實(shí)際教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀中存在的問題，并結(jié)合實(shí)際情況，找到解決問題的辦法，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀順利地展開，走上良性循環(huán)的道路。