孫 晶

(合肥市六安路小學(xué)翠微分校 安徽合肥 230001)

小學(xué)生的接受能力和模仿能力尤為突出，是身心成長(zhǎng)與智力發(fā)育的重要時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，學(xué)校教育產(chǎn)生的影響將會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化而又非常持久的重要作用。多年來(lái)，小學(xué)教育片面強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)文化課程教學(xué)，對(duì)學(xué)生的綜合知識(shí)、道德品性、科學(xué)素養(yǎng)、勞動(dòng)能力等素質(zhì)教育相對(duì)忽略。近年來(lái)，我們提出“全課程教育”這一教育模式，就是遵照國(guó)家教學(xué)大綱規(guī)定，將品德素養(yǎng)、科學(xué)技術(shù)、勞動(dòng)能力等綜合素質(zhì)培養(yǎng)有機(jī)融入日常教育教學(xué)中，寓教于行、寓教于樂(lè)、知行合一，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升，課程教育效果倍增。

合肥市六安路小學(xué)翠微分校(以下簡(jiǎn)稱“翠微分校”)作為合肥經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)引入六安路小學(xué)實(shí)行名校合作辦學(xué)的重要成果，3年多來(lái)，秉承六安路小學(xué)教育集團(tuán)養(yǎng)成教育的辦學(xué)特色，依據(jù)國(guó)家規(guī)定的相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)去傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力。辦學(xué)以來(lái)，不斷在實(shí)踐中探索實(shí)施全課程教育，讓學(xué)生充分地解放獨(dú)有的天性，在廣闊的自然世界中行走、探索、感悟，在無(wú)垠的知識(shí)海洋里遨游、求知、汲取，從而逐步培養(yǎng)形成每個(gè)人獨(dú)有的自主學(xué)習(xí)能力與主動(dòng)思維意識(shí)，走出一條提升小學(xué)生綜合素養(yǎng)、成長(zhǎng)為國(guó)家和社會(huì)所需人才的特色路徑。

一、全方位德育課程，重視心靈深處的課堂

“師者，傳道受業(yè)解惑也?！崩蠋熝詡魃斫蹋湟谎砸恍袧撘颇赜绊懼⒆拥囊簧?，傳授知識(shí)的同時(shí)塑造學(xué)生的人格品性。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師對(duì)其成長(zhǎng)發(fā)展影響最大。在小學(xué)階段，道德與法治作為重要的一門課程被列入課表，承載著傳輸正確的“人生觀、價(jià)值觀、世界觀”這一使命。這種安排，體現(xiàn)了“以德為先”的重要理念和小學(xué)階段對(duì)德育課程的高度重視。但正因如此，也在客觀上出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和偏見，就是有些科目的任課老師，如極少數(shù)“科學(xué)、音樂(lè)、體育”老師，認(rèn)為“德育只是思品學(xué)科教師的責(zé)任”，與自己無(wú)關(guān)，因而在教學(xué)中忽略了德育教育的重要作用。

實(shí)際上，小學(xué)教育首先是關(guān)注德育、提升素養(yǎng)的教育，學(xué)校應(yīng)該樹立德育貫穿全部教學(xué)課程的理念，充分發(fā)掘各學(xué)科、各課程及各類活動(dòng)的德育價(jià)值，切實(shí)注意避免機(jī)械的課堂教學(xué)行為所產(chǎn)生的消極影響。翠微分校堅(jiān)持把立德樹人作為根本任務(wù)，將德育教育以全方位的方式在全課程中進(jìn)行熏陶、同化，堅(jiān)持以“全面發(fā)展的人”為核心，堅(jiān)持突出“教育智慧、教育追求、文化底蘊(yùn)”三大素養(yǎng)，堅(jiān)持“人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新”六個(gè)要素，從“人文美、科學(xué)美、儀式美、實(shí)踐美、運(yùn)動(dòng)美、藝術(shù)美”等方面激發(fā)學(xué)生個(gè)性，塑造優(yōu)良品質(zhì)，全面落實(shí)五育并舉目標(biāo)。

