以支架式教學發(fā)展初中生數(shù)學核心素養(yǎng)

廣東省開平市長沙街道辦事處實驗學校 甄仲謀

開展數(shù)學教學活動，不但能夠培養(yǎng)學生的探究能力以及自主學習能力，還能夠鍛煉學生的思維，使學生養(yǎng)成嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。而在初中數(shù)學教學中運用支架式教學模式，不但能夠有效實現(xiàn)以上教學目標，對培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)有很重要的作用，并且對開展高效性初中數(shù)學課堂也有很深的影響。關于如何以支架式教學發(fā)展初中生數(shù)學核心素養(yǎng)，主要提出以下幾種教學策略。

一、搭建腳手架

數(shù)學教師可以將“支架式”教學模式融入初中數(shù)學教學的過程中，搭建腳手架是最重要的一個環(huán)節(jié)。通過這個環(huán)節(jié)，學生的相關知識經(jīng)驗能夠得到有效激發(fā)，并且能夠幫助學生進行知識遷移，為學生學習新知識打下良好的基礎；與此同時，該環(huán)節(jié)還可以有效激發(fā)學生的學習興趣，提高學生參與課堂教學活動的積極性。所以，在以支架式教學發(fā)展初中生數(shù)學核心素養(yǎng)時，數(shù)學教師首先應該做的就是搭建腳手架。

1.搭建背景支架

在搭建腳手架的過程中，第一步就是為學生搭建背景支架。需要數(shù)學教師結合教材內容，為學生補充與所學知識相關的背景知識，使學生能夠通過自身的知識經(jīng)驗，將新舊知識進行有機融合，從而幫助學生構建一個完整的數(shù)學知識體系。數(shù)學教師可以結合生活常識為學生搭建腳手架，搭建數(shù)學腳手架背景的作用就是讓學生可以在后續(xù)的數(shù)學學習過程中，通過聯(lián)系以前學習的內容，與后期學習的數(shù)學知識相結合，形成一個完整的支架。

例如，在人教版八年級數(shù)學第13 章《軸對稱》的學習中，一個平面圖形沿著一條直線對折，直線兩旁的部分能夠完全重合的圖形叫作軸對稱圖形。實際上，學生在七年級數(shù)學下冊就學習過平移，平移在一定程度上和軸對稱圖形有相似之處，平移是圖形整體沿著某一條直線方向移動，得到一個與原圖形形狀大小完全相同的圖形，這樣形成的圖形叫作平移。很多人會把平移和軸對稱圖形弄混，而經(jīng)過深入的學習就會發(fā)現(xiàn)，軸對稱圖形沿著一條直線對折后可以完全重合，而平移沿著一條直線對折之后不能完全重合，平移只是完全一樣的圖形。通過聯(lián)系以前學習的知識，可以讓學生形成一個有效的知識框架體系，將抽象的數(shù)學概念，通過對比學習，形成一定的數(shù)學邏輯推理能力，當看到相似的問題，腦海中就會浮現(xiàn)出關于平移和軸對稱的概念，從而有效地對數(shù)學問題做出解答。

2.要將現(xiàn)代信息技術融合到其中

在搭建腳手架的過程中，教師也應該注重對現(xiàn)代信息技術的融合，可以通過充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，為學生搭建一個更為直觀的腳手架；通過現(xiàn)代信息技術的融入，也可以為學生營造一個良好的學習氛圍，使學生能夠全身心融入課堂活動中，進而使學生的邏輯推理能力得到提升。

例如，在對學生進行人教版八年級數(shù)學《數(shù)據(jù)的分析》這一節(jié)內容的教學時，數(shù)學教師可以引導學生利用互聯(lián)網(wǎng)對數(shù)據(jù)進行收集，比如收集某地區(qū)的空氣質量，某家庭的用電情況等，指導學生對所收集的數(shù)據(jù)進行細致的分析，通過Excel 將其制作成表格，利用PPT 繪制出相應的統(tǒng)計圖等。

通過將現(xiàn)代信息技術與數(shù)學教學活動進行融合，使學生能夠直觀感受到所學的知識，并且能夠對所學知識進行邏輯推理，使學生的數(shù)學核心素養(yǎng)得到提升；同時學生的學習效率也得到提升，學生的知識層面也得到了有效的拓展。

二、為學生創(chuàng)設科學合理的教學情境

1.所創(chuàng)設的教學情境應該與學生的日常生活相關

數(shù)學教師在為學生創(chuàng)設教學情境時，應該貼近學生的日常生活，引導學生通過自身的生活經(jīng)驗對問題進行解答，不但能夠避免所創(chuàng)設的教學情境不切實際，也能夠拉近學生與數(shù)學知識的距離，使學生感受到學習數(shù)學的重要性。

例如，在學生對“不等式”問題進行學習時，數(shù)學教師可以創(chuàng)設一個這樣的教學情境：在節(jié)假日的時候，你和媽媽一起去商場購物，這時發(fā)現(xiàn)甲商場和乙商場都在搞活動，進行打折促銷。甲商場的促銷活動是第一次打五折，再次購物打七折；乙商場的促銷活動是兩次購物都打六折，這時你會怎么幫助媽媽做選擇呢？通過這種方式，學生可以聯(lián)想到自己平時購物的場景，從而激發(fā)學習與探索興趣。這時教師可以將學生進行分組，讓學生通過小組合作去解決問題，不但能夠提升學生的探究能力以及合作意識，也能夠活躍學生的思維，得到正確的答案，是培養(yǎng)學生數(shù)學思維最有效的方式。

2.所創(chuàng)設的教學情境應該具有一定的趣味性

數(shù)學教師要想對學生的數(shù)學核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，就需要引導學生能夠積極參與到課堂活動中，也就是在創(chuàng)設教學情境時應該具有一定的趣味性，吸引學生的注意力，從而有效培養(yǎng)學生的直觀想象能力。

例如，在講解有關于“三角形”的知識時，數(shù)學教師可以設置一個有趣的問題情境：如何用6 條直線圍成四個三角形，并要求學生動手做一做。這時學生的興致被充分調動起來，學生會對這個問題展開探討，并且發(fā)揮自己的想象進行實踐操作。通過這種方式，學生可以在愉悅的氛圍中進行學習，從而使思維更加活躍；通過實踐操作，學生的直觀想象能力也會得到有效培養(yǎng)，并且能夠找到解決問題的正確方式，進而使學生的數(shù)學核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)和提升。

綜上，以支架式教學發(fā)展初中生數(shù)學核心素養(yǎng)，需要初中數(shù)學教師在實際教學的過程中，對“支架式”教學模式進行詳細的探索，從而將其與教學活動進行有機融合。數(shù)學教師首先要搭建一個腳手架，使學生能夠全身心投入初中數(shù)學教學活動中；然后，通過為學生創(chuàng)設有效的教學情境，為學生營造一個生動形象的課堂氛圍，活躍學生的數(shù)學思維；最后，數(shù)學教師通過有效的教學評價以及對自身的教學方式進行完善和革新，進而使初中數(shù)學教學效率得到有效提升，學生的數(shù)學核心素養(yǎng)也會得到培養(yǎng)，為學生日后學習和發(fā)展夯實基礎。