“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代信息化教學(xué)模式的創(chuàng)新與應(yīng)用實(shí)踐
——以《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》課程為例

陳萍，孫曉玲 （江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系，江蘇 江陰 214405）

1 引言

目前，多數(shù)高職院校的教學(xué)仍然是以教師積累大量課程資源，通過(guò)教案、PPT課件、教學(xué)視頻等進(jìn)行授課，但在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求考慮較少，使得學(xué)生長(zhǎng)期被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄。隨著“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代的來(lái)臨，信息化教學(xué)的推廣，特別是今年年初突發(fā)的新冠肺炎疫情，信息化教學(xué)成為勢(shì)在必行的教學(xué)模式。師生都無(wú)法按時(shí)回到課堂學(xué)習(xí)時(shí)，借助豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，一方面為高職院校教師提供了新的教學(xué)手段，也對(duì)教師的教學(xué)能力提出了新的要求；另一方面為學(xué)生創(chuàng)造了更寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2 信息化背景下推動(dòng)課堂教學(xué)模式變化

信息化教學(xué)，以現(xiàn)代教育思想和理論為指導(dǎo)，在教育中應(yīng)用信息技術(shù)手段，開(kāi)發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過(guò)程，使教育環(huán)節(jié)數(shù)字化，從而提高教育質(zhì)量和效率，以培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)為重要目標(biāo)，形成適應(yīng)信息社會(huì)要求的新教育模式。

2.1 學(xué)生學(xué)情變化

當(dāng)前的大學(xué)生多為95后甚至00后，這些學(xué)生個(gè)性突出，特點(diǎn)鮮明，對(duì)于新事物的接受度極高，擅長(zhǎng)運(yùn)用移動(dòng)端進(jìn)行學(xué)習(xí)，喜歡使用平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)交流，善于應(yīng)用軟件學(xué)習(xí)，針對(duì)學(xué)情變化，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式。

2.2 課堂教學(xué)發(fā)展變化

課堂教學(xué)隨著學(xué)情變化及互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。教師從以前的先生、名師轉(zhuǎn)化群主、教練，教學(xué)任務(wù)的完成不僅僅是課堂上的“教”與“學(xué)”，教師可充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、信息化教育平臺(tái)，使得教學(xué)情境豐富化、教學(xué)多維性，教學(xué)數(shù)據(jù)能夠及時(shí)反饋。

2.3 “互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代信息化教學(xué)的特點(diǎn)

“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代使得學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)中心，信息化教學(xué)更是體現(xiàn)了“可視化”、“技術(shù)性”、“藝術(shù)性”、“移動(dòng)性”，學(xué)生作為數(shù)字化原住民，隨時(shí)隨地獲取知識(shí)、存儲(chǔ)知識(shí)，不僅僅限于課堂學(xué)習(xí)、線下學(xué)習(xí)，而教師也可以全程全方位育人。

3 信息化教學(xué)的創(chuàng)新與應(yīng)用

3.1 基于信息化背景的教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》是為高職院校低年級(jí)同學(xué)開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，教學(xué)內(nèi)容主要由建筑制圖、建筑構(gòu)造以及建筑識(shí)圖三大模塊組成，綜合性強(qiáng)，內(nèi)容涵蓋較廣，對(duì)于沒(méi)有任何工程經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，學(xué)習(xí)效果較差。因此根據(jù)大綱將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，刪減部分不合時(shí)宜的畫法幾何知識(shí)，將枯燥的基礎(chǔ)知識(shí)在平臺(tái)以動(dòng)畫的形式進(jìn)行展現(xiàn)，增加趣味性。建筑構(gòu)造知識(shí)則作為重點(diǎn)講解，結(jié)合“單位工程貫穿實(shí)踐教學(xué)”這一專業(yè)特色，通過(guò)項(xiàng)目圖紙講解各建筑組成部分及其構(gòu)造原理，配合實(shí)際工程施工動(dòng)畫展示，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，嘗試采用虛擬仿真軟件進(jìn)行建模，并為識(shí)讀部分打下基礎(chǔ)。建筑識(shí)圖部分則通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作將實(shí)際項(xiàng)目融入課堂教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生識(shí)讀，邊參觀邊識(shí)讀，輔以遠(yuǎn)程現(xiàn)場(chǎng)直播教學(xué)。

