姜俊波

【摘 要】 課堂增效一直都是教學(xué)中關(guān)注的重點問題，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也是如此。為達(dá)到提高教學(xué)效率的目的，有必要在導(dǎo)入新知、分析問題、合作探究、內(nèi)化新知的過程中融入動手操作引導(dǎo)學(xué)生。通過借助動手操作開展小學(xué)數(shù)學(xué)，可以大大提高課堂教學(xué)的效率，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，為學(xué)生的知識內(nèi)化和能力提升奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 動手操作;小學(xué)數(shù)學(xué);提高效率;教學(xué)實踐

數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)中提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，不僅有助于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，更有利于學(xué)生思維模式的提高。而素以抽象性、邏輯性著稱的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果并不是很理想，學(xué)生常常會感覺理解知識比較困難，學(xué)習(xí)積極性并不是很高。為轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的不良現(xiàn)狀，借助動手操作引導(dǎo)學(xué)生是一種比較有效的方法。

一、動手操作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，雖然現(xiàn)階段小學(xué)教學(xué)已經(jīng)朝著素質(zhì)教育方向發(fā)展，但是應(yīng)試教育理念仍舊在影響著小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的實現(xiàn)。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入動手操作，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在動手實踐操作中加深對復(fù)雜知識的理解。與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育相比，在現(xiàn)階段融入動手操作更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的自信心，發(fā)散學(xué)生思維，加深學(xué)生對知識的理解。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用動手操作引導(dǎo)學(xué)生是提高課堂教學(xué)有效性的重要途徑，也是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵手段，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用動手操作開展教學(xué)是非常有必要的。

二、借助動手操作優(yōu)化小學(xué)教學(xué)實踐

1.借助動手操作，導(dǎo)入新知

認(rèn)真鉆研教材，做好課前導(dǎo)入是提高學(xué)生動手操作能力的基礎(chǔ)，也是保證學(xué)生動手操作有效性的關(guān)鍵。為達(dá)到高效引導(dǎo)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要準(zhǔn)確把握教材的內(nèi)容，了解教材的結(jié)構(gòu)，并結(jié)合教材的需求，尋找教學(xué)中融入動手操作的切入點。通過設(shè)置新穎的動手操作引入課堂教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，讓動手操作為原本沉悶的課堂增添色彩。

例如，在學(xué)習(xí)《平行四邊形的面積》的時候，為了引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握并理解平行四邊形面積計算公式，并學(xué)會計算平行四邊形的面積。首先，可以在教學(xué)之前讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一個平行四邊形紙片;然后，結(jié)合紙片的內(nèi)容，要求學(xué)生通過折疊、方格紙計算等多種多樣的模式動手操作，探索平行四邊形的面積計算方法。經(jīng)過幾分鐘后，要求學(xué)生結(jié)合探索的實際情況講一講得出的平行四邊形面積計算方法。有的學(xué)生認(rèn)為可以將平行四邊形裁剪成直角梯形和三角形，然后拼出長方形，求解面積;有的學(xué)生提出可以將平行四邊形放在方格紙中，數(shù)一數(shù)方格的數(shù)量，估算出平行四邊形的面積;有的學(xué)生認(rèn)為可以將平行四邊形裁剪成兩個直角梯形，然后拼接成長方形。當(dāng)然，還有學(xué)生錯誤地認(rèn)為，平行四邊形的面積求解公式也是鄰邊相乘。在學(xué)生得出這樣的結(jié)論之后，我并沒有直接否定或者肯定他們的結(jié)論，而是借助多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)出不同的拼接方案。通過學(xué)生動手操作拼接平行四邊形，猜想平行四邊形的面積計算公式，學(xué)生也在動手操作中開始產(chǎn)生疑惑，開始隨著教師的講解積極地驗證不同的想法。在分析、探索中，學(xué)生的注意力得到吸引，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率得到了顯著提升。

2.借助動手操作，分析問題

在實踐中應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)知識分析問題、解決問題，才更利于凸顯數(shù)學(xué)的重要性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而借助動手操作分析數(shù)學(xué)問題，才更利于學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)知識的重要意義，在應(yīng)用中加深對知識的理解，繼而提高教學(xué)效果，實現(xiàn)高效課堂。