在這一理念指引下，翠微分校通過(guò)開設(shè)不同類型的課程去營(yíng)造環(huán)境、培養(yǎng)學(xué)生、塑造品質(zhì),逐步形成了翠微分校獨(dú)有的文化特質(zhì)。譬如學(xué)校的組織士氣、課堂教學(xué)氛圍、教師敬業(yè)精神、各類興趣活動(dòng)等。我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活中過(guò)程中還存在著很多可以充分利用、深度挖掘的空間，如陪伴上學(xué)放學(xué)、開展種菜識(shí)花、開設(shè)食育課程、走進(jìn)工廠社區(qū)等，這些課程或活動(dòng)對(duì)學(xué)生思想品德的形成與發(fā)展的影響力甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)單純的課堂教學(xué)。翠微分校力求對(duì)這些領(lǐng)域進(jìn)行研究、拓寬和全面利用，使得德育工作取得“此處無(wú)聲勝有聲”的實(shí)效。

“明德至翠、篤行于微”。翠微教育的核心，不是堆砌在“高大上”的建筑群上，而是根植于豐厚積淀的校園文化與德育沃土中，是一種通過(guò)學(xué)生的健康成長(zhǎng)來(lái)展現(xiàn)的“美麗”和“大氣”，是具有翠微特色的德育教育薪火相傳的成長(zhǎng)之路。

二、多元化主題課程，形成獨(dú)具特色的學(xué)堂

全課程教育不僅要“全”，更要“特”。首先通過(guò)多元化課程設(shè)置，實(shí)行全學(xué)科參與、分年級(jí)落實(shí)，形成“學(xué)、練、玩”閉環(huán)模式，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，同時(shí)突出主題，形成特色。如語(yǔ)文學(xué)科主打“古詩(shī)詞曲賞析”，美術(shù)學(xué)科感受“指尖上的美食”，音樂(lè)學(xué)科領(lǐng)略“黃梅戲曲魅力”，體育學(xué)科弘揚(yáng)“中華武術(shù)精髓”……在傳統(tǒng)節(jié)日到來(lái)之際，學(xué)校集中開展誦民謠、剪窗花、畫年畫等民俗文化交流會(huì)。在六小翠微分校校園里，文化淵源、古韻流長(zhǎng)，學(xué)生重溫傳統(tǒng)、傳承經(jīng)典，充分感受到了中華文化的博雅和優(yōu)美，潤(rùn)物無(wú)聲地把傳統(tǒng)和經(jīng)典的種子及時(shí)播撒在翠微學(xué)子幼小的心田里。

此外，在具體課程實(shí)施中，做到“氛圍、目標(biāo)、內(nèi)容、活動(dòng)、練習(xí)、評(píng)價(jià)”“六個(gè)適度”，堅(jiān)持有的放矢，適度提升，不過(guò)度拔高。為了防止知識(shí)斷層，翠微分校充分考慮到各年級(jí)課程之間的過(guò)渡與銜接，有梯度、有深度地推進(jìn)實(shí)施，堅(jiān)持可持續(xù)性教育養(yǎng)成。每一次課程實(shí)施結(jié)束后，全體參與教師必須密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)提煉，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生們“有沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、能否持續(xù)進(jìn)行精神投入、能否進(jìn)行有效的溝通交流、能否獨(dú)立自主地思維訓(xùn)練、糾偏調(diào)整是否及時(shí)有效”，全面及時(shí)進(jìn)行反思總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)課程實(shí)施提出進(jìn)一步的優(yōu)化方案。

