文本解讀
- 基于文本解讀的高中英語閱讀教學探究
摘 要：文本解讀是對語篇主題意義、內(nèi)容結構、文體風格、語言特點、作者觀點等進行深入分析，是實現(xiàn)深度閱讀的有效途徑。對于高中英語閱讀教學而言，如何平衡師生關系，引導學生解讀文本，深化閱讀理解成為教學改革的重要著力點。基于此，本文結合教育新形勢、新要求，分析高中英語閱讀注重文本解讀的重要性，確定教學優(yōu)化的主體方向，并從主題、內(nèi)容、文體和語言四個維度著手，探討落實文本解讀的高中英語閱讀教學實踐策略，以期深挖文本的育人價值，豐富學生的閱讀體驗，促進學生閱讀素養(yǎng)的提
校園英語·月末 2023年6期2024-01-20
- 多角度文本深度解讀方法 在高中英語閱讀教學中的實踐探索
詞：多角度；文本解讀；英語閱讀作者簡介：施雪梅，江蘇省揚中市第二高級中學。閱讀是英語學習必備技能之一。且作為語言材料輸出的重要途徑，閱讀也是幫助學生樹立正確價值觀以及開拓學習視野的重要手段。然而，目前絕大多數(shù)教師在高中英語閱讀教學中僅將目光集中在了課文翻譯、重點詞句的解釋以及完成題目上，缺乏對文本整體篇章結構、行為思路及其細節(jié)的深度剖析，如此教學不利于學生英語綜合能力及素質(zhì)的提升。對此，高中英語閱讀教學需對文本深度解讀給予高度重視，繼而借助解讀文本來促進語
校園英語·中旬 2023年6期2023-12-29
- 基于文本解讀的初中英語任務型閱讀教學存在的問題及解決對策
的培養(yǎng)?；?span id="j5i0abt0b" class="hl">文本解讀的初中英語任務型閱讀教學涉及的知識點眾多，很容易出現(xiàn)的問題。本文將對基于文本解讀的初中英語任務型閱讀教學存在的問題以及解決對策進行探究。關鍵詞：文本解讀；初中英語；任務型；閱讀；核心素養(yǎng)作者簡介：高敬銘（1996.7－ ），男，福建福州人，福州市時代華威中學，英語教師兼團委副書記。文本解讀是學生應具備的英語閱讀技能。初中英語任務型閱讀教學中，學生要具備較強的英語語法運用能力、翻譯理解能力以及邏輯推理能力。這就要求教師在日常的英語教學中，
校園英語·上旬 2023年6期2023-12-26
- 文本解讀知識模型建構的四個原則
中，要想建構文本解讀知識模型，讓學生在審美創(chuàng)造中確證自我精神生命，教師必須把握層次性原則、整體性原則、獨特性原則和應用性原則。教師要注意獨特的視角切入，讓上位概念、下位概念形成自洽的邏輯系統(tǒng)，利用互文閱讀、還原比較等方式開掘篇性，并引導學生化用所學，走向言語表現(xiàn)與創(chuàng)造，不斷確證自我。關鍵詞 文本解讀? 非常規(guī)修辭? 言語生命? 獨特性原則【教學過程】一、導入俄國作家果戈理說：“我對我國字字珠璣的語言感到驚異，每一個詞語都不啻一件禮品，全都飽滿而又碩大，就像
中學語文·教師版 2023年9期2023-10-24
- 初中語文文本解讀的三個維度
要 初中語文文本解讀方法眾多，教師可從深度、法度、新度三個方面展開探索，為學生提供更多學法支持。教本、生本、師本是語文閱讀教學重要參與方，師本是最關鍵因素，需要發(fā)揮主導作用，發(fā)掘教材內(nèi)容，觀照生本學情，利用師本優(yōu)勢深入解讀文本內(nèi)涵，傳授文本解讀方法，延伸文本解讀訓練，促進學生語文閱讀能力的提升。關鍵詞 初中語文 文本解讀 閱讀教學文本解讀是語文學習的基本內(nèi)容，也是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的重要途徑。特別是對學科教師來說，科學解讀文本是基本功。教師要借助教輔材料和校
中學語文(學生版) 2023年9期2023-10-19
- 追問之光
語文；追問；文本解讀 課堂上，師生之間的問答是常態(tài)。但是，有一種“常態(tài)”令人不安，那就是：對于學生的回答，教師常常點一點頭，說一句 “很好”，就不做他言了?！昂芎谩薄迷谀睦铮窟@個“很好”的回答中，是不是還有能夠激起學生思考的更多有價值的東西？我總覺得，師生不能只是滿足于“完成了”問答，特別是教師，還需要多想一想。如果能借助追問，引導學生往前走一走，可能一節(jié)課就被盤活了；更重要的是，追問會啟發(fā)學生對一些問題“多想一想”，以及思考可以沿著怎樣的路徑進行。課
教育研究與評論 2023年9期2023-10-18
- 《揚州慢》文本解讀的多維視角
的一套代碼，文本解讀則是對這一套代碼的構成要素和意義系統(tǒng)進行感知和理解。對于語文教學而言，唯有對文本進行深入解讀，讀出其“字中意”和“字外意”，挖掘文本中恰當?shù)?、新穎的亮點，才能有效突破淺顯的、千遍一律又枯燥乏味的教學。本文以統(tǒng)編版選擇性必修中冊《揚州慢》為例，從多維視角進行文本解讀。 關鍵詞：文本解讀 矛盾法 還原法 當下大多數(shù)課堂的古詩詞教學側重應試層面的知識技巧講解，層次淺顯，內(nèi)容枯燥，教師講著無趣，學生聽著乏味。要想打破課堂教學的這種枯燥和乏味，
語文教學與研究(教研天地) 2023年9期2023-10-15
- 《百合花》的文本解讀與“篇性”價值
《百合花》的文本解讀要以課程標準為綱領，把握文本解讀方向；以單元整體目標為導向，確定文本解讀內(nèi)容；以文本內(nèi)容為中心，梳理文本解讀重點；以多元解讀為參照，拓寬文本解讀思路。深入解讀文本，能夠充分挖掘文本的“篇性”價值。關鍵詞：文本解讀? 《百合花》? 教學價值? “篇性”價值茹志鵑的短篇小說《百合花》是部編版高中語文必修上冊第一單元必讀篇目，作為一篇經(jīng)典的文學作品，歷來受到許多人的關注。對于《百合花》這篇小說的文本解讀很多，可以說是“亂花漸欲迷人眼”。作為一
新閱讀 2023年8期2023-10-14
