丁玲月

【摘要】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出閱讀的重要性，并多處強(qiáng)調(diào)了“閱讀”和“積累”，還明確規(guī)定了小學(xué)階段的閱讀總量不少于150萬(wàn)字，縱觀整個(gè)小學(xué)階段，一個(gè)學(xué)生所學(xué)的課文不過(guò)三百來(lái)篇幾十萬(wàn)字，即便學(xué)得最好，所得也很有限。我們應(yīng)該立足于“學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展”，“從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系?！背浞掷靡磺锌梢岳玫那溃浞掷靡磺锌梢岳玫臋C(jī)會(huì)，重視引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在大量的閱讀實(shí)踐中，不斷“積累”，不斷“獲得”，把教師的招數(shù)變成學(xué)生自己的能力，所謂“厚積薄發(fā)”就是這個(gè)道理。課內(nèi)引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)閱讀，并有充足的時(shí)間和空間進(jìn)行高效的課外閱讀，極大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，營(yíng)造充滿文化生態(tài)的“閱讀型班級(jí)”，讓孩子們整天陶醉在書(shū)香里，養(yǎng)成良好的課外讀書(shū)習(xí)慣，才能真正促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】閱讀? 積累? 興趣? 習(xí)慣? 素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）46-0079-02

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀！”同樣朱熹的“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！北娝苤?杜甫的“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！奔矣鲬魰?我們也常把古人的“書(shū)中自有黃金屋?！薄笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟?！敝愓f(shuō)法掛在嘴邊。特別是2011年教育部頒發(fā)的新全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中這樣要求：“義務(wù)教育階段九年的閱讀總量要達(dá)到400萬(wàn)字以上，其中小學(xué)階段的閱讀總量不少于150萬(wàn)字?！笨烧?dāng)那些城里孩子孜孜不斷地吮吸著新課改帶來(lái)的甘露時(shí)，農(nóng)村孩子卻由于受到各種條件的限制，仍在這道圍墻邊徘徊。課外閱讀，成了我們農(nóng)村語(yǔ)文老師徹底履行新課程的一只攔路虎;課外閱讀，讓我們農(nóng)村語(yǔ)文老師“想說(shuō)愛(ài)你不容易”。書(shū)海茫茫，渡在何處呢？

一、得法于課內(nèi)

小學(xué)語(yǔ)文課程進(jìn)行了新的改革，有了新的突破，現(xiàn)行人教版新教材每?jī)?cè)分八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域都有一個(gè)學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)，主題鮮明，目標(biāo)明確，課內(nèi)教師立足單元主題，根據(jù)單元訓(xùn)練點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生自主探究、自主實(shí)踐開(kāi)展課內(nèi)閱讀，并由精讀帶略讀整合教學(xué)，節(jié)約時(shí)間，提高效率，即在精讀課教學(xué)中教會(huì)學(xué)生自主閱讀、合作探究的學(xué)習(xí)方法，略讀課中教師稍作點(diǎn)撥，放手讓學(xué)生運(yùn)用精讀課中學(xué)到的方法自主實(shí)踐、理解感悟，夯實(shí)課外閱讀技巧，其中? ? ?興趣是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力，但是學(xué)生光有閱讀的興趣，只憑興趣毫無(wú)目的地去茫茫書(shū)海中“瀟灑走一回”，其意義和收效可想而知。因此，我們除了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣還要授予學(xué)生常用而又十分有效的閱讀方法。

1.三類閱讀法：（1）瀏覽性的泛讀。對(duì)大部分淺顯易懂的書(shū)或閱讀價(jià)值不高的書(shū)籍報(bào)刊，可采取瀏覽法，即“隨便翻翻”， 或通過(guò)看標(biāo)題、目錄、內(nèi)容提要、前言等，以大致了解其主要內(nèi)容。（2）探求性的速讀。有時(shí)為了尋求某個(gè)問(wèn)題的答案，專門搜集某方面的知識(shí)等，這就要求“一目十行”。（3）品味性的精讀。對(duì)名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，需要靜心細(xì)讀，體會(huì)立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句。有的好文章要反復(fù)地讀，甚至熟讀成誦，即進(jìn)行品味性的精讀。

