洪誠杰

摘 要：隨著線上教學(xué)的深入推進(jìn)，學(xué)生居家學(xué)習(xí)過程中往往會(huì)出現(xiàn)很多不可控因素，線上教學(xué)的弊端逐漸暴露出來，越來越多的教師開始針對(duì)線上教學(xué)過程中遇到的問題，探究其有效解決的對(duì)策，如何找準(zhǔn)線上教學(xué)的立足點(diǎn)成為了研究的焦點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué); 線上教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.5? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2020）12-064-001

2020年初的新型冠狀病毒肺炎疫情席卷中華大地，導(dǎo)致學(xué)校延遲開學(xué)，學(xué)生居家學(xué)習(xí)，各地學(xué)校開啟了空中課堂，實(shí)施“停課不停教，停課不停學(xué)”，教師紛紛通過錄課為學(xué)生上網(wǎng)課，線上教學(xué)成為疫情期間教師教學(xué)的重要形式。這種新的教學(xué)方式既帶給學(xué)生一定的新鮮感，同時(shí)又帶給學(xué)生諸多的不適應(yīng)。

一、疫情之下數(shù)學(xué)線上教學(xué)現(xiàn)狀

1.線上教學(xué)中師生互動(dòng)性不足

線上教學(xué)內(nèi)容大多是提前錄制好的視頻或者線上直播，屬于單向性的知識(shí)傳播，學(xué)生的問題意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)線上學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑惑無法及時(shí)提出，師生也無法面對(duì)面交流，課堂互動(dòng)性不強(qiáng)，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容也無法根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活把握和調(diào)整，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的管控和對(duì)教學(xué)進(jìn)度的調(diào)度能力大大削弱。

2.線上作業(yè)效率不高

教師在線上布置的作業(yè)從豐富分層走向單一枯燥，作業(yè)的針對(duì)性不強(qiáng)，影響了學(xué)生的積極性。加之學(xué)生在家學(xué)習(xí)，自我約束能力不強(qiáng)，特別容易受到手機(jī)、電視等電子產(chǎn)品的影響，線上作業(yè)不能按時(shí)完成和提交，錯(cuò)題不能積極主動(dòng)、及時(shí)改正。

二、疫情之下數(shù)學(xué)線上教學(xué)的立足點(diǎn)

1.預(yù)學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生做到心中有數(shù)

一開始的線上教學(xué)缺乏組織性和規(guī)劃性，多是由教師自主錄課自主決定教學(xué)內(nèi)容，或幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，或給學(xué)生解答疑惑，這導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生一開始就對(duì)線上學(xué)習(xí)的態(tài)度不夠認(rèn)真端正，加之多方面因素的影響，致使后期在上新課期間學(xué)生也對(duì)線上學(xué)習(xí)的重視程度不高，教師線上教學(xué)的效果不理想，出現(xiàn)學(xué)生作業(yè)正確率不高等問題。針對(duì)這一問題，我們?yōu)閷W(xué)生精心設(shè)計(jì)了數(shù)學(xué)預(yù)學(xué)單，提前一天下發(fā)給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第二天要學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的預(yù)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生提前了解和熟悉要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。

2.因材施教，根據(jù)學(xué)情實(shí)施分層教學(xué)

在數(shù)學(xué)線上教學(xué)過程中，統(tǒng)一的線上教學(xué)內(nèi)容、統(tǒng)一的線上作業(yè)，不得不說，這和傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)“一刀切”的教學(xué)模式如出一轍，容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生吃不飽，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生消化不了。久而久之，學(xué)習(xí)能力形成了不同的層次，加之每個(gè)學(xué)生本身的身心發(fā)展、認(rèn)知基礎(chǔ)不盡相同，形成了不同的學(xué)情。

針對(duì)這一問題，我們從“因材施教”切入，展開了積極探索，在最大程度上做到從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)因材施教。第一，召開線上教學(xué)研討會(huì)，反復(fù)溝通、不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，充分融入分層教學(xué)理念，兼顧容納適合不同學(xué)生學(xué)習(xí)水平的知識(shí)內(nèi)容。第二，積極實(shí)施作業(yè)的分層設(shè)計(jì)與布置，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)中上的學(xué)生，除了要求掌握基礎(chǔ)知識(shí)外，要通過作業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)他們對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力和探究能力，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生要減輕他們的作業(yè)負(fù)擔(dān)，以保證他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)降低作業(yè)難度，實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)的“增效減負(fù)”。第三，有針對(duì)性地做好作業(yè)批改與指導(dǎo)，對(duì)于個(gè)別困難學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通與交流，系統(tǒng)化指導(dǎo)家長(zhǎng)引導(dǎo)和督促學(xué)生進(jìn)行相關(guān)線上視頻的學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題輔導(dǎo)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