三、體驗(yàn)式研學(xué)課程，走在旅途的課堂

千山萬(wàn)里路，天地自然書。全程課教育需要走出校園，踏入自然。翠微分校秉持“讀萬(wàn)卷書、行萬(wàn)里路”理念，在“主題全課程”的基礎(chǔ)上，又創(chuàng)新開展了“體驗(yàn)式研學(xué)全課程”。這是一次將教學(xué)與德育教育的整合，一次在改革創(chuàng)新中去強(qiáng)化和提升學(xué)生綜合實(shí)踐能力的探索，更是一次對(duì)書本知識(shí)、課程實(shí)踐的檢驗(yàn)以及對(duì)文明禮儀、行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的“試金石”。

行走的夢(mèng)想在腳下，最好的課堂在路上。每年4月，翠微分?！按杭局黝}研學(xué)全課程”活動(dòng)啟動(dòng)。一年級(jí)探尋植物王國(guó)的奧秘，去植物園和科學(xué)島擁抱春天；二年級(jí)走進(jìn)野生動(dòng)物園，探究神奇的動(dòng)物世界；三年級(jí)暢游中國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)園，了解學(xué)習(xí)身邊的徽文化；四年級(jí)開展“博學(xué)徽州，多彩皖南”；五年級(jí)組織“研學(xué)金陵，感受魅力古都”等主題全課程活動(dòng)。方案制定前，年級(jí)組、學(xué)科組研究確定主題，將課程內(nèi)容細(xì)化，分篇章設(shè)計(jì)；課程實(shí)施前，老師們編寫研學(xué)手冊(cè)，讓知識(shí)落地；研學(xué)過(guò)程中，學(xué)生全部參與，一個(gè)都不少，能力分層有梯度，以確保每位學(xué)生都能在課程中找到自己的位置，在“做中學(xué)”“玩中學(xué)”；課程結(jié)束后，孩子們還要趁熱打鐵，以研學(xué)游記、調(diào)查報(bào)告、研學(xué)小論文等形式將研學(xué)課程所得記錄下來(lái)，并在班會(huì)、隊(duì)會(huì)等主題活動(dòng)中進(jìn)行展示匯報(bào)。每一個(gè)環(huán)節(jié)都精心設(shè)計(jì)、環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)密切配合，以實(shí)現(xiàn)研學(xué)課程效果最優(yōu)化。

研學(xué)課程實(shí)施的意義，絕不等同于傳統(tǒng)的春游、秋游，絕不止步于對(duì)美景的欣賞，淺顯的頤養(yǎng)性情。其目的是讓學(xué)生們懂得世界之大，既可以通過(guò)“在課堂”去讀書、求知、解惑，同樣也能通過(guò)“在路上”去經(jīng)歷、探索、領(lǐng)悟。在全面倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，一所優(yōu)秀的學(xué)校，必須要為孩子們創(chuàng)造走出有形課堂、直面自然社會(huì)的機(jī)會(huì)，牢固樹立終身教育的理念，切實(shí)為孩子們的身心成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。

功崇惟志，業(yè)廣惟勤。一所學(xué)校的課程設(shè)置所體現(xiàn)的是學(xué)校的教育理念，體現(xiàn)的是學(xué)校管理者們尊重學(xué)生、尊重科學(xué)、務(wù)實(shí)創(chuàng)新的治學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。3年多來(lái)，翠微分校矢志不渝推行全課程教育，通過(guò)學(xué)校管理層、教師、學(xué)生及家長(zhǎng)共同參與，在實(shí)踐中不斷優(yōu)化調(diào)整，已日趨完善成熟，基本形成了“知識(shí)與能力并重”“個(gè)性與共性共生”“情趣與價(jià)值相融”的生態(tài)體系。下一步，翠微分校將深度聚焦核心素養(yǎng)、深化課程內(nèi)涵、重建課程體系、提升課程育人質(zhì)量，讓每一個(gè)走進(jìn)翠微的孩子都能在寶貴的小學(xué)學(xué)習(xí)生涯中，真正有系統(tǒng)、有深度、全面地沐浴在“全課程”教育的陽(yáng)光中，釋放天性、提升綜合素養(yǎng)，身心健康成長(zhǎng)。