施燕霞

摘 要：新課改背景下，詩歌在語文教學(xué)中的地位不斷提高，這就要求對當(dāng)今詩歌課堂教學(xué)進行改革和創(chuàng)新。確保小學(xué)語文詩歌教學(xué)高效落實的最大阻礙就是傳統(tǒng)的教學(xué)策略，迫切需要教師探索新的教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容。教師要深入研究造成詩歌教學(xué)低效化的主要原因，并尋求有針對性的預(yù)防措施來應(yīng)對當(dāng)今的問題。本文主要研究新課改下小學(xué)語文詩歌教學(xué)的有效開展策略。

關(guān)鍵詞：新課改 小學(xué)語文 詩歌教學(xué)

詩歌一向都是語文教學(xué)的核心組成，詩歌教學(xué)的開展，有利于學(xué)生美好品德的塑造，此外，還能傳承并弘揚中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。素質(zhì)教育背景下，教師持續(xù)改進教學(xué)模式的最終目標(biāo)就是為了助推學(xué)生全面發(fā)展，在課堂教學(xué)中，制定有效教學(xué)策略，有利于學(xué)生興趣的激發(fā)，增強學(xué)生語文感知能力，強化師生互動交流，點燃教師與學(xué)生熱情，進而構(gòu)建高效課堂。在開展詩歌課堂教學(xué)時，教師應(yīng)運用多種教學(xué)策略，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)意識，自主創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與模式，使學(xué)生對詩歌形成整體感知，感受詩歌的藝術(shù)美，把握詩歌內(nèi)容。

一、熟讀是基礎(chǔ)

助力小學(xué)語文詩歌教學(xué)取得良好成效的前提，即讓學(xué)生能夠熟讀詩歌內(nèi)容，教師可采取多種手段來落實這一目標(biāo)。在此過程中，引導(dǎo)學(xué)生進行自主誦讀就是一種很有效的方法，既有利于深化學(xué)生熟練程度，還有利于自主學(xué)習(xí)能力的提升。小學(xué)學(xué)生的自學(xué)意識與能力普遍較差，通常不知道在自學(xué)的整個過程中需要執(zhí)行哪些任務(wù)，要收獲怎樣的效果，由于學(xué)習(xí)任務(wù)和方向的模糊，導(dǎo)致學(xué)生很難進行自主誦讀，教師需充分理解這一點，引導(dǎo)學(xué)生掌握良好學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過堅持不懈地自主學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自學(xué)意識，提高自學(xué)能力，給未來的發(fā)展鋪好前進道路。首先，開始誦讀前，要求學(xué)生劃出詩歌中的生字詞，并給其注音。然后，反復(fù)誦讀，直到能夠熟練、流利讀完這篇詩歌;其次，大聲朗讀詩歌，并使用微課、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)工具，尋找關(guān)于專業(yè)朗讀的學(xué)習(xí)資源，主要學(xué)習(xí)其中的發(fā)音、停頓、情感等，通過反復(fù)練習(xí)，培養(yǎng)朗讀技巧;最后，教師要鼓勵學(xué)生利用課余時間踴躍參與相關(guān)的詩歌朗讀競賽活動，來調(diào)動學(xué)生積極性，并給予學(xué)生適當(dāng)獎勵，提升詩歌教學(xué)成效。

二、詩歌鑒賞，引導(dǎo)個體感悟

詩歌是語言的結(jié)晶，也是情感的升華，作者將一生的感悟都藏進字里行間中，在小學(xué)語文詩歌的課堂教學(xué)中，還需要學(xué)生立足于作者處境，剖析其內(nèi)心情感。在課堂教學(xué)中，教師可給學(xué)生簡單介紹作者當(dāng)時身處的歷史背景、經(jīng)歷的歷史大事件等，引導(dǎo)學(xué)生自主理解感悟。隨后開展集體交流，鼓勵學(xué)生暢所欲言，便于使其收獲到更多啟發(fā)。詩歌鑒賞教學(xué)的最高境界，即引發(fā)學(xué)生與作者的情感共鳴，然而對小學(xué)生而言，其情感感知能力不足，因此還需要得到教師的有效引導(dǎo)，以幫助學(xué)生進行深層次理解。例如，進行李白的《獨坐敬亭山》教學(xué)時，從表面看就是對敬亭山的美麗景色進行描寫，但在深層涵義中卻承載著詩人孤獨不甘的情緒?，F(xiàn)在看來李白是我國享譽盛名、才華橫溢的大詩仙，但在當(dāng)時的環(huán)境下他一直都是懷才不遇，所以才將情感寄托于山水之中，自己就好像一座孤山，山好無人識，同時從側(cè)面反映出詩人的堅定之情。進行該詩歌的教學(xué)時，教師要先使學(xué)生去了解作者的生平遭遇，知道其當(dāng)時身處在怎樣的環(huán)境下，從而引導(dǎo)學(xué)生感受作者的無奈之情。在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生展開探究學(xué)習(xí)，深入剖析在作者深感無奈的同時，還隱藏著怎樣的情感。

三、課外閱讀，提高文化素養(yǎng)

詩歌教學(xué)單純局限在課堂教材的學(xué)習(xí)中是相差甚遠的，還需要教師在課堂上加入更多課外學(xué)習(xí)資源，以拓寬學(xué)生知識面，更有利于提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)、促進個人品格的升華。出于保障詩歌課堂教學(xué)高效率的目的，還需要嚴(yán)格要求對課外詩歌學(xué)習(xí)資源的選取。首先，課外詩歌學(xué)習(xí)資源應(yīng)和教材內(nèi)容密切相關(guān)，并被用作拓展延伸課本知識，不能是和課本脫離并獨立存在的，以確保學(xué)生能夠開展深度學(xué)習(xí)。其次，選取內(nèi)容要和小學(xué)生的認(rèn)知、學(xué)習(xí)能力相匹配，難度要適中，太難的話不能起到良好的輔助教學(xué)效果，會加大學(xué)習(xí)難度，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)信心受挫，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。最后，選擇的教學(xué)內(nèi)容是確保其積極向上，由于小學(xué)生的心智發(fā)展尚未成熟，會被外界因素所干擾，這就需要教師選擇正能量的教學(xué)材料，來引導(dǎo)學(xué)生樹立正確三觀，促進學(xué)生健康茁壯地成長。

四、結(jié)語

綜上所述，新課改背景下，想要提高小學(xué)語文詩歌教學(xué)的效果，教師必須集中精力在課堂教學(xué)上，并鼓勵學(xué)生基于課本教材，在學(xué)習(xí)過程中從多方面認(rèn)識和理解詩歌學(xué)習(xí)，提高其審美認(rèn)知，塑造審美品位。教師在采取多樣化詩歌教學(xué)策略的同時，還需要充分結(jié)合當(dāng)代小學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等，注重持續(xù)改進自身的教學(xué)策略，不斷提升課堂教學(xué)效率，最終實現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。

參考文獻

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