淺談基于文本解讀的初中語文散文教學(xué)

劉懷宇

【摘要】關(guān)于語文散文的學(xué)習(xí)，特別需要對文章進行深入的思考和理解，把握作者想要表達(dá)的核心含義，對文章進行深層次考慮，才是學(xué)好語文的關(guān)鍵和前提。隨著國家教育改革的不斷深入，對于中國的傳統(tǒng)語言，也越來越受到重視。散文這一文章形式在語文的學(xué)習(xí)中也占據(jù)著重要地位，學(xué)好散文可以對我們的語言表達(dá)能力，寫作能力，包括語文水平都有很大的提升。因此，針對語文散文的學(xué)習(xí)進行研究，旨在提高初中學(xué)生的學(xué)好散文的能力，也為教師提供散文教學(xué)的方法。

【關(guān)鍵詞】散文 初中語文 文本解讀

初中階段的學(xué)習(xí)是最為關(guān)鍵的承上啟下的階段，這一時期對于學(xué)生各項能力的培養(yǎng)，對于學(xué)生的未來有重要的影響。這一時期學(xué)生往往具備自己獨立思考問題的能力，有自己的視角，有自身獨特的思想。教師在散文的教學(xué)中應(yīng)變主體為客體，改變整篇講授的模式，引導(dǎo)學(xué)生自己對文章的解讀和深入思考，深入理解作者的語言表達(dá)方法，和優(yōu)美詞語的使用，從而達(dá)到提高自身能力的目的。因此，在培養(yǎng)初中學(xué)生語文散文的教學(xué)中更要注重科學(xué)的方法和技巧。下文將提出教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)散文時的具體方法。

一、初中散文教學(xué)中遇到的問題

傳統(tǒng)的教學(xué)形式過于單一，主要為教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生也過分信任教師所講述的知識，從而讓學(xué)生缺乏自己理解的能力。尤其對于散文的解讀，只有學(xué)生自身的充分理解才是提高學(xué)習(xí)能力的唯一途徑。教師將自身對文章的理解直接轉(zhuǎn)述給學(xué)生，這容易導(dǎo)致學(xué)生對文章無法產(chǎn)生自己的理解和認(rèn)知，從而不能達(dá)到所設(shè)計的目的，同時也限制了學(xué)生的思維能力。所以教師應(yīng)該對教學(xué)方法進行設(shè)計，讓學(xué)生自己理解，教師及時地進行引導(dǎo)，豐富課堂形式，形成一套科學(xué)的教學(xué)方法。積極的發(fā)展學(xué)生自己的思維能力，理解能力。對于語文散文的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該給學(xué)生樹立一個明確的目標(biāo)，學(xué)習(xí)其中的表現(xiàn)手法，有自己獨特的理解角度等，讓學(xué)生明確自己的目標(biāo)，有的放矢。學(xué)生也要明確解讀散文的意義，絕不是為了僅僅滿足自己在考試時取得更高的分?jǐn)?shù)。要知道解讀散文對自身思維能力，理解能力，語言表達(dá)能力，寫作能力的積極作用。只有充分的意識到這些，才能讓散文的學(xué)習(xí)有更高的效率。

二、初中語文散文教學(xué)以及解讀的具體方法

（一）推進教學(xué)多元化，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

在教學(xué)方法上，教師應(yīng)該改正憑借講述來讓學(xué)生理解散文的傳統(tǒng)方式，這種方式很難起到鍛煉學(xué)生思維的目的，而且這樣的講述很可能讓學(xué)生體會不到散文的魅力，缺乏散文學(xué)習(xí)應(yīng)有的趣味性。所以教師應(yīng)該豐富語文散文學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，不僅僅讓學(xué)生只從書本上感受所描寫的美麗畫面，應(yīng)該與現(xiàn)實結(jié)合。讓學(xué)生走出教室，感受書中所描繪的景色，讓學(xué)生有更直觀的感受。也應(yīng)該讓學(xué)生充分理解作者所處的時代，具體的精神情感應(yīng)該置身于相應(yīng)的時代才能體會到精神的彌足珍貴，應(yīng)該與時代結(jié)合。

利用發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)資源，為學(xué)生播放相關(guān)的視頻資料，讓學(xué)生對于文章的理解不僅限于課本，豐富教學(xué)形式。例如，在學(xué)習(xí)朱自清散文《荷塘月色》這一課時，可以利用多種教學(xué)方式讓學(xué)生對于文章有更全面的認(rèn)識。教師帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，投身大自然中，到真實的荷塘，觀看荷花，讓學(xué)生自己感受荷花的亭亭玉立和出淤泥而不染，結(jié)合散文中對于荷花精彩的描寫，教師引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生講出其中蘊含了什么手法，對以后自己的提高有什么作用，教師對學(xué)生積極的進行調(diào)整和引導(dǎo)。利用多媒體，展示作者身處的時代，壓抑的社會氛圍，讓學(xué)生深刻理解文中對于美好愿望的向往。這樣會讓學(xué)生對文章的理解更加全面，也有助于讓學(xué)生更好的認(rèn)識和學(xué)習(xí)作者的精神品質(zhì)。讓語文課堂變得生動有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)散文的興趣。初中階段學(xué)生雖然已有自己的思想，但思維能力尚不全面，對一些問題的思考不到位，缺乏對一些事物理性的判斷。所以在學(xué)生自己理解認(rèn)識的過程中，教師要對學(xué)生有及時、正確的引導(dǎo)。

