陶 密

(合肥市濱湖啟明星幼兒園 安徽合肥 230001)

我園自成立以來，一直以“民間傳統(tǒng)文化”為辦園特色。在我園市級(jí)課題《民間手工藝特色課程在幼兒園的應(yīng)用與實(shí)踐研究》的引領(lǐng)下，幼兒園從安全性、適宜性、審美性、可操作性的角度出發(fā)，選擇了適合幼兒的、簡單的且具有創(chuàng)造性的四種民間傳統(tǒng)手工藝活動(dòng)：扎染藝術(shù)、剪紙藝術(shù)、編織藝術(shù)、藍(lán)印花布藝術(shù)。在理論與實(shí)踐的結(jié)合下，幼兒園課題組成員不斷探索挖掘民間手工藝教育教學(xué)資源，增設(shè)民間手工藝特色區(qū)域活動(dòng)、設(shè)計(jì)不同年齡段的民間特色活動(dòng)課程?，F(xiàn)階段，為了更好、更加深入地讓民族特色活動(dòng)在幼兒園得到開展和應(yīng)用，園內(nèi)民間特色代表班級(jí)實(shí)施民間特色主題活動(dòng)，開展對(duì)民間特色活動(dòng)更深一層的挖掘和研究。

一、幼兒園挖掘以及應(yīng)用扎染藝術(shù)的重要性

(一)符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律

3—6歲是幼兒感覺和知覺發(fā)展的關(guān)鍵期，這一階段的幼兒創(chuàng)造依賴于表象和具象的實(shí)物原型。民間扎染藝術(shù)具有濃厚的生活氣息，具體、形象、生動(dòng)，是源于生活的、可操作的實(shí)踐藝術(shù)，符合幼兒的認(rèn)知水平和思維發(fā)展規(guī)律。

(二)培養(yǎng)幼兒審美素養(yǎng)

民間扎染藝術(shù)，是中國傳統(tǒng)文化中一顆璀璨耀眼的明珠，是廣大勞動(dòng)人民在長期的生活實(shí)踐中創(chuàng)造出來的，是源于生活又高于生活的美的沉淀與積累。3—6歲是培養(yǎng)幼兒欣賞美、感受美和創(chuàng)造美最關(guān)鍵的時(shí)期。將扎染藝術(shù)引入幼兒園教育，是對(duì)幼兒素質(zhì)教育的豐富與拓展。

(三)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

扎染，首先是扎，其次才是染。扎染作品由于設(shè)計(jì)的捆、扎技法的不同，其所呈現(xiàn)的圖案和花紋也變化無窮。在設(shè)計(jì)過程中，幼兒開動(dòng)腦筋，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和想法，用靈活的小手，將織物通過皮筋、夾子等工具隨心所欲地有規(guī)則或者無規(guī)則地結(jié)扎設(shè)計(jì)。在實(shí)踐探索中，幼兒不斷發(fā)現(xiàn)問題，并不斷嘗試解決問題，在整個(gè)探索的過程中，幼兒創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展。

(四)培養(yǎng)幼兒的民族意識(shí)

扎染藝術(shù)，是中國幾千年文化積淀的藝術(shù)結(jié)晶，是一種古老的染色工藝，蘊(yùn)含著中國人民勤勞、樸素、樂觀和真摯的情感。在幼兒園開展扎染活動(dòng)，不僅可以培養(yǎng)幼兒對(duì)民間傳統(tǒng)藝術(shù)的審美情趣，更有助于培養(yǎng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化精神的傳承與發(fā)揚(yáng)，對(duì)幼兒終身發(fā)展也有積極的導(dǎo)向作用。

二、扎染主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)

(一)硬環(huán)境設(shè)計(jì)

幼兒園的環(huán)境布置是一門內(nèi)涵深厚的隱性課程，對(duì)幼兒的教育和發(fā)展有著潛移默化的影響。幼兒園從大廳、走廊到墻面、吊飾，融入了民間特色元素，旨在使幼兒園的民間工藝氛圍更加濃厚，幼兒沉浸于其中更能耳濡目染地感受民間工藝所蘊(yùn)含的獨(dú)特魅力，獲得豐富的民間工藝審美體驗(yàn)，提升幼兒對(duì)美的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

我們要根據(jù)主題需要設(shè)計(jì)主題網(wǎng)絡(luò)圖，預(yù)設(shè)并根據(jù)幼兒需要生成主題分支。在主題教育活動(dòng)中，主題墻的環(huán)境布置是直接反映主題內(nèi)容和主題思路的媒介，我們要將教室環(huán)境根據(jù)主題開展的內(nèi)容和形式特點(diǎn)進(jìn)行全面渲染。幼兒可以隨時(shí)把自己的探索和發(fā)現(xiàn)在主題墻上展示，激發(fā)幼兒在多感官地欣賞和制作的基礎(chǔ)上逐步探索和發(fā)現(xiàn)扎染的色彩美、圖案美，提高他們參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的積極性。在日常生活中，抓住教育契機(jī)，根據(jù)幼兒需要生成主題墻，讓教室成為幼兒愛上扎染藝術(shù)的起點(diǎn)。