- 文本解讀在高中語文教學中的應用研究
王鳳摘要：文本解讀是高中語文學習中必備的一項能力，是影響學生語言理解能力和閱讀效果的主要因素。以往的語文教學過分注重詞語知識、修辭手法、段落大意等基礎知識的傳授，使得學生停留在文本的表層，不能夠深入解讀文本的內(nèi)涵和思想，嚴重制約了學生語文綜合能力的發(fā)展。面對這一情況，優(yōu)化高中語文文本解讀教學策略已經(jīng)成為研究的重點。文章以高中語文教學作為研究切入點，針對當前語文課堂教學中文本解讀教學現(xiàn)狀進行了簡要的分析和研究，并在此基礎上提出了行之有效的改進策略。關鍵詞：文
啟迪與智慧·下旬刊 2023年9期2023-10-04
- 單元整體視角下的小學英語文本解讀工具開發(fā)
視角下的英語文本解讀工具開發(fā)，旨在解決教師在文本解讀時忽視整體、欠缺條理、簡化維度、缺乏個性等問題，從而提高文本解讀的系統(tǒng)性、邏輯性、全面性、創(chuàng)新性。本文利用文本解讀分析工具表，闡釋了基于單元整體的文本解讀的具體思路與方法，并以人教版PEP（三年級起點）六年級下冊Unit 4 Then and now為例，具體解釋文本解讀工具的使用方法。 [關鍵詞]小學英語；單元整體；文本解讀；解讀工具一、小學英語單元整體文本解讀工具開發(fā)的意義義務教育英語課程標準（20
教書育人·教師新概念 2023年7期2023-09-24
- 英語課堂中合理運用教材文本的實踐探究
，培養(yǎng)學生的文本解讀能力，加深學生對英語知識的理解，促進學生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。利用好教材文本，并非是完全根據(jù)教材進行講解，而是通過對教學內(nèi)容的整合、優(yōu)化、重構與解讀，促進教材文本作用的發(fā)揮，實現(xiàn)預期的教學目標。［關鍵詞］英語課堂；教材文本；文本解讀［中圖分類號］ G623.31 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）21-0051-03小學英語教學中，對教材文本進行解讀能使英語教學更符合學生的需求，從而加深學生對文本的理解。
小學教學參考(綜合) 2023年7期2023-09-23
- 《杞人憂天》的文本解讀與寓意探析
人憂天》? 文本解讀? 寓意探析文言文閱讀教學可以幫助學生探究和發(fā)掘文言文背后蘊含的深厚意蘊，也可以推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在當代社會的傳承與發(fā)展。這與新課標中的“文化自信”教育理念不謀而合?！惰饺藨n天》選自道家學派的著作《列子》，其中蘊含了深厚的民族精神和傳統(tǒng)文化，具有哲學性、文學性和教育性等特征。因此，在這篇文言文的文本解讀和寓意探析中，教師要從不同的層面、不同的角度，廣泛尋找多元化的解讀對策，挖掘其哲理性、文學性和教育性內(nèi)涵。一、《杞人憂天》的哲學性解讀
中學語文(學生版) 2023年8期2023-09-22
- 聚焦核心素養(yǎng)，讓文本解讀走向深邃
枚【摘 要】文本解讀，是語文教師的硬功夫。教師文本解讀能力的強弱，直接決定了課堂教學質(zhì)量的高低。文本解讀有多深邃，語文課堂就有多遼闊。教師對文本解讀到底該深到何處？《義務教育語文課程標準（2022年版）》為文本解讀指明了方向。語文教師可以圍繞語文核心素養(yǎng)的四個維度來解讀文本，窺見作者隱藏在字里行間的真實情感，探知文本的價值和意義，高質(zhì)量、創(chuàng)造性地設計教學活動，讓課堂教學走向遼闊。【關鍵詞】核心素養(yǎng) 文本解讀 深邃如果說，我們的語文教學是一棵枝繁葉茂的大樹，
新教師 2023年2期2023-09-19
- 小學語文教師文本解讀素養(yǎng)的問題、原因及對策
是第一步。 文本解讀能力是語文教師的關鍵能力，只有精準地解讀教材，才能高質(zhì)量、創(chuàng)造性地使用教材。當前，小學語文教師存在“偽閱讀”和文本解讀能力薄弱的現(xiàn)象。那么，造成此種現(xiàn)象的原因是什么？如何解決？本專輯的這兩篇文章做了解答，可供參考?！菊?要】小學語文教師存在解讀意識淡薄、解讀過程短淺、解讀結果質(zhì)量不高、解讀能力存在缺陷等文本解讀素養(yǎng)問題，這是因教學慣性、繁雜工作、觀念落后、實踐缺失等原因造成的，可以采用重建教學方式、投入解讀探索、形成知識新觀、加強解讀練
新教師 2023年2期2023-09-19
- 聚焦外國文學作品解讀 提升閱讀教學實效
國文學作品；文本解讀；閱讀教學實效教學統(tǒng)編版語文三年級上冊《花的學校》這篇課文前，年級組進行集體備課，大家對《花的學?！返慕庾x五花八門。一篇《花的學?！返膬?nèi)容解讀，讓老師們陷入了困境：老師都解讀不清楚，又如何去教學生呢？為破解這一難題，大家分頭行動，讀原著的讀原著，查資料的查資料，反復讀文，多次碰頭，最后從“這是一篇外國文學作品”這一特點為突破口，從三方面進行文本解讀，達成了一致的觀點。一、從了解作者出發(fā)，注重情感背景解讀外國文學作品，就得從了解作者入手。
黑龍江教育·小學 2023年3期2023-09-09
- 初中英語閱讀文本解讀：何謂、為何與何為
摘 ?要 ?文本解讀是初中英語閱讀教學的起點，也是最關鍵的一步。依據(jù)文本解讀的三大理論，從what、why、how三個方面，以案例的形式闡釋解讀路徑。關鍵詞 ?初中英語；閱讀教學；文本解讀；教學設計中圖分類號：G633.41 ? ?文獻標識碼：B文章編號：1671-489X（2023）05-0120-031 ?文本解讀：何謂英語教學中文本泛指口語和書面語的語篇，特指選編進教材的語篇內(nèi)容，包括英語閱讀材料、段落、對話等，圖形、表格、顏色、標題等都是文本的特征
