信息化背景下高等教育職業(yè)化發(fā)展問題及對策思考

李青 桑艷

摘要：隨著科學技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)深入到我國社會的各行各業(yè)，對產(chǎn)業(yè)升級、轉(zhuǎn)型產(chǎn)生了重要的影響。同樣的，信息技術(shù)對我國當前高職院校的教學活動也有著同樣重要的影響，在信息技術(shù)與高職課堂結(jié)合的程度不斷提高的當下，高職院校的教學和學生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃也出現(xiàn)了一些典型的問題，本文將會對這些問題進行探討和研究。

關(guān)鍵詞：信息化;高職教育;問題;對策

隨著美國“信息高速公路”計劃的興起，社會的信息化變革正式拉開帷幕。當前的社會是一個信息爆炸的社會，這是建立在各種信息技術(shù)如無線網(wǎng)絡(luò)、移動終端、云計算等基礎(chǔ)上社會發(fā)展的必然趨勢。二十一世是科技的世紀，也是信息的世紀。信息技術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生的連鎖效應(yīng)不僅對政治、軍事、文化、金融等諸多方面產(chǎn)生了影響，教育的改革進程也因為信息技術(shù)的發(fā)展不斷地向前推進。在高等職業(yè)教育不斷完善的過程中，信息技術(shù)為教育改革提供了新的思路和發(fā)展方向，如何在信息技術(shù)發(fā)展的大潮中，順應(yīng)趨勢，做好傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代化教育的轉(zhuǎn)變是當前各個高職院校需要深入研究、并不斷實踐的重要主題。

一、高職教育的特點

1、教師特點

由于高職教育區(qū)別于普通高等教育的特殊性，對高職教師的要求也是不一樣的，一般來說高職教師需要同時具備豐富的教學經(jīng)驗以及對專業(yè)技術(shù)精通這兩個條件，這種要求稱為“雙師”要求，教師既要是教學能手同時也是技術(shù)高手。近年來，高職院校對于“雙師型”教師的培養(yǎng)力度不斷加大，高職教育也逐漸走向成熟的發(fā)展階段。

2、學生特點

高職教育的生源主要來源于普通高中、職業(yè)高中、中專等畢業(yè)生，并且隨著教育部發(fā)文，退役軍人、下崗職工等也逐漸成為高職生源的重要部分。針對高職生源的特點研究，高職學生主要存在以下幾個特點：學生的基礎(chǔ)文化素質(zhì)較為薄弱，缺乏學習方法;學習的目標模糊，學生對學習的認識停留在較為基礎(chǔ)的階段;學生對職業(yè)技能的適應(yīng)性強，自我意識較為突出[1]。

二、當前信息化背景下高職教育中存在的問題

1、信息教學的技術(shù)手段并沒有得到合理的運用

當前高職院校的教學活動中主要存在的問題在于兩個方面，一是教師對信息化技術(shù)過度依賴，在上課的過程中忽視學生反饋，舍本逐末，將多媒體教學設(shè)備的使用當做是課堂主體;另一方面，教師對信息技術(shù)的理解停留在淺層，把信息化課堂理解為僅僅使用網(wǎng)絡(luò)去查資料，播放視頻等手段上。

2、學生信息技術(shù)素養(yǎng)有待提高

高職院校的學生是建設(shè)高職教學信息化的主要力量，然而當前存在很大一部分高職學生對信息技術(shù)的使用停留在游戲與娛樂的層面，沒有自主意識去利用信息技術(shù)進行深入的學習，僅僅是使用網(wǎng)絡(luò)下載學習資料，在創(chuàng)新和深入學習、自主學習方面應(yīng)用的較少，從而無法發(fā)揮出信息技術(shù)之于學習的優(yōu)勢。

3、當前的信息教學忽視了知識的系統(tǒng)性

碎片化教學是當前信息教學的主要問題之一，在網(wǎng)絡(luò)上存在很多平臺，為了吸引學生的注意力將知識過度簡化，割裂了知識之間的聯(lián)系性，雖然學生在學習的過程中會體驗到樂趣，但是不利于學生對知識進行深入的探究和理解，從而學生掌握到的知識時片面的。

