基于微課的小學(xué)語文信息化教學(xué)探究

楊玉華

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，各種新的教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生。特別是在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中，現(xiàn)代信息化教學(xué)起著非常重要的作用。微課是當(dāng)前教育中一種新的教學(xué)模式，也是當(dāng)前教育資源的重要組成部分。小學(xué)語文教師應(yīng)合理、科學(xué)地在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，重視微課的教學(xué)方法，提高信息化教學(xué)能力。這樣既能充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能有效提高小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的效率，從而培養(yǎng)小學(xué)生的漢語素養(yǎng)，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語文;信息化教學(xué)

引言

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維能力，拓寬學(xué)生的視野起到了重要的促進(jìn)作用。基于微課的小學(xué)語文信息化教學(xué)要求教師熟練掌握信息化操作技能，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的教學(xué)內(nèi)容，將微課演繹成一個(gè)精簡(jiǎn)、新奇、有趣的故事或游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1在小學(xué)語文教學(xué)過程中應(yīng)用微課的優(yōu)勢(shì)

首先，在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，應(yīng)用微課開展教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在微課教學(xué)的過程中，學(xué)生們會(huì)直觀地觀察到自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，會(huì)對(duì)大腦形成直接的反應(yīng)。當(dāng)理解難度被降低，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)得到提升。其次，在微課教學(xué)的過程中，學(xué)生的主體地位也會(huì)得到提升，在這種情況下，學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)有了主導(dǎo)權(quán)，從而其自身的自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到提升。

2微課的小學(xué)語文信息化教學(xué)的策略

2.1信息化教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式

小學(xué)語文信息化教學(xué)需要語文教師具有良好的創(chuàng)新能力。信息化教學(xué)模式改變了以往傳統(tǒng)的模式。在結(jié)合微課進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，語文教師可以在課堂教學(xué)中充分利用這種創(chuàng)新的教學(xué)模式調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高小學(xué)生的課堂參與性，從而有效提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。例如，小學(xué)一年級(jí)語文教材中《菜園里》一文，小學(xué)語文教師在教學(xué)時(shí)先可以利用信息化技術(shù)搜集現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)菜園的圖片和視頻信息。課前，語文教師可以通過多媒體設(shè)備讓學(xué)生們先觀看相關(guān)的圖片，以此調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的好奇心，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著，語文教師可以運(yùn)用微課短視頻這種新興的教學(xué)形式播放菜園里的場(chǎng)景，并配以對(duì)各種蔬菜的解說，從而讓小學(xué)生更加直觀地將蔬菜與蔬菜的名字相對(duì)應(yīng)起來。這就充分營(yíng)造了歡快的課堂氛圍，使小學(xué)生能在快樂的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，以此來提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

2.2利用微課開展語文分層教學(xué)

學(xué)生具有個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都不同，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)因材施教。教師可以通過制作一些具有針對(duì)性的微課，讓學(xué)生根據(jù)自己的需求選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課下獲取知識(shí)，使基礎(chǔ)存在差異的學(xué)生得到不同程度的提高。例如，在進(jìn)行部編版教材五年級(jí)《圓明園的毀滅》一文的教學(xué)時(shí)，為了為學(xué)生提供閱讀方法的指導(dǎo)，教師可以從不同角度制作相關(guān)微課。對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師可以制作生字詞識(shí)讀的微課，讓他們學(xué)會(huì)正確讀寫“估量”“損失”“殿堂”“眾星拱月”“奇珍異寶”等詞語，為理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般的學(xué)生，教師可以制作尋找和理解關(guān)鍵詞的微課，讓他們通過微課學(xué)會(huì)從文中找出關(guān)鍵詞，領(lǐng)悟文字的表達(dá)特點(diǎn)，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以制作以問題為導(dǎo)向的微課，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下自主梳理課文結(jié)構(gòu)，理解文章的內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)的熱愛、對(duì)侵略者的仇恨，從而激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。

2.3信息化教學(xué)促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

對(duì)于小學(xué)階段的語文教學(xué)，教師可通過信息化技術(shù)科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，同時(shí)結(jié)合微課短視頻的教學(xué)方式，來喚起小學(xué)生的好奇心以及探究欲，從而培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生可以在歡樂輕松的學(xué)習(xí)氛圍中自主地參與進(jìn)來，進(jìn)而有效提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。南宋朱熹說過：“教人未見趣，必不樂學(xué)。”由此可見，在小學(xué)語文教學(xué)中，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的事情。例如，在小學(xué)一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)中，語文教師可以利用信息化技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體課件，讓小學(xué)生在課堂上可以看到除了漢字以外的色彩、圖畫等等。語文教師可以設(shè)定一組象形字，由圖片到象形字，再由象形字到漢字。對(duì)于這個(gè)演變的過程，語文教師可以采用微課短視頻的形式來展示。這樣不僅讓課堂教學(xué)變得有動(dòng)感，也減輕了小學(xué)生的記憶難度，讓小學(xué)生對(duì)這節(jié)課也產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，這樣也能培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及認(rèn)知能力，從而提升了小學(xué)語文的教學(xué)效率。

2.4利用微課設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)課后評(píng)價(jià)機(jī)制

小學(xué)語文教師除了可以在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)引入微課，還可以利用微課布置課后習(xí)題，讓學(xué)生梳理課文內(nèi)容及其情感，并對(duì)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)情況及時(shí)予以評(píng)價(jià)。教師在上完每一節(jié)微課后，都要設(shè)計(jì)“微練習(xí)”，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并根據(jù)檢測(cè)結(jié)果調(diào)整語文閱讀教學(xué)方案，有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)。例如，在進(jìn)行部編版教材五年級(jí)《威尼斯的小艇》一文的教學(xué)時(shí)，教師可以利用微課讓學(xué)生觀看威尼斯的建筑設(shè)計(jì)、風(fēng)土人情等，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章內(nèi)容，分析文章所表達(dá)的情感，并在教學(xué)結(jié)束后提出幾個(gè)問題供學(xué)生思考，如“說一說課文圍繞小艇寫了哪幾方面的內(nèi)容”“說一說小艇有哪些特點(diǎn)，再體會(huì)加點(diǎn)部分的好處”“如果你生活在威尼斯，結(jié)合課文內(nèi)容，想象你一天生活的情景，和同學(xué)交流”等。通過這些問題，課堂教學(xué)內(nèi)容得到了延伸，學(xué)生對(duì)課文的理解得到了增強(qiáng)，閱讀水平也得到了提高。

結(jié)語

綜上所述，在信息化技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，教師在小學(xué)語文教學(xué)中科學(xué)合理利用信息化技術(shù)以及微課教學(xué)模式已經(jīng)成為了一種必然的趨勢(shì)。它們不僅可以提升小學(xué)語文教師的信息化操作設(shè)計(jì)以及微課制作能力，還可以提升小學(xué)語文教師與小學(xué)生之間的溝通能力，從而調(diào)動(dòng)了小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及語文學(xué)科素養(yǎng)。同時(shí)，小學(xué)語文的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量也得到很大程度的提高。

參考文獻(xiàn)

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