中國教育技術裝備 2023年5期2023-09-06
- 《青蒿素：人類征服疾病的一小步》的教學重心探究
解讀本文要將文本解讀的重心放在科學態(tài)度與科學精神的體悟上，放在需要進行科學態(tài)度與科學精神塑造的“人”上，突出人的意志，聯(lián)系現(xiàn)實生活。關鍵詞 文本解讀 科學精神 人的意志 現(xiàn)實生活《青蒿素：人類征服疾病的一小步》的作者屠呦呦認為青蒿素是人類征服疾病的“一小步”。這一觀點所表達出來的內(nèi)涵是豐富的：人類既走在征服疾病的道路上，而青蒿素卻只是其中的一小步。這是科學精神的體現(xiàn)。在引導學生解讀本文時，要將文本解讀的重心放在科學態(tài)度與科學精神的體悟上，放在需要進行科學態(tài)
中學語文(學生版) 2023年7期2023-08-26
- 如何理解《故都的秋》中“清”的特點
故都的秋》 文本解讀 教學實踐《故都的秋》是郁達夫的精美散文名篇，選入《語文》必修上冊第七單元，編為第14課。這篇散文結構謹嚴、選材典型、語言典雅、情感激越，作者深情謳歌了“北國的秋”的“清、靜、悲涼”這三個鮮明的特點。教學中，“北國的秋”的“靜、悲涼”這兩個特點對于學生來說易于理解和把握，他們能準確找到文本中相關的描寫語段、語句。而對于“清”這一特點，學生的理解卻各不相同，有的理解為“清閑”，有的理解為“凄清”，有的理解為“清秋”等等，不一而足。教師也把
中學語文·教師版 2023年7期2023-08-19
- 亨特《走一步，再走一步》里的家庭教育
家庭教育 文本解讀 《走一步，再走一步》在孩童的整個教育過程中，學校教育處于主導地位，但家庭教育也起著關鍵性的作用，是社會和學校教育的基礎、補充和延伸，良好的家庭教育可以影響人的一生，在《走一步，再走一步》中便可窺視家庭教育對于孩童成長的重要性?！蹲咭徊?，再走一步》，原名《懸崖上的一課》，是美國作家莫頓·亨特回憶童年一次“脫險”經(jīng)歷的一篇故事性小說，主要描寫了兒童時期的亨特體弱怯懦，一次跟隨伙伴攀登懸崖中，由于害怕而面臨上不去下不來的困境，最終在父親鼓勵
文學教育下半月 2023年7期2023-08-08
- 初中道德與法治螺旋式進階的文本解讀
麗［摘要］ 文本解讀能力是教師必備的專業(yè)素養(yǎng)。良好的文本解讀能讓課程教學邏輯清楚、層次鮮明、條理通順。本文以道德與法治七年級下冊“集體生活邀請我”為例，讀透教材，以教材編寫立意為基礎搭建邏輯框架；援引問題，以問題為切入點深度解讀文本；整合素材，增強教學資源解讀的層次性和多向性，讓學生在對文本的個性化理解中增強責任意識，完善健全人格。［關鍵詞］ 道德與法治；文本解讀；螺旋式進階；基本路徑一、讀透教材，以教材編寫立意為基礎搭建邏輯框架文本解讀是教師在明確教學目
中小學班主任 2023年14期2023-07-31
- 小學英語語篇閱讀中主題意義深度探究策略
? 要：由于文本解讀淺表化、活動設計形式化等原因，致使小學英語語篇閱讀中的主題意義探究無法真正走向深入。以一節(jié)閱讀教學課為例，從基于主題意義探究的“深耕式”文本解讀出發(fā)，通過“熱身鋪墊，巧妙導入，感知主題”“經(jīng)歷閱讀，建構體系，理解主題”“鞏固應用，加深理解，內(nèi)化主題”“拓展延伸，遷移創(chuàng)新，升華主題”四方面的“進階式”活動設計，來優(yōu)化主題意義探究過程，發(fā)展學生核心素養(yǎng)，實現(xiàn)學科育人目標。關鍵詞：小學英語；語篇閱讀；主題意義；文本解讀；活動設計中圖分類號：G
教育實踐與研究·小學課程版 2023年6期2023-07-29
- 《雁門太守行》文本解讀
文進行深入的文本解讀，有助于培養(yǎng)學生的文體意識、深層思維，讓學生在深度解讀中，體會古詩的藝術特征和文化底蘊，并由“這一篇”遷移到“這一類”，強化學生的古詩詞閱讀與鑒賞能力。本文以《雁門太守行》中的色彩描寫、創(chuàng)作背景等為探究的重點，從“關注色彩，描摹意境”“勾連群文，強化體驗”兩個角度，解讀古詩詞的主旨與特色。關鍵詞 初中語文 《雁門太守行》 色彩 文本解讀《雁門太守行》是唐代詩人李賀的代表作。李賀素有“詩鬼”之稱，其詩歌作品風格詭譎，善于錘詞煉句、大膽想象
中學語文·大語文論壇 2023年6期2023-07-24
- 初中文本解讀的教學談略
摘 要 初中文本解讀教學是為學生傳授閱讀方法、技巧的重要途徑之一。當學生能依據(jù)不同文體、不同內(nèi)容的文本展開針對性的解讀和辨析，學生的閱讀深度、閱讀效果就可以得到有效加強?；?span id="j5i0abt0b" class="hl">文本解讀的教學價值，為培養(yǎng)學生的文本解讀能力，本文從分析文體特質(zhì)、提煉核心問題兩個角度，對初中文本解讀的教學策略進行初步的探討。關鍵詞 初中語文 文本解讀 教學策略在文本解讀過程中，學生要在教師的指導下，從文本的內(nèi)容、結構、情感、思想等不同角度，展開多元化、深層次的解讀，唯其如此，才能
中學語文·大語文論壇 2023年6期2023-07-24
- 初中語文教學文本解讀的有效性研究
于文本瀏覽、文本解讀的初中語文課堂教學有利于學生閱讀思維的形成與發(fā)展。教師應注重對教學文本的多元解讀，為初中語文教學尋找新的可能性。文章以文本解讀為主要探究內(nèi)容，對現(xiàn)階段初中語文教學文本解讀現(xiàn)狀進行分析，指出當前存在的不足。同時，文章從分析單元導讀內(nèi)容、平衡文本思想與技法內(nèi)容、結合教情解讀文本、基于文本提出問題以及解讀評價五個層面提出文本解讀教學建議，以供參考。關鍵詞：初中語文；文本解讀；閱讀思維中圖分類號：G6３ ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ?