例如，在學(xué)習(xí)《長方體和正方體的表面積》這部分知識的時候，學(xué)生剛剛接觸立體圖形的表面積部分知識，難免會存在一些困難。于是我要求學(xué)生在長方體對應(yīng)面上分別標(biāo)注上、下、左、右、前、后，然后鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的理解將長方體剪開，當(dāng)學(xué)生剪開圖形之后，要求學(xué)生觀察自己剪開的形狀，并結(jié)合實際思考長方體6個面的面積和長方體表面積之間的關(guān)系。在學(xué)生剪開、折疊的過程中，對長方體的表面積有了更加深刻的理解并產(chǎn)生了獨特的見解。最后，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以很輕松地得出長方體的表面積公式：長方體的表面積=（長×寬）×2+（長×高）×2+（寬×高）×2。緊接著，以同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生動手操作并研究正方體的表面積公式。在學(xué)生剪開正方體研究后確定正方體的表面積公式為：正方體的表面積=棱長×棱長×6。通過動手操作，幫助學(xué)生理解知識點，并建立良好的空間思維。

3.借助動手操作，合作探究

隨著社會的發(fā)展，對人才合作探究能力的要求越來越高。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中關(guān)注學(xué)生合作探究能力的培養(yǎng)，也逐漸被納入課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，成為教師需要關(guān)注的重要內(nèi)容。借助動手操作，可以組織學(xué)生以小組為單位合作探究分析數(shù)學(xué)知識，以促進(jìn)知識的內(nèi)化，助力高效課堂的生成。

例如，在學(xué)習(xí)《圖形的變換》的時候，可以在課前要求學(xué)生提前準(zhǔn)備一張方格紙和四張大小相同的等腰直角三角形。這一部分需要學(xué)生著重理解圖形變化的旋轉(zhuǎn)角度和軸對稱。于是，在初始階段，可以先為學(xué)生呈現(xiàn)出一個由直角三角形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)等操作得出的美麗的圖案，然后要求學(xué)生以小組為單位，合作探究圖形的形成方案。學(xué)生在小組分析中開始研究三角形的變換方案，隨后，教師結(jié)合學(xué)生的實際操作引導(dǎo)，進(jìn)一步傳授圖形變換的過程。在這樣的氛圍中，學(xué)生可以更加全面地了解多種多樣的想法，在思維的碰撞中，原本沉悶的數(shù)學(xué)課堂也會在學(xué)生的分析和合作探究中迸發(fā)出耀眼的火花。

4.借助動手操作，內(nèi)化新知

數(shù)學(xué)知識的邏輯性和抽象性一直都是存在于數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)與學(xué)生之間的鴻溝。因此，怎樣將抽象的知識點變得更加具體一直都是數(shù)學(xué)老師在不斷鉆研的問題。經(jīng)過長期實踐發(fā)現(xiàn)，動手操作就是幫助學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)知識的一種重要途徑，尤其是在應(yīng)用題講解的過程中，動手操作的重要性不可小覷。

例如，在講解《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》一章的時候，肯定會涉及分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題。為吸引學(xué)生走進(jìn)課堂，幫助學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的理解，可以先融入應(yīng)用題引導(dǎo)學(xué)生：客車和卡車分別從A、B兩地相向而行。經(jīng)過一段時間之后，客車走了全程的，卡車行駛的路程超過A、B中點54千米。已知到此時，客車比卡車多行駛了90千米。求：A、B兩地之間相距多少千米？由于這一問題中涉及的數(shù)量關(guān)系比較多，如果僅僅通過閱讀理解，很難清晰地將題目中的數(shù)量關(guān)系一一呈現(xiàn)出來。為幫助學(xué)生及時解決困惑，了解學(xué)習(xí)的知識，教師可以讓學(xué)生動手操作，將題目中呈現(xiàn)出的條件“畫一畫”，通過畫出線段圖梳理好兩輛車之間的關(guān)系，尋找解決問題的突破口。學(xué)生發(fā)現(xiàn)“54+90”對應(yīng)分率為“7/8-1/2”，然后再結(jié)合分?jǐn)?shù)除法的意義計算，很容易就可以得出正確的結(jié)果。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，動手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的一種重要手段，可以增加學(xué)生對知識的感知，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)的實際仔細(xì)分析，探尋其中的關(guān)鍵意義，并結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)總結(jié)得出更加有效的教學(xué)方法，從而打造高效數(shù)學(xué)課堂，助力學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

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