（二）擴展教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生知識量的積累

對于語文語言類文章的學(xué)習(xí)，積累一定是一項重要的內(nèi)容。而且多積累更有利于學(xué)生對于文章的理解訓(xùn)練，更能增加學(xué)生的知識量。課本上對于散文的涉及只有短短幾篇，想要充分地提高單靠這幾篇的積累是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課堂上因為教學(xué)任務(wù)和教學(xué)進度的緣故，還要學(xué)習(xí)其他內(nèi)容。所以，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多進行課外的閱讀，只有達(dá)到一定量的積累，才會對文章表達(dá)思想準(zhǔn)確的進行把控。在以后的學(xué)習(xí)使用中才會得心應(yīng)手。也可以采用一些手段來讓學(xué)生養(yǎng)成愛閱讀的習(xí)慣。教師可以鼓勵學(xué)生在班級設(shè)立讀書角，準(zhǔn)備一定量圖書，可以利用自習(xí)時間給學(xué)生自主閱讀的任務(wù)，在班級塑造一種閱讀的氛圍，長此以往學(xué)生會在這種氣氛的熏陶下，慢慢養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

學(xué)生在進行閱讀的時候，教師一定要給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，保證學(xué)生的思維始終是在正確的方向上。在針對學(xué)生讀本的選擇上，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點，為學(xué)生推薦相關(guān)的文學(xué)作品，針對學(xué)生的喜好。例如，學(xué)生比較喜歡敘事性散文，喜歡其中形形色色的人物，教師可以給他推薦一些相關(guān)散文，如魯迅的《藤野先生》《孔乙己》就是散文中的佳作，既能順應(yīng)學(xué)生的喜好，又能增加學(xué)生對于散文的熱愛。可能還有一些學(xué)生，具有一些消極的性格特點，教師也可以給學(xué)生推薦一些哲理散文，教師根據(jù)學(xué)生自身情況對學(xué)生進行引導(dǎo)，學(xué)生也會產(chǎn)生對散文的喜愛，也可以起到改正性格的作用。

（三）進行散文理解的方法指導(dǎo)

在進行散文的閱讀理解時也要注重科學(xué)的方法，只顧埋頭閱讀而不注重方法技巧，往往很難取得對文章最準(zhǔn)確得理解。因此，一個科學(xué)的閱讀方法能取得一個事半功倍的效果。首先在遇到一篇散文時，需要學(xué)生先整體感知，快速瀏覽全文，抓住文章的整體脈絡(luò)，理清文章中所出現(xiàn)的線索。通常情況下作者會將自己的情感，貫穿整個文章，學(xué)生應(yīng)該先抓住作者在文章中貫穿的感情線索。其次，仔細(xì)品味文章語句，感受作者描寫事物的語句，對文章所用的修辭手法，語言風(fēng)格進行仔細(xì)品讀。再接著，展開對散文描寫意境的想象，領(lǐng)略作者想要在文章中表達(dá)的精神，這樣也可以豐富學(xué)生的感情思想，由淺入深，逐步挖掘文章的核心，這樣會在學(xué)生的內(nèi)心形成一個清晰的脈絡(luò)，方便學(xué)生對文章快速的理解。例如，在學(xué)習(xí)《背影》這一課時，先瀏覽全文，把握作者對父親內(nèi)心感情的變化。在細(xì)讀文章，感受作者通過描寫父親動作，神態(tài)的方法，如描寫父親攀爬月臺時的動作描寫，將上了年紀(jì)的父親描寫的生動形象，動作捕捉得細(xì)致入微，對學(xué)生在進行人物描寫的時候有非常大的幫助。最后，對作者思想情感的感受，感受作者與父親相互難言的愛。展開聯(lián)想結(jié)合生活。讓學(xué)生的感情更加細(xì)膩。通過這樣的方式，能讓學(xué)生快速的對文章核心和方法進行把握，讓學(xué)習(xí)更加的有效率。

三、結(jié)束語

散文作為語文中獨立存在的一個表達(dá)形式，有他獨特的魅力。其中蘊含的描寫手法，獨特的表達(dá)形式，對文章的寫作，語言的優(yōu)美表達(dá)，都有著積極的作用。本文總結(jié)了在進行語文散文教學(xué)時存在的問題，和怎樣解決這些問題的的具體方法。旨在提高教師在進行散文教學(xué)時的科學(xué)性，以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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