學周刊 2023年22期2023-07-17
- 深度品鑒：文本解讀的必然選擇
鑒在高中語文文本解讀中有廣泛應用。教師設計文本鑒賞任務，與學生展開多重互動，具體研討作品背景、作者情感、語言特點、寫作方法、哲理內(nèi)涵，都能夠促使學生在文本解讀過程提升學科核心能力。關鍵詞 文本解讀? 深度品鑒? 背景? 情感? 語言? 內(nèi)涵深入解讀文本已經(jīng)成為語文學科教學的關注重點，教師應針對學生閱讀碎片化特征作整合處理，從歷史還原、情感分析、語言鑒賞、內(nèi)涵發(fā)掘等角度展開引導和設計，為學生創(chuàng)造更多文本解讀介入機會，促進學生文本解讀能力的提升。一、還原歷史背
中學語文(學生版) 2023年5期2023-07-06
- 初中語文學本課堂的文本解讀策略
要 初中語文文本解讀教學，教師要關注學生學力基礎，突出學生主體地位，著力打造學本課堂，創(chuàng)設學本課堂情境，培養(yǎng)文本理解能力；設計學本課堂問題，培養(yǎng)文本探究能力；組織學本課堂活動，培養(yǎng)文本內(nèi)化能力；延伸學本課堂訓練，培養(yǎng)文本應用能力，不斷提高學生文本解讀能力。關鍵詞 初中語文? 學本課堂? 文本解讀? 策略學本課堂是指以學生為主體的教學課堂，突出學生學習地位，促進學生個性學習進步和成長。在文本解讀教學中，創(chuàng)設適宜學習情境、組織課堂合作活動、延伸學科訓練維度，學
中學語文(學生版) 2023年5期2023-07-06
- 用結構化思維助力閱讀教學
結構化思維；文本解讀；教學設計；語文實踐活動當下，很多教師解讀統(tǒng)編教材時，難以讀懂文本的表達秘妙；進行教學設計時，難以落實課標的各種理念。對此，需要用結構化思維來解決上述問題。什么是結構化思維？一般而言，結構化思維是以事物的結構為思考對象，通過分析、整合、排序等思考方式，實現(xiàn)從零散到整體、從現(xiàn)象到本質(zhì)、從無序到有序的思考過程。語文閱讀教學中，教師要優(yōu)化課文各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，使之成為清晰的、完整的、系統(tǒng)的結構，從而助力學生建構結構化的知識體系［1］，
教學月刊小學版·語文 2023年6期2023-07-04
- 小說三面觀：統(tǒng)編教材小說解讀路徑探析
角”出發(fā)進行文本解讀，為后續(xù)的小說教學設計打下堅實的基礎?！娟P鍵詞】小說；文本解讀；視角小說是文學作品中的一種重要體裁，也是統(tǒng)編教材選文的重要組成部分?！读x務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課程標準》）在“文學閱讀與創(chuàng)意表達”學習任務群的學習內(nèi)容中，對第三學段學生提出了閱讀小說的相關要求。法國結構主義理論家、符號學家托多洛夫說過：“文類就好比是文本的‘語法，因此文學閱讀也必須按照文本的‘語法來閱讀?！保?］那么，教師在面對小說時，如何才能按照
教學月刊小學版·語文 2023年6期2023-07-04
- 《藤野先生》文本解讀文獻綜述
藤野先生》的文本解讀文獻綜述從主題解讀、藝術特色兩個角度展開評述。通過對經(jīng)典課文的文本解讀進行評述，以期為中學語文教師教學提供多元化解讀參考，當更有助于學生的個性化、全面發(fā)展。關鍵詞：《藤野先生》 魯迅 文本解讀 文獻綜述《藤野先生》回憶了作者魯迅在仙臺求學時，與藤野先生相識、相處和離別的經(jīng)歷，收錄于魯迅先生的回憶性散文《朝花夕拾》中?！冻ㄏκ啊吩杜f事重提》，書寫了魯迅先生關于往事的回憶，抒發(fā)了對逝去時光和友人的懷念，寄托了對現(xiàn)實的思考。魯迅現(xiàn)實的回
文學教育·中旬版 2023年6期2023-06-29
- 實用性任務群文本解讀策略探析
厲燕摘 要 文本解讀有多種方法，教師以實用性任務群為助學手段，組織學生圍繞任務群進行對應閱讀和探索，能夠創(chuàng)造豐富的閱讀和思考契機，激發(fā)學生學習主動性，滿足學生學科探索的需求。教師要做好創(chuàng)新設計，組織學生展開多種形式的實用性閱讀學習，在任務探索中建立學科認知基礎。關鍵詞 高中語文 實用性 任務群 文本解讀語文教材承載文化傳承的使命，教師在文本解讀時滲透實用性任務群，并展開閱讀教學，為學生創(chuàng)造更多探索性學習的機會；教師對文本內(nèi)容進行客觀分析，引導學生深入到文本
中學語文(學生版) 2023年2期2023-06-29
- 語文教材研究的視角：體性、類性、篇性
類性 篇性 文本解讀目標的關鍵，也是一線教師開展課堂教學的重點。但教材研究應以什么理論切入，從何處著力教學，又如何運用在教學中？汲安慶教授認為：“要想貫通宏觀、中觀、微觀層面。進行最接地氣，最富個性化創(chuàng)造的語文閱讀教學，‘體性‘類性‘篇性是必須正視的三個重要范疇?！盵1]守住語文的體性，把握文章的類性，開掘文本的篇性，激活學生的言語性此四者可作為一種視角切入語文教材的研究。體性，守住語文課的地位不偏不倚；類性，指明文本的解讀的方向；篇性，極力挖掘文本的極特
中學語文·教師版 2023年3期2023-06-26