2.手腦并用法：即看書(shū)與動(dòng)筆摘評(píng)相結(jié)合?？勺寣W(xué)生對(duì)自己喜歡的地方邊讀書(shū)邊勾畫(huà)邊批注自己讀書(shū)的新感悟，做好摘錄，即用相關(guān)的符號(hào)在書(shū)或文章上記錄下自己閱讀時(shí)的見(jiàn)解、感受。如用“。。。” “？”“～～～～～～”符號(hào)分別表示重點(diǎn)詞句、疑問(wèn)困惑、優(yōu)美詞句等。也可做閱讀卡片，為了便于記憶和積累，鼓勵(lì)學(xué)生把名言警句、精彩片斷、佳詞妙句等寫(xiě)在卡片上，可以隨身攜帶，隨時(shí)翻閱、背誦。“課外閱讀記錄卡”可以這樣設(shè)計(jì)：

教會(huì)學(xué)生把課外閱讀卡放到“成長(zhǎng)記錄袋”里，留下自己的讀書(shū)腳印，大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，從而將課標(biāo)規(guī)定的讀書(shū)要求真正落到實(shí)處。學(xué)期末，當(dāng)孩子們手捧一張張“課外閱讀記錄卡”走出學(xué)校大門的時(shí)候，他們的收獲是沉甸甸的，我們的心頭一定是喜滋滋的，家長(zhǎng)的眼中更是淚盈盈的！

二、得益于課外

教師在課內(nèi)進(jìn)行扎實(shí)有效的閱讀訓(xùn)練，并有目的地滲透閱讀方法的指導(dǎo)，日積月累學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力普遍提高，在此基礎(chǔ)上，教師引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)選擇適合自己的閱讀方式自主閱讀，合作交流，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

（一）營(yíng)造書(shū)香氛圍、堅(jiān)持課外閱讀

1.營(yíng)造書(shū)香班級(jí)。讓書(shū)香飄滿教室，讓知識(shí)教化學(xué)生?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里明確規(guī)定了閱讀要求：“如果要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，必須要增強(qiáng)閱讀量，擴(kuò)大閱讀范圍，讓孩子們多讀書(shū)，讀有益的書(shū)，并養(yǎng)成自覺(jué)閱讀書(shū)籍的習(xí)慣?！辈⒃诟戒浿刑岢隽岁P(guān)于“課外讀物的建議。”但是課外閱讀在農(nóng)村小學(xué)卻沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，農(nóng)村孩子課外閱讀量嚴(yán)重不足，語(yǔ)文能力偏低，極大影響了語(yǔ)文教學(xué)的效果。根據(jù)農(nóng)村學(xué)校藏書(shū)量少的實(shí)際，我們建立班級(jí)圖書(shū)角，建立書(shū)柜，引導(dǎo)學(xué)生自主管理，實(shí)現(xiàn)“我”的書(shū)大家讀，大家的書(shū)“我”來(lái)讀，共享閱讀資源，鼓勵(lì)學(xué)生節(jié)約零用錢買書(shū)獻(xiàn)書(shū)，及時(shí)更換新書(shū)。美化墻壁、板報(bào)，營(yíng)造讀書(shū)氛圍，我們?cè)诮淌依飶堎N有關(guān)讀書(shū)的名言警句，如“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯。”“讀書(shū)是最美的姿態(tài)?！痹诤诎鍒?bào)上開(kāi)辟“好書(shū)推薦”欄目，刊出名人名言、優(yōu)秀美文片斷、好書(shū)導(dǎo)讀等。在墻壁上設(shè)置“作家搖籃”園地，張貼學(xué)生的讀書(shū)體會(huì)、日記、優(yōu)秀作文等，充分利用教室的每個(gè)角落，讓學(xué)生處在濃濃的讀書(shū)氛圍之中，感受讀書(shū)成長(zhǎng)的快樂(lè)。

2.激發(fā)閱讀興趣。 葉老先生曾說(shuō)過(guò)：“興趣是我們最好的老師?！弊鳛槲覀冃W(xué)語(yǔ)文教師，首先要培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣，學(xué)生有了濃厚的課外閱讀興趣，他們就會(huì)力求尋找機(jī)會(huì)去閱讀，來(lái)滿足自己的求知欲望，使之產(chǎn)生愉悅的感覺(jué)，這樣，學(xué)生從閱讀中得到快樂(lè)，同時(shí)也增加了對(duì)課外閱讀的興趣。