教師在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注建筑領(lǐng)域新動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新，增加新技術(shù)規(guī)范、新構(gòu)造做法，最終將這些知識(shí)融會(huì)貫通，把培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力及崗位能力作為重心，突出其綜合性、應(yīng)用性和技能型的特色。

3.2 基于信息化背景的教學(xué)手段的創(chuàng)新

在信息化教學(xué)背景下，教師應(yīng)更新教學(xué)方法，呈現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的講授，除傳統(tǒng)講授法、案例教學(xué)法，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題探究等形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行協(xié)商式學(xué)習(xí)、研討式學(xué)習(xí)。教師結(jié)合課程中不同知識(shí)點(diǎn)，選擇不同的平臺(tái)及App進(jìn)行混合式教學(xué)，使得啟發(fā)批判式教學(xué)法、參與教學(xué)法、對(duì)分教學(xué)法在課堂中得到靈活運(yùn)用，學(xué)生則利用信息化教學(xué)資源課前自學(xué)，課中講練，課后拓展，從而加深對(duì)知識(shí)的理解掌握。

3.3 基于信息化背景的考核方式的創(chuàng)新

課程原考核模式為閉卷考試，平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)的比例分別為30%和70%。改革后建立了更為合理評(píng)價(jià)體系：突出過(guò)程性評(píng)價(jià)，結(jié)合課堂提問(wèn)、小組討論、任務(wù)考核、課后作業(yè)等，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的改變。信息化大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過(guò)程性評(píng)價(jià)中具有優(yōu)勢(shì)，超星平臺(tái)統(tǒng)計(jì)功能能夠充分反饋學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、參與討論、任務(wù)完成等數(shù)據(jù)，并進(jìn)行權(quán)重分配，教師則可根據(jù)該數(shù)據(jù)進(jìn)行過(guò)程管理，使得平時(shí)成績(jī)的評(píng)定更加合理。為充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在制圖模塊中，注重考核學(xué)生的空間想象能力，主要通過(guò)作業(yè)反饋教學(xué)成果；在構(gòu)造模塊中，注重考核學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，通過(guò)課堂提問(wèn)、參觀教學(xué)答辯反饋；識(shí)圖模塊，則注重考核其綜合能力，以現(xiàn)場(chǎng)識(shí)圖答辯確定成績(jī)。因此最終成績(jī)由“平時(shí)成績(jī)+理論考試成績(jī)+實(shí)踐項(xiàng)目成績(jī)”三部分按比例組成。

4 基于信息化背景課堂流程再造及實(shí)施思考

4.1 課堂流程設(shè)計(jì)創(chuàng)新

建筑構(gòu)造與識(shí)圖是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，流程設(shè)計(jì)基于“教學(xué)并重、情景構(gòu)建、協(xié)作學(xué)習(xí)、實(shí)踐育人”的原則進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，主要環(huán)節(jié)有如下幾點(diǎn)。

①課前自主學(xué)習(xí)。學(xué)生利用電腦版的教學(xué)云平臺(tái)或手機(jī)端APP，觀看MOOC教學(xué)視頻和查閱教學(xué)資料，進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，并有配套在線測(cè)試題檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。教師設(shè)計(jì)情景構(gòu)建，學(xué)生完成相應(yīng)分組任務(wù)，就自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題與教師、同學(xué)進(jìn)行在線討論、交流。

②課堂重難點(diǎn)講解。課堂上教師根據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄及測(cè)試反饋，對(duì)本次學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，并與學(xué)生開(kāi)展線下的交流互動(dòng)，開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂，師生互動(dòng)，深入解答相關(guān)問(wèn)題。

③課后知識(shí)鞏固。課后學(xué)生可結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況，自主采取查缺補(bǔ)漏、完成作業(yè)，并通經(jīng)驗(yàn)交流、校內(nèi)實(shí)踐、施工現(xiàn)場(chǎng)參觀實(shí)習(xí)等多種方式完善并鞏固所學(xué)內(nèi)容。