- 例談“空間錯位解讀法”的三種類型
法” 類型 文本解讀孫紹振教授是文本解讀的專家，孫教授在解讀大量文本的基礎上，歸納出了“錯位解讀法”。[1]在孫教授看來，“錯位解讀法”可以分為三類：心口錯位、真善美錯位、打出常規(guī)與情感錯位。然而，筆者在研讀大量文學類文本的基礎上，還歸納出了“空間錯位解讀法”?！翱臻g錯位解讀法”具體包括哪些情況？每種分類適用于哪些文學類文本？“空間錯位解讀法”如何用于具體文本的解讀？這是一線教師的疑惑。下面，筆者以經(jīng)典文學類文本為例，進行具體闡述。一、精神空間錯位解讀法所
語文教學與研究(教研天地) 2023年2期2023-06-25
- 《百合花》文本解讀與教學中的“度”
等學者的經(jīng)典文本解讀為例，提出教學《百合花》時應該注意的幾個“度”?！栋俸匣ā返恼n堂教學，要采取藝術性與時代革命精神相結合為主導性思想的教學思路，認為守正和創(chuàng)新要辯證地進行，這才是教學中要切實堅守的正道。關鍵詞：《百合花》 經(jīng)典 文本解讀 教學的“度”茹志鵑的短篇小說《百合花》被選入統(tǒng)編版高中語文教材必修上冊第一單元必讀篇目，不是沒有原因的，在語文教材史上它多次被選入中學語文教材，堪稱中國當代小說名篇。洪子誠在他的《中國當代文學史》里專門提及并肯定了這個短
語文教學與研究(教研天地) 2023年2期2023-06-25
- 初中語文教材魯迅小說中人物語言個性化管窺
魯迅小說 文本解讀文學是一種講究語言運用的藝術，語言是構成文學的第一要素。小說作為文學當中的一種文體，人物的語言就成為構成小說“第一要素”里的“第一要素”。因此，寫好人物的語言對于小說創(chuàng)作具有舉足輕重的地位。要判斷小說中人物的語言描寫藝術水平的高低，主要標準是看其個性化程度的高低。魯迅作為杰出的語言藝術家，其小說作品中人物語言的描寫達到了“聽其聲如見其人”的藝術效果，人物語言的個性化可謂是達到了極高的程度。他自己也曾經(jīng)說過：“高爾基很驚服于巴爾扎克寫對話
語文教學與研究(教研天地) 2023年2期2023-06-25
- 《孔乙己》的文本解讀與教學分析
一。文章將從文本解讀、教學要點分析和教學策略這三個方面，深入研讀《孔乙己》，在解讀課文的同時，著眼于語文課堂教學，探索課文在教法上的新路徑。關鍵詞：魯迅；《孔乙己》；文本解讀；中學語文長時間以來，《孔乙己》都是高中或初中語文教材的課文之一，無論教材怎樣改革，如何變化，它始終占據(jù)著重要位置。由此可見，《孔乙己》除了具有文學審美鑒賞價值之外，還擁有極高的現(xiàn)實意義和教學價值。部編版語文教材之所以把《孔乙己》選入義務教育階段，正是看中了其內(nèi)容的經(jīng)典性和背后的深刻內(nèi)
知識窗·教師版 2023年1期2023-06-21
- 發(fā)掘文本“食材”的精華
要具備精湛的文本解讀功力，要能讀出文本的內(nèi)涵，引導學生感受其中的韻味；要能讀出文本的層次，引導學生走入文本的深處；要能讀出文本的妙處，引導學生體會文本的精彩。這樣，學生才能理解文本豐富而深刻的內(nèi)涵，獲得文本解讀能力的提升。［關鍵詞］文本解讀；內(nèi)涵；層次；妙處［中圖分類號］ G623.2［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2023）07-0041-03閱讀教學是學生烹飪精神盛宴、品用文化大餐的過程。首先，教師這位“廚師”要善于解讀文本（發(fā)掘并
小學教學參考(語文) 2023年3期2023-06-07
- 初中語文教學中文本解讀的重要性
：本文通過對文本解讀的概念進行界定，分析了當下語文教師在教學中文本解讀的現(xiàn)狀，提出了文本解讀對于初中語文教學的重要性及意義所在，選取了《皇帝的新裝》、《臺階》、《老王》、《羚羊木雕》四個案例，從感知文本、解答文本、共情文本、品味文本這幾個角度來闡述文本解讀的重要性，從而引導學生對文本進行深刻的解讀與體味，以求對提高語文教學中文本解讀的有效性有所裨益。關鍵詞：文本解讀 初中語文教學 重要性文本解讀，是指教師通過對教材仔細的閱讀，進行準確、恰當?shù)姆治?，從而實現(xiàn)
文學教育下半月 2023年3期2023-06-07
- 關注言語形式 解讀情感密碼
涵。關鍵詞 文本解讀 言語形式 情感密碼本文通過對《醉翁亭記》言語形式的探究，領會從言語形式進入言語內(nèi)容的秘妙，以此解讀文本，加深學生對語言運用的認知。一、從言語形式到言語內(nèi)容對于文本解讀的研究，依據(jù)三個范式的文本解讀理論，包括：“作者—社會范式”、“作品—形式”、“讀者—反應”，在此理論指導下進行文本解讀。其中本文基于“作品—形式”的范式，分析《醉翁亭記》中文本言語形式對情感的解碼，從言語形式入手，加深對言語內(nèi)容的理解。言語形式是言語活動的方式，是語言與
中學語文(學生版) 2023年1期2023-05-30
- 關注言語形式 解讀情感密碼
涵。關鍵詞 文本解讀 言語形式 情感密碼本文通過對《醉翁亭記》言語形式的探究，領會從言語形式進入言語內(nèi)容的秘妙，以此解讀文本，加深學生對語言運用的認知。一、從言語形式到言語內(nèi)容對于文本解讀的研究，依據(jù)三個范式的文本解讀理論，包括：“作者—社會范式”、“作品—形式”、“讀者—反應”，在此理論指導下進行文本解讀。其中本文基于“作品—形式”的范式，分析《醉翁亭記》中文本言語形式對情感的解碼，從言語形式入手，加深對言語內(nèi)容的理解。言語形式是言語活動的方式，是語言與
