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      淺談三年級(jí)上冊(cè)作文教學(xué)

      2020-12-28 06:54:21彭果
      錦繡·中旬刊 2020年11期
      關(guān)鍵詞:三年級(jí)作文問題

      彭果

      摘要:小學(xué)三年級(jí)是學(xué)生作文的起始階段,也是關(guān)鍵階段,但這個(gè)階段的作文教學(xué)面臨許多問題,尋求有效的解決方法顯得尤為必要和迫切。本文就這一問題進(jìn)行簡(jiǎn)要探討。

      關(guān)鍵詞:三年級(jí);上冊(cè) ?作文;問題;策略

      新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分對(duì)中年級(jí)的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo):留心周圍事物,樂于書面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的自信心;能不拘形式地寫下見聞、感受和想像,注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容;嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料,特別是有新鮮感的詞句。這些目標(biāo)可以總結(jié)為一句話:激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作愿望,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫作文。

      三年級(jí)是學(xué)生開展習(xí)作的關(guān)鍵階段,在前期進(jìn)行看圖寫話教學(xué)的時(shí)候?qū)W生有了遣詞造句的基本能力,因此到了三年級(jí)學(xué)生會(huì)有更深層次的表達(dá)欲望。作為三年級(jí)的語文教師要了解三年級(jí)學(xué)生在寫作階段所面臨的問題,并運(yùn)用有效的方法來解決這些難題。老師要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和語言積累,讓學(xué)生在片段寫作的基礎(chǔ)上提升作文寫作的能力。

      在日常的教學(xué)當(dāng)中,我發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生在習(xí)作時(shí)面臨的主要問題是:

      1、目標(biāo)不清,主次不明。

      2、忽視結(jié)構(gòu),缺乏整體意識(shí)。

      3、詞匯量小,對(duì)詞語的理解和把握不夠準(zhǔn)確。

      針對(duì)以上問題,我在教學(xué)中邊摸索邊嘗試,總結(jié)出以下幾個(gè)具體教學(xué)策略:

      1、明確目標(biāo)

      在每一次習(xí)作前,首先要讓學(xué)生明確習(xí)作對(duì)象。是寫人的,寫物的,寫景的,還是記事的。有了明確的對(duì)象,才不會(huì)寫得漫無邊際甚至離題萬里。其次要明確習(xí)作要求,寫人的具體是寫誰,是老師,同學(xué),還是家人。寫物的是寫動(dòng)物,植物,還是生活中的某種物品。寫景的是寫山寫水,還是寫花寫草……只有明確了目標(biāo),習(xí)作才不會(huì)偏離方向。

      2、分清主次

      所謂主次,也就是文章的詳略。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說,這是一個(gè)比較難以把握的地方。相當(dāng)一部分學(xué)生找不準(zhǔn)內(nèi)容的重點(diǎn),要么平均用力,四面開花;要么用錯(cuò)了力道,指東打西,南轅北轍。所以我在教學(xué)時(shí)力求讓學(xué)生清楚哪些內(nèi)容可以一筆帶過,哪些內(nèi)容要重筆濃墨,最初幾次習(xí)作我都作了預(yù)先指明或簡(jiǎn)單提示,以后才逐漸放手。

      3、樹立整體意識(shí)

      結(jié)構(gòu)完整與否是一篇習(xí)作是否成功的重要標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于習(xí)慣了片段式寫作后剛進(jìn)入三年級(jí)學(xué)生來說,他們對(duì)于結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)還很模糊。一篇習(xí)作往往是只有開頭和中間,寫到哪里完就在哪里停,沒有總結(jié)收尾的意識(shí)。或者一口氣從頭寫到尾,不分自然段,沒有層次感。針對(duì)這種情況,我在教學(xué)中采用了圖表的形式,將一篇習(xí)作分成幾個(gè)板塊,分別是題目、開頭、中間和結(jié)尾等。每一個(gè)板塊主要寫什么可以做一些引導(dǎo)性的提示,幫助學(xué)生樹立文章的整體意識(shí),初步了解結(jié)構(gòu)的作用和重要性,使他們的作文初步具有層次感。

      4、注重積累

      小學(xué)三年級(jí)學(xué)生剛跨入寫作的門檻,對(duì)于詞匯量有一定的掌握,但是對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)能力不足,對(duì)于詞匯的準(zhǔn)確理解也不夠,因此,學(xué)生普遍害怕寫作文,把寫作文當(dāng)成了學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān),感覺作文無法駕馭。三年級(jí)學(xué)生的寫作能力要想提高,就要在平時(shí)的生活與學(xué)習(xí)中不斷積累寫作的素材,如看課外書及時(shí)積累好的詞語句子段落。三年級(jí)的學(xué)生由于閱讀量和生活經(jīng)驗(yàn)都很少,所以,在平時(shí)的學(xué)習(xí)中我強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的積累。摘抄本是個(gè)不錯(cuò)的選擇,我讓每個(gè)孩子準(zhǔn)備一本,把平時(shí)看見的好文 、好句都抄下來,定期進(jìn)行檢查。我們知道語言的積累不是一蹴而就的事情 ,而是時(shí)時(shí)刻刻的,所以要讓學(xué)生在平時(shí)的生活中養(yǎng)成語言積累的好習(xí)慣。

      三年級(jí)學(xué)生的起步作文,一直以來是語文教師苦惱的問題,希望我在教學(xué)中的一些做法,能給大家?guī)硪恍椭Mㄟ^半學(xué)期的實(shí)踐,雖然我班學(xué)生的寫作水平得到了一定的提高,但如何讓學(xué)生快樂寫作,讓學(xué)生在作文中盡情表達(dá)自已內(nèi)心世界的獨(dú)特感受,寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動(dòng)、真切的好文章,仍然是一項(xiàng)重大的挑戰(zhàn),我也急切盼望著能學(xué)習(xí)到其他教師的優(yōu)秀方法和經(jīng)驗(yàn),用以指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。

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