④教學(xué)反饋。教師根據(jù)學(xué)生每次學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)結(jié)果做出分析和評(píng)價(jià)，并及時(shí)向?qū)W生反饋，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法[6]。

4.2 傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)模式的有效結(jié)合

隨著教學(xué)改革的深入，教學(xué)課時(shí)較原有不斷減少，而專業(yè)知識(shí)卻不斷更新積累，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能解決這一矛盾。因此《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》這一課程采取課內(nèi)教學(xué)和課外教學(xué)結(jié)合、傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合、線上教學(xué)與線下教學(xué)結(jié)合，不斷延伸課堂教學(xué)的時(shí)空性，將課內(nèi)講授的理論知識(shí)點(diǎn)向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)延伸拓展知識(shí)，構(gòu)建有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容。

如制圖模塊中基本投影知識(shí)由動(dòng)畫展示，通俗易懂；建筑構(gòu)造模塊可引入BIM技術(shù)進(jìn)行虛擬仿真演示，通過(guò)BIM技術(shù)建模，可以進(jìn)行三視投影圖動(dòng)態(tài)模擬觀察，并且仿真演示建筑外部造型及內(nèi)部設(shè)計(jì)，展示建筑細(xì)部工藝。另外還可結(jié)合現(xiàn)有的構(gòu)造模型、實(shí)訓(xùn)展示1:1模型，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行識(shí)讀完整的施工圖紙，掌握建筑構(gòu)造，使學(xué)生對(duì)構(gòu)造原理和做法有直觀的認(rèn)識(shí)。

4.3 搭建優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

利用超星優(yōu)質(zhì)教學(xué)平臺(tái)，搭建“建筑構(gòu)造與識(shí)圖”精品課程資源庫(kù)，平臺(tái)中包含與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的電子教材、PPT、教學(xué)視頻、錄制慕課等傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，又提供了相關(guān)制圖規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、施工圖集等技術(shù)規(guī)范，同時(shí)拓展與建筑認(rèn)知、建筑構(gòu)造、智能建筑、BIM技術(shù)等相關(guān)模塊，學(xué)生可根據(jù)不同的學(xué)習(xí)階段，認(rèn)知特點(diǎn)，自行選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。如初學(xué)者往往是從感官認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，可通過(guò)“建筑認(rèn)知”模塊，了解建筑造型特點(diǎn)、分析建筑造型特點(diǎn)，結(jié)合后期講解的構(gòu)造知識(shí)分析構(gòu)造工藝對(duì)建筑外觀的影響。高年級(jí)時(shí)仍能夠利用該平臺(tái)查閱相關(guān)圖集及技術(shù)規(guī)范，實(shí)時(shí)了解建筑構(gòu)造最新技術(shù)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

4.4 借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開(kāi)展互動(dòng)模式

基于課程特征強(qiáng)化校企深度融合，考慮借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建以真實(shí)工作場(chǎng)景、背景的項(xiàng)目化教學(xué)課程組，以實(shí)訓(xùn)基地作為理實(shí)一體化教學(xué)的平臺(tái)，參照企業(yè)對(duì)職業(yè)崗位需求，結(jié)合認(rèn)崗實(shí)習(xí)，策劃實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及任務(wù)，組織引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行任務(wù)實(shí)施。通過(guò)校友邦平臺(tái)，開(kāi)展交互活動(dòng)，課程組可遠(yuǎn)程了解學(xué)生在各實(shí)習(xí)基地現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)任務(wù)的完成情況、實(shí)際困難，同時(shí)考察企業(yè)對(duì)于人才的需求，最終促進(jìn)教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力。

5 結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代化教學(xué)的意義便是讓學(xué)生更加靈活、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)效率，拓寬專業(yè)知識(shí)面。目前針對(duì)建筑構(gòu)造與識(shí)圖這門課程已經(jīng)進(jìn)行了一定的教學(xué)改革與實(shí)踐，高校教師必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升信息化教學(xué)能力，采用多元的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極探索有效學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化專業(yè)技能的培養(yǎng)，使學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)職業(yè)教育的要求。