（1）拓展閱讀激發(fā)興趣。根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，由于孩子們的好奇心強(qiáng)，對(duì)課文的作者，時(shí)代背景、選自哪里等這些方面知識(shí)尤為感興趣，于是我在課堂上就推薦他們有針對(duì)性地選擇課外閱讀。如在上《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》時(shí)，向?qū)W生推薦林海音的《城南舊事》，該作品通過(guò)英子童稚的心對(duì)童年往事的回憶，進(jìn)一步了解關(guān)于英子童年時(shí)的故事。上第十二冊(cè)《獄中聯(lián)歡》時(shí)向?qū)W生推薦了紅色小說(shuō)《紅巖》，這一神品般的小說(shuō)，是中國(guó)共產(chǎn)黨人精神品質(zhì)最高度的概括……正確引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，既能讓孩子們能有目的的選擇內(nèi)容閱讀，同時(shí)又能開(kāi)闊眼界、積累知識(shí)，還能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步對(duì)課文深刻的理解。

（2）以書(shū)為禮激發(fā)興趣。學(xué)生過(guò)生日、過(guò)春節(jié)，提倡家長(zhǎng)買書(shū)作生日禮物，贈(zèng)“壓歲書(shū)、壓歲言”，鼓勵(lì)學(xué)生購(gòu)書(shū)、藏書(shū)，建立“個(gè)人小書(shū)庫(kù)”。

（二）師動(dòng)帶生動(dòng)，生生互動(dòng)

隨著生活水平的不斷提高，現(xiàn)在農(nóng)村的家長(zhǎng)對(duì)孩子的讀書(shū)也越來(lái)越重視，他們滿懷希望自己的孩子能讀好書(shū)，將來(lái)有一份體面的工作，可心有余而力不足，根本不可能給孩子提供一個(gè)舒適溫馨的閱讀環(huán)境，更說(shuō)不上指導(dǎo)，因此，我們老師要一兼兩職，即“師”“長(zhǎng)”的雙重身份和責(zé)任，既要引出孩子們對(duì)課外書(shū)的“趣”，又要導(dǎo)出他們讀課外書(shū)的“味”，這是目前提升農(nóng)村孩子課外閱讀量的首要任務(wù)。

1.用故事“誘導(dǎo)”閱讀。課堂上，孩子們一聽(tīng)說(shuō)老師要給他們講故事，個(gè)個(gè)頓時(shí)打起精神，雙耳直豎，那股高興勁就甭提了，眼睛直勾勾地望著老師想一聽(tīng)為快，隨著老師繪聲繪色地講述，感人的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個(gè)驚險(xiǎn)、奇特或令人感動(dòng)的情感世界里。正當(dāng)孩子們聽(tīng)得津津有味期待結(jié)局時(shí)，老師嘎然而止，不動(dòng)聲色地告訴他們：故事情節(jié)跌宕起伏、扣人心弦，后面的可精彩了！想要知后面的事，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俳又x原文。如推薦黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》，先給他們講小豆豆因淘氣被原學(xué)校退學(xué)后，來(lái)到巴學(xué)園，當(dāng)講到小林校長(zhǎng)常常對(duì)小豆豆說(shuō)的話時(shí)，老師嘎然而止，孩子們呢？卻迫切希望知道結(jié)局，我卻停下來(lái)，先讓他們猜猜故事的結(jié)局，然后告訴他們，如果你要想真正知道這個(gè)故事的結(jié)果，那就要借這本書(shū)去看，同學(xué)們被跌宕起伏的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，各自找書(shū)去讀，這樣讓學(xué)生真正感受到讀課外書(shū)所帶來(lái)的神奇的魅力，久而久之，形成了愛(ài)看書(shū)的好習(xí)慣，由“聽(tīng)”到“看”，達(dá)到了預(yù)期的目的，收到了意想不到的效果。