3.授之以漁，幫助學(xué)生攻克重點(diǎn)難點(diǎn)

在線上教學(xué)過程中，學(xué)生居家學(xué)習(xí)，教師不能第一時(shí)間掌握和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的管理力度也大大降低，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)調(diào)控空間也幾乎為零。對(duì)此，數(shù)學(xué)教師在線上教學(xué)過程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和解決數(shù)學(xué)問題的方法。堅(jiān)持“授之以漁”的教學(xué)理念，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)上掌握科學(xué)的、行之有效的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

4.微課運(yùn)用，對(duì)線上教學(xué)的補(bǔ)充講解

在數(shù)學(xué)線上教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容在實(shí)際教學(xué)中并未取得理想的教學(xué)效果，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)產(chǎn)生一些疑惑、困惑，還存在線上教學(xué)過程中對(duì)一些重要的知識(shí)點(diǎn)的講解尚不夠通俗易懂，學(xué)生課后作業(yè)出錯(cuò)率高等問題。針對(duì)這些問題，我們從微課入手，從以下幾方面運(yùn)用微課短視頻彌補(bǔ)線上教學(xué)的不足，進(jìn)一步輔助和深化了線上教學(xué)：第一，幫助學(xué)生利用課余時(shí)間鞏固溫習(xí)線上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ);第二，針對(duì)學(xué)生課后提出的問題，利用微課對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)困惑進(jìn)行統(tǒng)一答疑;第三，借助微課為學(xué)生出錯(cuò)率普遍較高的作業(yè)進(jìn)行講解;第四，借助微課為學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，用微課拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)視野等。

5.學(xué)習(xí)動(dòng)力，建立數(shù)學(xué)獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制

學(xué)生居家學(xué)習(xí)期間管理松懈，產(chǎn)生懶惰思想是不可避免的，為了更好地激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生數(shù)學(xué)探究的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生積極完成數(shù)學(xué)作業(yè)，我從“學(xué)習(xí)動(dòng)力”入手，建立起了數(shù)學(xué)學(xué)科相關(guān)的獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制。首先引導(dǎo)學(xué)生制作了《數(shù)學(xué)線上學(xué)習(xí)行為公約》《電子產(chǎn)品使用行為公約》《線上學(xué)習(xí)獎(jiǎng)懲制度》等條約，將學(xué)生線上學(xué)習(xí)的行為、狀態(tài)，線上作業(yè)的完成情況，居家學(xué)習(xí)期間手機(jī)使用行為予以規(guī)定。其次，對(duì)于學(xué)生完成作業(yè)不積極的問題，我實(shí)施了線上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積分制，允許學(xué)生在居家學(xué)習(xí)期間積累的積分在開學(xué)時(shí)用于兌換“勤學(xué)卡”和“勤學(xué)獎(jiǎng)品”，這在一定程度上規(guī)范了學(xué)生居家數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的行為活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

6.家校合作，線上溝通“隔空不隔情”

數(shù)學(xué)線上教學(xué)要達(dá)到理想的效果，除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和知識(shí)能力情況，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，從學(xué)生的精神世界出發(fā)給予學(xué)生更多的人文關(guān)懷，從精神上激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)，從學(xué)習(xí)需求上幫助學(xué)生解惑，這是“立德樹人”的需要，更是數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)現(xiàn)教學(xué)與育人的重要內(nèi)容。對(duì)此，在線上教學(xué)期間，我們從“情感”入手，加強(qiáng)家校合作，積極做好與學(xué)生、家長(zhǎng)的線上溝通，做好線上家訪，打破不能面對(duì)面交流語言情感的局限，家校攜手，關(guān)注學(xué)生的精神世界，共同為學(xué)生構(gòu)筑起一個(gè)健康和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

教師要提升自身的線上教學(xué)水平，優(yōu)化線上教學(xué)的效果，必須關(guān)注學(xué)生學(xué)情，從實(shí)際出發(fā)，找準(zhǔn)線上教學(xué)的立足點(diǎn)，提升解決問題的能力。