以就業(yè)為導(dǎo)向的中職學(xué)生計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)技能的培養(yǎng)

石文松

【關(guān)鍵詞】就業(yè) 中職 計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù) 技能培養(yǎng)

1.結(jié)合社會(huì)崗位需求加強(qiáng)教材內(nèi)涵建設(shè)

在中職計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程教學(xué)中，教師通常照本宣科，按照教材上內(nèi)容給學(xué)生講課。然而，教材從編寫(xiě)、審核、出版再到使用，需要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)一段時(shí)間，加上很多學(xué)校長(zhǎng)期不更換教材，所以教材上的內(nèi)容或多或少有一定的滯后性。而社會(huì)在不斷發(fā)展，有關(guān)于計(jì)算機(jī)的知識(shí)也在不斷更新，若是教師一味地對(duì)照著教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生將無(wú)法接受最先進(jìn)的內(nèi)容。這種情況下，即使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，熟練掌握教材上所有的知識(shí)點(diǎn)，在畢業(yè)后也不一定能夠適應(yīng)崗位，得到用人單位的重用[1]。所以，在以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)教學(xué)中，教師應(yīng)深入了解行情，結(jié)合社會(huì)崗位需求加強(qiáng)教材內(nèi)涵建設(shè)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到實(shí)用的、更貼近生活的、前沿的計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)知識(shí)，只有這樣，才能保證學(xué)校輸出的人才能夠進(jìn)入企業(yè)，成為企業(yè)所需要的技能應(yīng)用型人才[2]。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，對(duì)于計(jì)算機(jī)故障排除，教材上所講的內(nèi)容有一定的局限性，而且很多新的知識(shí)沒(méi)有納入其中。教師可以從實(shí)際生活中開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，通過(guò)各種渠道了解企業(yè)中計(jì)算機(jī)在工作中經(jīng)常出現(xiàn)的故障類型、故障給工作帶來(lái)的影響以及排除故障的方法等。如死機(jī)類故障、接觸不良引起的電腦故障等。教師要盡可能地了解這部分內(nèi)容，然后對(duì)教材上的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、更新，加強(qiáng)教材內(nèi)涵建設(shè)，為學(xué)生學(xué)到最先進(jìn)的知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

2.利用多媒體促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握

計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程不僅有很多瑣碎的理論知識(shí)，而且實(shí)踐操作性也比較強(qiáng)，但是教學(xué)時(shí)間有限。在這有限的時(shí)間內(nèi)，教師既要將理論知識(shí)清晰地給學(xué)生展示出來(lái)，又要讓學(xué)生熟練掌握專業(yè)技能，這僅僅靠課堂講解是難以實(shí)現(xiàn)的。在筆者看來(lái)，要想在有限的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生講完所有的知識(shí)，既要保證知識(shí)的系統(tǒng)性，又要讓學(xué)生做到有效理解，教師可以采取現(xiàn)代化教育手段?，F(xiàn)代化技術(shù)最大的優(yōu)勢(shì)是能夠突破時(shí)空障礙，教師可以隨時(shí)隨地給予學(xué)生指導(dǎo)[3]。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，教師可以將計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)理論知識(shí)分成若干個(gè)模塊，然后將每個(gè)模塊制作成一個(gè)微視頻，或者制作成微視頻集，再將視頻傳送給學(xué)生。這樣，學(xué)生在課下的時(shí)候，任何時(shí)間都能看視頻，而且能夠反復(fù)去看，這樣既減輕了教師負(fù)擔(dān)，又方便了學(xué)生學(xué)習(xí)。更重要的是，互聯(lián)網(wǎng)資源具有時(shí)效性特點(diǎn)，每一時(shí)刻都在更新，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)最新的教學(xué)資源，或者讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、豐富學(xué)生專業(yè)知識(shí)的有效手段。除此之外，教師在講解理論知識(shí)的時(shí)候，可以利用多媒體進(jìn)行輔助，如投影儀、錄像機(jī)、智能終端等。在講解一些復(fù)雜的、抽象的計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)理論知識(shí)的時(shí)候，教師可以通過(guò)3D 仿真電腦硬件等各種現(xiàn)代化設(shè)備對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行可視化處理，便于學(xué)生直觀了解并掌握[4]。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在指導(dǎo)學(xué)生分析各種電腦網(wǎng)絡(luò)故障的時(shí)候，可以通過(guò)3D 仿真技術(shù)，給學(xué)生直觀展示電源、主板、CPU、顯卡、內(nèi)存、硬盤(pán)、顯示器等元件，讓學(xué)生對(duì)電腦維護(hù)過(guò)程有一個(gè)深入的了解。