閱讀積累提升素養(yǎng)，如今許多學(xué)生閱讀熱情高漲，閱讀興趣濃厚，閱讀行為自覺(jué)，他們熱愛(ài)書(shū)籍，享受閱讀，與書(shū)為友，養(yǎng)成了良好的閱讀意志。在校園的教室里、走廊上，在課間、放學(xué)后、節(jié)假日里，時(shí)時(shí)處處都有學(xué)生孜孜不倦、靜心閱讀的身影。他們自詡是“小書(shū)蟲(chóng)”、 “書(shū)呆子”，喜歡“泡書(shū)吧”、“游書(shū)?！保喿x成了孩子們生活不可或缺的一部分，對(duì)于閱讀，他們喜愛(ài)、享受、自然、平和。他們變得博學(xué)、靈動(dòng)、聰慧、睿智……確實(shí)能靜下心來(lái)讀自己喜歡的書(shū)，是一種精神享受，讀書(shū)越多，精神就愈健壯而勇敢。讀書(shū)還可以潛移默化熏陶一個(gè)人的氣質(zhì)，有閱讀的人生是精彩的人生，讓閱讀的歡樂(lè)充滿整個(gè)校園，讓“書(shū)吧”成為孩子們遨游知識(shí)海洋的游樂(lè)園。當(dāng)然，開(kāi)展課內(nèi)外閱讀，讓孩子們自覺(jué)參與到閱讀當(dāng)中，并非一朝一夕，也不會(huì)立見(jiàn)成效。這就需要我們老師循循善誘，讓讀書(shū)逐漸成為學(xué)生最優(yōu)雅的生活習(xí)慣和生命的最需要。

2.構(gòu)建疑問(wèn)解答情境，進(jìn)行趣味性的閱讀教學(xué)。進(jìn)行語(yǔ)文的閱讀時(shí)，如果能夠結(jié)合一些具體的問(wèn)題去開(kāi)展閱讀，效果將會(huì)更好。教師在閱讀前設(shè)置一些與文章相關(guān)的疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生將注意的點(diǎn)集中到文章內(nèi)容中，能夠提升閱讀效率。例如，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀《臺(tái)灣的蝴蝶谷》這篇課文時(shí)，教師可以將現(xiàn)實(shí)的蝴蝶形象通過(guò)媒體設(shè)備來(lái)進(jìn)行展現(xiàn)，隨后讓學(xué)生去想象一下文章中的蝴蝶谷是什么樣的，是不是真的如真實(shí)的蝴蝶那樣，順著學(xué)生的思想，教師可以進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生思考，大陸會(huì)不會(huì)有蝴蝶谷，蝴蝶谷又是怎么形成的。此外，還可以引入一些與蝴蝶谷特征相關(guān)的問(wèn)題。這些問(wèn)題的提出就相當(dāng)于給學(xué)生設(shè)定了一個(gè)閱讀的情境，當(dāng)學(xué)生結(jié)合問(wèn)題去展開(kāi)讀時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)課文的內(nèi)容更加有趣，自然而然地就達(dá)成了理想的閱讀效果。

3.積極利用教學(xué)評(píng)價(jià)方式。有時(shí)在相同的教學(xué)情景下，不同的教學(xué)評(píng)價(jià)方式會(huì)帶來(lái)差異較大的教學(xué)效果，教師在采用多種教學(xué)方式的前提下，還可以進(jìn)一步的采取積極的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生更加深刻地感受文章的內(nèi)容。例如，教師在講解《生命的壯歌》這篇文章時(shí)，學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀之后，教師為了檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀成果必然需要讓學(xué)生回答一些問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生回答完問(wèn)題之后，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定或者鼓勵(lì)，適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行一些語(yǔ)言夸獎(jiǎng)，能夠促進(jìn)學(xué)生專注于課堂。隨后教師還可以繼續(xù)問(wèn)其他同學(xué)是否有更加恰當(dāng)?shù)睦斫猓S著學(xué)生思維的不同，能夠?qū)⒄n堂氣氛提升起來(lái)，學(xué)生之間的討論可以進(jìn)行得更加深入。積極的評(píng)價(jià)方式刺激著學(xué)生以不同的角度去思考分析問(wèn)題，鍛煉了他們多元化的思維，使閱讀課堂更加具有意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》.2016年2月