三、信息化教學在高職院校中具體應(yīng)用策略

1、合理應(yīng)用信息技術(shù)，構(gòu)建個性化課堂

信息技術(shù)的應(yīng)用一定要有限度，教師如果過度依賴于信息技術(shù)，那么課堂教學就會失去其原有的必要性。因此，教師需要掌握好信息技術(shù)使用的分寸，課堂教學需要將教師和學生的互動作為教學的主體，教師的主要任務(wù)是引導學生進行自主性的學習和探究，而信息技術(shù)是輔助教師更好的完成這個過程[2]。

2、提高學生的信息技術(shù)素養(yǎng)，加快教學信息化的轉(zhuǎn)變

要想提升高職院校學生的信息技術(shù)素養(yǎng)，就必須要先認識上樹立正確的觀念，即信息技術(shù)因為是作為學習的手段和工具，是幫助學生更好地理解、掌握知識的方式。教師應(yīng)該鼓勵學生利用信息技術(shù)對專業(yè)知識進行深入的探究，鼓勵學生進行自主創(chuàng)新并且通過信息技術(shù)的手段進行實踐。

3、突出知識體系的重要性，靈活運用信息技術(shù)手段

在當前信息爆炸的時代，碎片化知識隨處可見，然而碎片化知識豐富學生的見識的同時也會讓學生對知識的掌握無法達到一個更深的層次，因此教師應(yīng)該根據(jù)這種情況靈活的應(yīng)用信息技術(shù)手段，在課堂上展現(xiàn)知識體系的完整性和結(jié)構(gòu)性?？梢酝ㄟ^視頻、多媒體演示等將知識體系引入，教師要重視課堂上的引導和溝通環(huán)節(jié)，幫助學生掌握好知識體系。

四、對信息化背景下高職院校教育的展望

1、深入教學信息化

要想將高職院校的教學信息化不斷向前推進，首先要積極轉(zhuǎn)變教學理念，教師不能夠受傳統(tǒng)教學觀念的影響，僅僅將信息化教學作為一種形式;其次，要開放豐富、開放教學資源，推進校園無紙化進程，確保學生能夠隨時通過網(wǎng)絡(luò)獲取必要的學習資源;不僅是教師，學生也同樣要提高信息技術(shù)素養(yǎng)，熟練使用各種信息教學手段，加快信息化在高職教育中的發(fā)展[3]。

2、加強信息化服務(wù)平臺的建設(shè)

信息化管理和服務(wù)平臺的建設(shè)也是高職院校信息化進程的重要一環(huán)，當前高職院校需要在原有的數(shù)據(jù)庫上建立一個靈活的信息管理服務(wù)平臺，主要目的是通過信息技術(shù)手段整合教學資源以及處理好學生事務(wù)。服務(wù)平臺還能夠有效精簡高職院校的日常教務(wù)工作，幫助教務(wù)管理人員提高工作效率，加快教務(wù)工作朝著更高的水平發(fā)展的速度。

3、完善信息化評價體系

建立、完善信息化評價系統(tǒng)是推進高職院校信息化進程的重要方法，信息技術(shù)能夠有效地提高教學評價的準確性，對于促進學生學習以及提高教師的教學質(zhì)量有著重要的幫助和意義。信息化評價體系不僅能夠幫助教師全面地評價學生的學業(yè)質(zhì)量，同時也為學生對教師的授課質(zhì)量提供了一個反饋途徑，能夠幫助教師不斷發(fā)現(xiàn)自身的問題并提高教學質(zhì)量。

五、結(jié)語

信息化背景下高職院校的教學模式受到了巨大的影響，在推進高職院校信息化的進程中，要因地制宜，科學合理的應(yīng)用信息技術(shù)，并且要找準信息技術(shù)在教學過程中的定位，從而不斷提高高職院校的教學水平。

參考文獻

[1]邢彥明. 現(xiàn)代高職教育信息化建設(shè)核心要素研究[J]. 職業(yè)教育研究，2016（01）：41-44.

[2]寧少英. 淺析信息化教學對高職教學的影響、問題與對策[J]. 楊凌職業(yè)技術(shù)學院學報，2019，18（04）：72-74+79.

[3]任鎖平. 高職教育信息化研究現(xiàn)狀分析[J]. 中國教育信息化，2014（21）：21-23.