中學語文(學生版) 2023年1期2023-05-30
- 馬斯洛需求理論下《套中人》的文本分析
求層次理論 文本解讀契訶夫是19世紀晚期俄國的最后一位批評現(xiàn)實主義作家，與法國的莫泊桑和美國的歐·亨利并稱為“世界三大短篇小說家”。他20歲時發(fā)表了第一篇小說《一封給有學問的鄰居的信》。隨后創(chuàng)作的主要作品有：1883年發(fā)表的《小公務員之死》和《站長》，1884年發(fā)表的《變色龍》，1886年發(fā)表的《凡卡》。1887年返回故鄉(xiāng)漫游草原后發(fā)表中篇小說《草原》（1888）。1890年去庫頁島旅行，創(chuàng)作出中篇小說《第六病室》（1892）和報告文學《庫頁島旅行記》（1
文學教育 2023年3期2023-05-30
- 《錯誤》文本解讀和教學策略研究
：《錯誤》 文本解讀 教學策略田志忠，重慶市南華中學校教師。鄭愁予《錯誤》一詩被譽為“現(xiàn)代抒情詩的絕唱”。對于本詩的內(nèi)涵主題，歷來眾說紛紜，筆者基于長期的課堂教學實踐，嘗試從知人論世、文本本體、審美哲學三個角度對詩歌主題內(nèi)涵進行深入挖掘，加深對詩歌主題意義的理解。在此基礎上，總結提煉出把握主題多義性、理解詩人復雜情感、賞析語言修辭之美的教學策略。一、主題內(nèi)涵：人世戰(zhàn)亂的生離死別，個體生命的愛恨愁怨，錯位的哲思妙趣詩歌文本內(nèi)蘊的豐富性以及讀者個體差異性造就了
語文教學與研究(教研天地) 2023年5期2023-05-28
- 知人論世：小學古詩文解讀中的人文互生
重要方法。從文本解讀的多元性與全面性來看，這一研究與詮釋的方法在現(xiàn)在的教學研究中仍然具有合理性、適切性，值得深入探討和使用。在小學古詩文解讀中，適當開展“知人論世”，可以在作者、作品、世界與讀者之間架起理解的橋梁，更好地推動文化傳承和審美鑒賞，構建人文互生、意志相諧的闡釋空間?！娟P鍵詞】知人論世；文本解讀；蘇軾；《書戴嵩畫?！纷鳛槲膶W批評的一種方法，“知人論世”最早由孟子提出，開啟了中國詩學的千年闡釋傳統(tǒng)。這種將“人”“世”“作品”相結合的文學批評方法，在
閱讀（教學研究） 2023年5期2023-05-22
- 閱讀教學如何引導學生掌握文本解讀基本方法
溝通的產(chǎn)物。文本解讀就應從語言文字入手，遵循語言文字的特點和運用規(guī)律，解開語言表達之理，理清表達思路，建構文本意蘊，并由此引導學生建構文本解讀的基本方法?！娟P鍵詞】語文教學，文本解讀；表達目的；表達內(nèi)容；表達方式【中圖分類號】G633.3? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2023）16-0038-04【作者簡介】侯紅寶，江蘇省句容市第二中學（江蘇句容，212400）教師，高級教師，江蘇省語文特級教師?！拔膶W文本作為溝通行為，是具有社會
江蘇教育·中學教學版 2023年4期2023-05-21
- 文本存在方式與文本解讀
方式，決定著文本解讀的深度。文本不是以“文字”“語言”“言語”的方式存在，也不是以“形式—內(nèi)容”的方式存在，而是以“字（詞）—言—象—意—境”的“五層面結構”方式存在。從五個層面開展文本解讀，關注文本涉及的語音、形體、字義、語言形式、意象、意念情感、審美意蘊等，主線的文學理論知識體系也就成了文本解讀理論知識體系。關鍵詞：文本存在方式；文本解讀；五層面結構在討論文本解讀之前，應先知道文本的存在方式是怎樣的。文本存在方式，決定著文本解讀的深度。一、文本存在的“
教育研究與評論 2023年2期2023-04-11
- 從神性回歸人性
命文化題材；文本解讀；革命人物革命文化題材的課文在統(tǒng)編教材中是教學難點。誠然，時間造就的“認知鴻溝”是教師在課上必須帶領學生跨越的一個障礙，但就目前而言，“認知鴻溝”背后隱藏著的“思維定式”更迫切需要教師作出應對。教師要針對集體的潛意識，帶領學生緊貼文本，借助史實，以辯證的視角理解人物，進而感悟人物精神。下面以統(tǒng)編教材五年級下冊《軍神》一課為例，談一談關鍵問題的確定及由此引發(fā)的對革命文化題材課文的教學取向的一些想法。一、初讀發(fā)現(xiàn)“神性”籠罩下的困局《軍神》
教學月刊小學版·語文 2023年3期2023-03-31
- 別里科夫的戀愛：層層“套子”中的人性流露
象。關鍵詞 文本解讀 別里科夫 “套子”在傳統(tǒng)的高中語文教學中，各類教輔資料一般都認為：別里科夫“決定結婚”的主要原因，是嘗試走出“套子”；而這次走出“套子”的失敗最終要了他的命。人民教育出版社編寫的統(tǒng)編高中語文教材必修下冊的《教師教學用書》也持如此觀點，該書在第六單元的“課文解說”中如此表述：這樣一個封閉保守、膽小多疑、極力維護現(xiàn)狀的人偶爾也有從“套子”中鉆出來呼吸的時候。別里科夫竟然“決定結婚”了。意味著他走出“套子”的嘗試。果真如此嗎？筆者認為：別里