(2)軟環(huán)境設(shè)計(jì)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出:“教師應(yīng)及時(shí)地成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者和引導(dǎo)者，充分發(fā)揮活動(dòng)的有效性，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展?！泵耖g扎染藝術(shù)是一個(gè)沒有具體限制的活動(dòng)，活動(dòng)對(duì)象是全部幼兒。教師所采用的指導(dǎo)策略也應(yīng)該適用于班級(jí)每個(gè)幼兒，進(jìn)行操作活動(dòng)時(shí)，要為幼兒創(chuàng)設(shè)自由輕松、有趣愉悅的環(huán)境氛圍。在投放的材料方面，更要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和需要，提供具有層次性和多樣性的可操作材料，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地去探索可操作的工具，積極思考，增強(qiáng)幼兒的自信心和主人翁意識(shí)。這讓他們?cè)谟螒蝮w驗(yàn)中玩轉(zhuǎn)扎染活動(dòng)，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)作出淳樸自然的作品。

三、可利用的教育資源

(一)家長資源

在扎染主題活動(dòng)中，我們充分利用家長資源，采用家長進(jìn)課堂(家長講述扎染故事、展現(xiàn)扎染技法)、親子扎染、親子扎染走秀等多種方式，充分挖掘家長們的潛能和智慧，將主題的維度拓寬。以期通過教育一個(gè)孩子，影響一個(gè)家庭，將扎染藝術(shù)從班級(jí)這個(gè)大家庭，傳承到班級(jí)里的每個(gè)小家庭，再不斷地繼續(xù)傳承下去。

(二)幼兒園資源

教師要充分利用幼兒園資源，對(duì)幼兒身邊的教育資源進(jìn)行最大化運(yùn)用。引導(dǎo)幼兒走出班級(jí)，大膽展示自己，將學(xué)會(huì)的扎染技藝教授于小班的弟弟妹妹。為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自己作品的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，增加幼兒的自信心和自豪感。

(3)社區(qū)資源

充分利用社區(qū)資源，在確保安全的前提下，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)社區(qū)，引導(dǎo)幼兒親身體驗(yàn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將自己親手制作的扎染作品和形成的扎染經(jīng)驗(yàn)介紹給更多的人，促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。

四、扎染滲透的領(lǐng)域

在美工區(qū)，我們利用民間扎染工藝中的資源，對(duì)幼兒感興趣的藝術(shù)課程內(nèi)容進(jìn)行合理的改編與創(chuàng)造，使民間工藝扎染資源與藝術(shù)課程內(nèi)容融為一體，再通過一種新的方式呈現(xiàn)出來，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造性思維。在科學(xué)區(qū)，投放扎染半成品顏料，引導(dǎo)幼兒親自調(diào)制扎染顏料，主動(dòng)探索，有利于幼兒動(dòng)手操作能力的發(fā)展，也有利于增強(qiáng)他們對(duì)科學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣。在閱讀區(qū)，我們提供與扎染相關(guān)書籍和各地扎染作品圖片，引導(dǎo)幼兒閱讀、欣賞，積極地與同伴講述自己了解的扎染知識(shí)，與同伴分享自己的見聞，無形中促進(jìn)了語言表達(dá)能力的發(fā)展。由于扎染操作材料的特殊性，因而每次收拾整理扎染材料的過程都潛移默化地培養(yǎng)了幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，也促進(jìn)了幼兒與同伴的學(xué)習(xí)交流和合作，有利于幼兒社會(huì)性的發(fā)展。通過扎染主題活動(dòng)的開展，幼兒會(huì)利用自己學(xué)會(huì)的扎染工藝設(shè)計(jì)自己喜歡的游戲材料，收集身邊可用的扎染織物資源設(shè)計(jì)游戲材料。幼兒自己設(shè)計(jì)、自己捆扎染色，在活動(dòng)中體驗(yàn)到了扎染的快樂和成功的喜悅。

五、扎染主題活動(dòng)反思

扎染主題活動(dòng)的開展，一步步拉近和加深幼兒與傳統(tǒng)扎染文化的距離。在扎染藝術(shù)主題活動(dòng)的開展過程中，幼兒更加深入地了解民間扎染的基本知識(shí)和技能，對(duì)民間扎染藝術(shù)文化有了更深的認(rèn)識(shí)和拓展。同時(shí)，家長們也紛紛點(diǎn)贊，他們積極報(bào)名參加班級(jí)活動(dòng)，與幼兒在家里一起探索創(chuàng)造，設(shè)計(jì)扎染作品。在活動(dòng)中，他們發(fā)現(xiàn)了孩子不同的一面，更讓他們進(jìn)一步地了解幼兒園，對(duì)師幼關(guān)系、班級(jí)主題教育活動(dòng)也有了更全面的認(rèn)識(shí)。教師在傳授民間扎染文化知識(shí)的過程中,對(duì)民間扎染藝術(shù)知識(shí)有了更深一步的了解，也促進(jìn)自身專業(yè)知識(shí)的積累。同時(shí)，在不斷調(diào)整、充實(shí)和完善扎染主題活動(dòng)中，教師開展主題活動(dòng)的能力得到提升，對(duì)主題活動(dòng)開展的認(rèn)識(shí)更加明晰且多元。

總之，在幼兒園中開展扎染藝術(shù)活動(dòng)，能夠充分挖掘和發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維，給幼兒以啟迪、善的熏陶和美的感受，更讓扎染藝術(shù)深植在幼兒的心中。未來希望教師攜手家長，一同澆灌、培育生命之花，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展和教師的專業(yè)成長，實(shí)現(xiàn)教育一個(gè)孩子，影響一個(gè)家長，帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)，讓中國傳統(tǒng)文化得以傳承和發(fā)揚(yáng)。