3.運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能

項(xiàng)目教學(xué)法是一種能夠滿足現(xiàn)在社會(huì)需求、適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)方式，在以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)教學(xué)中，教師可以采取項(xiàng)目教學(xué)法。具體來(lái)說(shuō)，教師將要指導(dǎo)給學(xué)生的計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)知識(shí)以及相關(guān)技能等教學(xué)內(nèi)容整合到一個(gè)項(xiàng)目之中，然后由師生共同完成項(xiàng)目，或者讓學(xué)生以小組為單位共同完成項(xiàng)目。一般來(lái)說(shuō)，采取后一種教學(xué)方式更多，教師給每個(gè)組的組長(zhǎng)分配任務(wù)，讓每個(gè)組的組長(zhǎng)進(jìn)行協(xié)調(diào)、組織，并帶領(lǐng)組員對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行計(jì)劃、決策、實(shí)踐，最后共同完成任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，針對(duì)學(xué)生的需要以及疑問(wèn)給予幫助。一般來(lái)說(shuō)，教師在指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式共同完成項(xiàng)目的時(shí)候，可以采取兩種方式，第一種，教師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)技能、認(rèn)知水平等對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，將學(xué)生按照綜合素質(zhì)的高低分成三個(gè)層次，分別是上、中、下層次。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師給學(xué)生分配難度系數(shù)不同的三種任務(wù)，分別是拓展項(xiàng)目、基礎(chǔ)項(xiàng)目、簡(jiǎn)單項(xiàng)目，并要求每個(gè)小組的學(xué)生合作完成。第二種，教師按照優(yōu)劣搭配的方式，即每個(gè)小組由優(yōu)等生、學(xué)困生、中等生等各種類型的學(xué)生組成，各個(gè)小組完成的項(xiàng)目都是一樣的。這兩種方式的項(xiàng)目教學(xué)法，都能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中做到真正參與，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，并且讓學(xué)生的專業(yè)技能得到鍛煉[5]。例如，教師可以將學(xué)生按照優(yōu)劣互補(bǔ)的方式分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)學(xué)校的一塊區(qū)域，比如教師辦公電腦維修、學(xué)校機(jī)房維修等，讓每個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行定點(diǎn)負(fù)責(zé)，定期對(duì)自己所維護(hù)區(qū)域的計(jì)算機(jī)進(jìn)行檢查、維修，這樣既可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，又能提升學(xué)生就業(yè)能力。

4.通過(guò)校企合作提升學(xué)生崗位適應(yīng)能力

對(duì)于計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)這類實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，有了工學(xué)結(jié)合、校企合作等教學(xué)方法的介入，對(duì)于提升學(xué)生實(shí)踐能力、就業(yè)能力有重要意義。在以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)教學(xué)中，教師可以采取校企合作教學(xué)法，以此提升學(xué)生崗位適應(yīng)能力。常見(jiàn)的校企合作包括校內(nèi)基地、訂單培養(yǎng)、職教集團(tuán)、彈性安排、半工半讀等[6]。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)校具體情況，對(duì)學(xué)生采取最佳的教學(xué)方法。例如，教師可以采取半工半讀的方式，將學(xué)習(xí)一分為二，學(xué)生一半的時(shí)間在學(xué)校里學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，另一半時(shí)間則在企業(yè)中頂崗實(shí)習(xí)。在這樣的教育環(huán)境中，應(yīng)當(dāng)采取“雙師制”，即兩位教師同時(shí)負(fù)責(zé)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)。在學(xué)校里，由教師給學(xué)生講解理論知識(shí)，并在實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的技能培訓(xùn)。在企業(yè)里，由資深的員工給學(xué)生講解崗位工作要求和教授工作技能，比如讓學(xué)生去計(jì)算機(jī)售后部、維修部等部門(mén)頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中為客戶解答問(wèn)題，學(xué)習(xí)維護(hù)和修理電腦。并且，由于經(jīng)常與客戶、同事接觸，學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的定位也會(huì)越來(lái)越清晰。對(duì)于工作中遇到的一些不懂的理論知識(shí)，學(xué)生回到學(xué)校后可以在課堂上向教師提出來(lái)，也可以將教師在課堂上講到的一些先進(jìn)的理論知識(shí)點(diǎn)通過(guò)工作環(huán)境予以驗(yàn)證。在雙教師的幫助下，學(xué)生的成長(zhǎng)速度非?？欤@有利于畢業(yè)后，學(xué)生順利進(jìn)入社會(huì)，走上工作崗位。

結(jié)論：為社會(huì)培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才，是中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)之一。在計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)立足實(shí)際，以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。筆者在教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法、校企合作教學(xué)法等多種方法展開(kāi)教學(xué)，取得了一定的成績(jī)，學(xué)生的實(shí)踐操作能力、就業(yè)能力也得到了顯著提升。故此，借助本文進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，以期與同行共同提升中職學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。