中學語文·教師版 2022年12期2023-01-06
- “情感錯位”理論視角下的文本解讀策略
理論對于高中文本解讀的價值意義。該理論方法突破了傳統(tǒng)的規(guī)律性解讀，引導學生探索文本的“錯位”之處，理解“錯位”的根源和內(nèi)在邏輯，并使學生學會運用情感錯位理論自主解讀經(jīng)典文本，以此促進學生語文學科核心素養(yǎng)的提升。關鍵詞 理論方法 情感錯位 文本解讀“錯位”是文學作品中普遍存在的藝術規(guī)律，孫紹振先生首先根據(jù)自己閱讀小說的體驗歸納出“錯位”的規(guī)律和特點，繼而將其升華為“情感錯位”理論。對于這樣一個突破以往對文學文本解讀的全新理論，只有引導學生進行深入學習領悟，進
中學語文·教師版 2022年12期2023-01-06
- 李密《陳情表》文本解讀四題
峰內(nèi)容摘要：文本解讀是當前語文教學的一個備受關注的熱點，本文從人物背景入手，深入分析事情發(fā)展脈絡，從文本結構、思想感情、語言運用等多視角對《陳情表》進行文本解讀，力求還原文本原有的深層意蘊和內(nèi)在精髓。關鍵詞：李密 《陳情表》 文本解讀 語文教學 孝道《陳情表》是一篇膾炙人口的千古名篇，文中李密用催人淚下的文字深刻說明了祖母對自己的撫育之恩以及自己要報養(yǎng)劉氏的赤誠之心，同時巧妙地表達了自己進退兩難的苦衷，其真摯感情成功地打動了晉武帝，實現(xiàn)了自己先盡“孝道”而
文學教育 2022年12期2023-01-03
- 電視紀錄片《這，就是貴州》的敘事結構與視覺表達
節(jié)。本文通過文本解讀的方式，分析電視紀錄片《這，就是貴州》的敘事結構和視覺表達，使我們看到紀錄片制作的一種技術方式和藝術傾向，有助于紀錄片創(chuàng)作經(jīng)驗的交流。關鍵詞：文本解讀 敘事結構 視覺表達《這，就是貴州》是貴州電視臺與探索頻道合作的一部電視紀錄片，該片以國際化、大眾化的視角全方位展現(xiàn)貴州。豐富的內(nèi)容，優(yōu)美的畫面，卓越的拍攝技巧，富有感染力的聲音，使該片以精良的制作水準和高超的藝術表達廣受業(yè)內(nèi)贊譽。在所有的成功因素當中，“串珠式”的敘事結構和多樣化的視覺表
媒體融合新觀察 2022年5期2022-11-23
- 小學語文教學中文本解讀方法探析
工作。其中，文本解讀是小學語文教學中的一項重要內(nèi)容，教師需要另辟蹊徑，提高文本解讀的教學效率，讓學生通過解讀透徹理解文本內(nèi)容。關鍵詞：小學語文；另辟蹊徑；文本解讀；課堂教學文本解讀，顧名思義，就是對文本內(nèi)容進行解析性閱讀，具體到小學語文教學中，就是教師幫助學生更好地理解與分析文本，使其掌握文本解讀的方法，助推他們在解讀過程中獲得審美體驗，這也是文本解讀的意義所在。在新時期背景下，小學語文教師應另辟蹊徑，促進文本解讀，使小學生真正理解文本主題，學會解讀文本，
啟迪與智慧·下旬刊 2022年9期2022-11-16
- 乘“舟”駛向情感深處
；情感體驗；文本解讀［中圖分類號］ G623.2 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2022）22-0066-03【文本解讀】《父愛如舟》是統(tǒng)編語文教材五年級上冊第六單元的第二篇課文，作者是著名畫家、散文家吳冠中。他自稱所寫的文章“短笛無腔”，是對原生態(tài)的描摹，不事雕琢。本文也不例外。文章以夢為境，以“舟”為線索，追憶兒時父親賣蠶繭買枇杷給“我”吃、帶“我”住旅店逛廟會、雨雪天送“我”上學、湊錢給“我”交學費、搖船送“我”去考試等生
小學教學參考(語文) 2022年8期2022-11-12
- 研究高中英語文本解讀教學設計，提升高中生思維品質(zhì)
不斷提升自身文本解讀的能力，優(yōu)化教學設計，深入挖掘文本內(nèi)容，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)。本文嘗試多元化解讀文本以提高學生的思維品質(zhì)。關鍵詞：核心素養(yǎng)；文本解讀；教學設計作者簡介：白竹蓉，福建省同安第一中學。一、引言《普通高中英語課程標準（2017年版）》指出，普通高中英語課程旨在發(fā)展學生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力等英語學科核心素養(yǎng)，以英語教材為主的課程資源是落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)的抓手，但很多教師容易以固化模式來開展閱讀教學。這種固化模式的流程是導入、略讀
校園英語·上旬 2022年9期2022-11-07
- 基于文本解讀與課型剖析的教學設計
琴摘要 所謂文本解讀，是教師在與文本進行深入對話，充分剖析文本多重層面，關注社會外因與文本內(nèi)部關聯(lián)，從而形成富有自己個性的文本理解，由此設計合適的課堂任務來使學生能夠最大化多角度地理解文本情感脈絡，挖掘文本深刻意蘊，最終達到思維水平的提升。關鍵詞 文本解讀 課型剖析 教學設計所謂“課型”，一般指根據(jù)教學任務而劃分出來的課堂教學類型，課型設計的主要依據(jù)有兩個，一是教學大綱規(guī)定的教學內(nèi)容，二是教材所設計要求的訓練目標。目前，課型設計與課型改革并沒有因為新教學的
