劉麗君 杜麗麗 劉彩云

【摘? 要】目的：應(yīng)用思維導(dǎo)圖在護理層級培訓(xùn)中的效果。方法：選取2019年10月～2020年10月期間在我院進行護理層級培訓(xùn)的80名護士作為主要研究對象，按照隨機數(shù)字表法的分組方式，將護士分為對照組與觀察組，每組各40例，對照組進行常規(guī)的護理技能培訓(xùn)，觀察組進行思維導(dǎo)圖培訓(xùn)，對比兩組護士的考核成績以及培訓(xùn)課程滿意度。結(jié)果：觀察組護士的臨床分析能力、操作能力、臨床作業(yè)以及臨床護理能力評分明顯高于對照組;觀察組的護理滿意度為95.00%，對照組為80.00%，觀察組明顯高于對照組，差異具有統(tǒng)計意義（P<0.05）。結(jié)論：對護士進行思維導(dǎo)圖的培訓(xùn)方式，可有效提高護士的專業(yè)技能水平，同時還能提升護士對課程培訓(xùn)的滿意度，值得在臨床中推廣應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;護理層級培訓(xùn);應(yīng)用效果

【中圖分類號】R47-4?????? 【文獻標識碼】A????? 【文章編號】1672-3783（2020）11-0211-02

本文選取2019年10月～2020年10月期間在我院進行培訓(xùn)的80名護士進行研究，主要對應(yīng)用思維導(dǎo)圖在護理層級培訓(xùn)的效果進行分析，現(xiàn)報告如下。

1 資料與方法

1.1一般資料

選取2019年10月～2020年10月期間在我院進行護理層級培訓(xùn)的80名護士作為主要研究對象，均為女性，年齡20～38歲，均值（29.65±2.24）歲;按照隨機數(shù)字表法的分組方式，將護士分為對照組與觀察組，對照組進行常規(guī)的護理技能培訓(xùn)，護士40例，觀察組進行思維導(dǎo)圖培訓(xùn)，護士40例，兩組護士的基本資料無明顯差距（P>0.05），具有可比性。

1.2方法

對照組：對護士進行常規(guī)的護理技能培訓(xùn)，在教學(xué)過程中主要以綜合素質(zhì)為主，并強調(diào)實踐能力的鍛煉，加強對理論、技能的綜合考核。

觀察組：在對照組的基礎(chǔ)上進行思維導(dǎo)圖培訓(xùn)。（1）在培訓(xùn)前，告知護士思維導(dǎo)圖相關(guān)的理論知識，讓護士對思維導(dǎo)圖有一定的了解。在培訓(xùn)時，培訓(xùn)人員需根據(jù)內(nèi)容決定主體，并讓護士完成思維導(dǎo)圖的繪制。（2）思維導(dǎo)圖繪制：首先需要將主題畫出，并強化主題視覺效果，隨后通過樹形或其他形狀列出重點內(nèi)容，在繪制時，需將分支控制在5～7個。同時，培訓(xùn)人員還需要叮囑護士選擇標志線的符號、顏色以及文字將各個部分的重點表達出來。（3）繪制結(jié)束后組織其他護士對其進行評價，并由培訓(xùn)人員進行總結(jié)，指出思維導(dǎo)圖的不足之處，并讓護士對思維導(dǎo)圖進行修改并完善，提升護士的培訓(xùn)記憶。

1.3評價標準

（1）對兩組護士的臨床分析能力、操作能力、臨床作業(yè)以及臨床護理能力等考核成績進行比較，分值為100分，分數(shù)越高代表護士的考核成績越好[1]。（2）在培訓(xùn)結(jié)束后，使用滿意度調(diào)查表對兩組護士的課程滿意度進行調(diào)查[2]。

1.4統(tǒng)計學(xué)分析

本次研究過程中所產(chǎn)生、相關(guān)的所有數(shù)據(jù)均通過分析軟件SPSS19.00進行處理，（ ）表示計量資料，經(jīng)t檢驗;%表示計數(shù)資料，經(jīng)X 2檢驗，P<0.05有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1比較兩組護士的考核成績

觀察組護士的臨床分析能力、操作能力、臨床作業(yè)以及臨床護理能力評分明顯高于對照組，差異具有統(tǒng)計意義（P<0.05），見表1。

2.2比較兩組護士的培訓(xùn)課程滿意度

觀察組的護理滿意度為95.00%，對照組為80.00%，觀察組明顯高于對照組，差異具有統(tǒng)計意義（P<0.05），見表2。

3 討論

護理學(xué)是一種以自然、社會以及人文科學(xué)相互滲透的綜合性應(yīng)用學(xué)科，需要護理人員具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，才能保證護理的質(zhì)量。思維導(dǎo)圖是20世紀70年代所提出的一種發(fā)散性圖形思維工具，可提高護理人員的臨床思維，在臨床教學(xué)中的應(yīng)用較為廣泛[3]。本文主要選取了80名護士，將其分為對照組與觀察組進行研究，對照組進行常規(guī)的護理培訓(xùn)，而觀察組則進行思維導(dǎo)圖培訓(xùn)。研究顯示，觀察組護士的臨床分析能力、操作能力、臨床作業(yè)以及臨床護理能力評分明顯高于對照組;觀察組的護理滿意度為95.00%，對照組為80.00%，觀察組明顯高于對照組，差異具有統(tǒng)計意義（P<0.05）。由此可見，對護士進行思維導(dǎo)圖的培訓(xùn)方式，可有效提高護士的專業(yè)技能水平，同時還能提升護士對課程培訓(xùn)的滿意度。

綜上所述，運用思維導(dǎo)圖對護士進行護理層級培訓(xùn)，可有效提升護士的學(xué)習(xí)效率，值得推廣。

參考文獻

[1]??? 張茜， 盧文博， 喬雨晨，等. 思維導(dǎo)圖在規(guī)范化培訓(xùn)護士使用胰島素筆注射培訓(xùn)中的應(yīng)用[J]. 齊魯護理雜志， 2019， 25（01）：28-30.

[2]??? 曾娜芬， 陳蕾， 劉曉紅，等. 思維導(dǎo)圖在手術(shù)室護士手術(shù)配合培訓(xùn)中的應(yīng)用研究[J]. 現(xiàn)代診斷與治療， 2018， 29（15）：148-151.

[3]??? 李大鳳， 周秋榮， 袁作芝，等. 思維導(dǎo)圖結(jié)合案例討論法在手術(shù)室新護士培訓(xùn)中的應(yīng)用[J]. 全科護理， 2018， 16（27）：124-127.