中學語文(學生版) 2022年8期2022-10-14
- 解讀抒情小說的三把金鑰匙
抒情小說 文本解讀 解讀方法 《哦，香雪》“從頭到尾都是詩，它是一瀉千里的，始終如一的。它所經(jīng)過的地方也都是純凈的境界?！庇弥骷覍O犁的評語認真品讀鐵凝的抒情意味濃郁的小說《哦，香雪》，不論從語言的使用，還是從人物形象的塑造，甚或文本所反映的主題，都可以深深體會到孫犁先生對該文意蘊精準的定位。而這種切中肯綮的評價，不僅指出了文本獨特的意義，也為閱讀和欣賞文本提供了一個全新的視角。小說素有“生活的百科全書”之稱，它聚焦于社會生活，觀照的是世事蒼生。由于作
中學語文·教師版 2022年7期2022-08-08
- 牽一發(fā)而動全身
的作用。而在文本解讀的過程中，對切入點的恰當選擇，往往會取得事半功倍的效果。教師在課堂上要有“焦點”意識，根據(jù)文章的特性著眼于一個關鍵點，抓住一根主線，做到“牽一發(fā)而動全身”，小處著手，卻能起到統(tǒng)領全篇的作用?！娟P鍵詞】語文課堂 文本解讀 切入點華羅庚曾說，把厚書讀薄，把薄書讀厚。在我們的語文教學工作中，這句話同樣適用。通過比較，我們不難發(fā)現(xiàn)，剛走進工作崗位的教師由于缺乏工作經(jīng)驗，往往在“把薄書讀厚”這一點上做得不夠，不能發(fā)掘文章的內(nèi)涵，對重難點的突破不夠
小學教學研究 2022年8期2022-07-24
- 領略《湖心亭看雪》的多維空間
度。關鍵詞 文本解讀 溫度 角度 對比度 考究度《義務教育語文課程標準（2011年版）》強調(diào)“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程”。閱讀教學首先需要學習之人閱讀文本，對文本有初步的理解。而文本解讀是讀者通過文本閱讀走進作者，從文本中獲取相關信息，形成具有個性化的理解的過程。在閱讀教學中，文本解讀的起始點是文本教材，最終的落腳點是課堂教學，王君老師曾說：“把（文本）解讀的成果轉化為教學的內(nèi)容和程序，這中間，還隔著千山萬水?！弊鳛檎Z文教師，要
中學語文·大語文論壇 2022年6期2022-07-18
- 試論文本解讀對教學設計的優(yōu)化
，有意識規(guī)避文本解讀問題，優(yōu)化文本解讀，選擇適合學生思維實際、滿足學生學習需求的文本解讀方向，尋找文本解讀與教學設計之間的有效連接點，從而讓初中生能夠充分的感知文本內(nèi)容，獲得個性化的文本解讀體驗。關鍵詞 初中語文 文本解讀 教學設計教學設計是教師在語文教學中的教學構想，也是教師對教學活動層次的定位和教學目標的明確，是一項以教師為主導者，體現(xiàn)教師教學思想和教學特性的創(chuàng)造性、個性化的備課活動。而語文文本是我們的主要教學對象，課堂教學設計是以語文文本為教學依據(jù)的
中學語文·大語文論壇 2022年6期2022-07-18
- 辯論引爆思維 深入解讀文本
教學 辯論 文本解讀辯論，或稱論辯，是指觀點對立的雙方或多方，圍繞同一個辯題運用語言進行針鋒相對的論爭，力求證明自己觀點的正確，指出對方觀點的謬誤，以達到說服對方的目的。如果能將辯論融入到閱讀教學中，將產(chǎn)生一系列神奇的反應。一、將辯論溶入閱讀教學能引爆學生的思維在閱讀教學中設計出恰當?shù)那榫常蜃プ∧硞€課堂生成的時機，將教學內(nèi)容轉化成一個有爭議的問題引入課堂，激發(fā)學生主動對文本進行深入解讀，讓學生經(jīng)過思維形成自己的觀點，確定自己的立場，然后引導學生按照不同的
中學語文·大語文論壇 2022年6期2022-07-18
- 設計有效的前置性任務，促進學科核心素養(yǎng)的發(fā)展
學中如何基于文本解讀設計有效的前置性任務，整合拓展學習內(nèi)容，發(fā)展學生思維及語言運用能力，促進學科核心素養(yǎng)的發(fā)展?！娟P鍵詞】小學高段英語;文本解讀;前置性任務;學科核心素養(yǎng)一、引言英語學科核心素養(yǎng)由語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學習能力等四個方面組成。核心素養(yǎng)的提出要求教師能夠以語篇為載體，讓學生在理解與表達的語言實踐中，融合知識與技能，發(fā)展語言能力，通過一系列思維活動，發(fā)展思維品質(zhì)，塑造文化品格，形成正確的價值觀，促進英語學科素養(yǎng)的形成與發(fā)展。本文結合譯林
紅豆教育 2022年1期2022-07-17
- 敘事學角度解讀《我的叔叔于勒》
》 敘事學 文本解讀《我的叔叔于勒》是“短篇小說之王”的莫泊桑的經(jīng)典作品，多次入選各版本的語文教材。但不少教師因其篇幅短小，情節(jié)簡單，或泛泛而談，以模式化的小說三要素分析小說;或老生常談，以“資本主義社會下人性扭曲”a 概括小說主題。教師缺乏對文章細致深入的解讀，自然無法引起學生的學習興趣，更有可能會造成誤讀現(xiàn)象。因此，本文擬從敘事學角度，從“虛構”和“敘述”兩個方面分析《我的叔叔于勒》的獨特藝術魅力，為教師開展教學提供有益參考。一、虛構的藝術：曲折、設疑
名作欣賞·評論版 2022年7期2022-07-16