蔡武

【摘要】隨著現(xiàn)代教育理念的不斷變革，“以生為本”思想得到了越來(lái)越多人的認(rèn)可，為教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變提供了強(qiáng)有力的支持。為了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中貫徹落實(shí)生本教育理念，教師可以以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為著手點(diǎn)，以便有效觸發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性去參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而順利提高其學(xué)習(xí)的質(zhì)量。據(jù)此，本文重點(diǎn)分析了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)策略，力求推動(dòng)語(yǔ)文教育事業(yè)的長(zhǎng)足進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 ?學(xué)習(xí)興趣 ?策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）48-0081-02

興趣是一種內(nèi)在動(dòng)力，能夠驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、挖掘知識(shí)內(nèi)涵，是提升其學(xué)習(xí)效率的重要因素。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教育中，教師需要明確興趣的重要作用，及時(shí)了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，并結(jié)合現(xiàn)代教育思想來(lái)設(shè)計(jì)更加完善的授課方案，采取有效的教學(xué)策略來(lái)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在積極情感，以便使他們對(duì)于所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，并在探究過(guò)程中收獲良好的體驗(yàn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)更多樂(lè)趣，不斷發(fā)揮自身的主體作用進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于切實(shí)增強(qiáng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

1.利用學(xué)生感興趣的元素實(shí)施激趣教學(xué)

1.1引進(jìn)教育游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣

在小學(xué)生的日常生活中，游戲能夠起到調(diào)節(jié)情緒、活躍氣氛的作用，是一種不可或缺的元素。所以，教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中，就可以通過(guò)組織各種形式的教育游戲來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，進(jìn)而達(dá)到激趣教學(xué)的目的。比如，教師可以將學(xué)生喜歡的“猜謎”游戲融入到識(shí)字教學(xué)活動(dòng)中，用以幫助學(xué)生更加輕松、有效地認(rèn)字，不斷強(qiáng)化其識(shí)字能力。教師也可以將學(xué)生喜歡的“過(guò)家家”游戲與閱讀教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，使其通過(guò)扮演不同的角色來(lái)還原文本情節(jié)，從而簡(jiǎn)化他們理解閱讀內(nèi)容的過(guò)程，并有效訓(xùn)練他們的語(yǔ)言表達(dá)和感知能力。

1.2運(yùn)用語(yǔ)文繪本喚醒學(xué)生的興趣

繪本中包含了鮮艷的色彩和生動(dòng)的故事，是一種具有趣味的教學(xué)素材，將其與小學(xué)語(yǔ)文授課內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，能夠順利激發(fā)學(xué)生的興趣，并使他們?cè)陂喿x繪本的過(guò)程中獲取豐富的知識(shí)，有助于增強(qiáng)其學(xué)習(xí)效果。此時(shí)，語(yǔ)文老師需要綜合考慮學(xué)生的認(rèn)知水平、具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇繪本素材，經(jīng)過(guò)調(diào)整之后使其與教學(xué)主題相吻合，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，且可以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在分析繪本內(nèi)容的同時(shí)積累相應(yīng)的知識(shí)，并發(fā)揮想象為繪本補(bǔ)充故事情節(jié)，進(jìn)而不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)的成效。

1.3組織實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)生的興趣

相較于理論講解活動(dòng)而言，學(xué)生更加喜歡實(shí)踐活動(dòng)，因而小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中還需穿插各種實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作觀察日記時(shí)，就可以帶領(lǐng)學(xué)生種植一盆水仙花，讓他們輪流照看，為其澆水、施肥等，同時(shí)要對(duì)水仙在生長(zhǎng)過(guò)程中的變化進(jìn)行觀察和記錄，并將其種植方法、高度變化、顏色、形狀、氣味以及花期等寫在日記中，教師可以同步拍下相應(yīng)照片，以便在最終展示環(huán)節(jié)對(duì)照學(xué)生的日記和圖片進(jìn)行評(píng)比，看誰(shuí)記錄的內(nèi)容更加完整、描述得更加準(zhǔn)確，并將其作品展示出來(lái)，從而在趣味性實(shí)踐中不斷強(qiáng)化學(xué)生的觀察能力、寫作能力，有利于提升其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

1.4創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，普遍存在著填鴨式的教學(xué)形式，完全將學(xué)生歸為完全被動(dòng)的一方，學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，只需執(zhí)行聽(tīng)、記等指令，無(wú)需多想、多說(shuō)，也就沒(méi)有提問(wèn)與思考的機(jī)會(huì)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)極為特殊，一旦處理不當(dāng)，極易導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)枯燥、乏味，限制學(xué)生活潑、好動(dòng)的天性，學(xué)生在這種氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，極易昏昏欲睡，學(xué)習(xí)效率不高。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文老師需將先進(jìn)的教學(xué)理念應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中，摒棄落后、不科學(xué)的教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多元化發(fā)展，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。當(dāng)前，多媒體技術(shù)在我國(guó)小學(xué)教學(xué)中的普及程度較高，因此，老師可在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)、有效的情境，把語(yǔ)文教材中枯燥無(wú)味的教材內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為可觀的圖片或者是視頻，讓學(xué)生能夠直觀地感受語(yǔ)文教材內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如：在《坐井觀天》一文的教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文老師可利用情境教學(xué)法開展教學(xué)活動(dòng)，利用計(jì)算機(jī)下載與坐井觀天相關(guān)的視頻與信息，并讓學(xué)生試著進(jìn)行角色扮演，以提高語(yǔ)文教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生更好地理解課本內(nèi)容。老師還可以利用多媒體技術(shù)將與《坐井觀天》相關(guān)的動(dòng)畫播放給學(xué)生，展示坐井觀天故事中層層遞進(jìn)的故事情節(jié)，給予學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官體驗(yàn)，以有效提高學(xué)生的集中注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生情感體驗(yàn)的需求。

2.創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣

2.1運(yùn)用多媒體構(gòu)建情境營(yíng)造趣味教學(xué)氛圍

利用多媒體設(shè)備，小學(xué)語(yǔ)文教師可以在教學(xué)中設(shè)計(jì)不同形式的情境，以便營(yíng)造更加有趣的氛圍，使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，教師可以利用圖片情境輔助學(xué)生認(rèn)讀漢字，并使其根據(jù)動(dòng)圖掌握漢字的正確書寫方法，或是借助音頻情境指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，幫助他們感知文本內(nèi)涵和情感，還可以運(yùn)用視頻、故事情境幫助學(xué)生梳理課文情節(jié)、解讀文章主題，進(jìn)而在趣味性情境中有效簡(jiǎn)化其學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程。

2.2鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作探究體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的探究動(dòng)力，語(yǔ)文老師需重視團(tuán)結(jié)協(xié)作的作用，編制科學(xué)、合理的教學(xué)方案，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，還可以為他們提供自主、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以便使他們憑借個(gè)人努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并收獲豐富的學(xué)習(xí)成果，繼而體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。鑒于此，小學(xué)語(yǔ)文老師可以利用明確的任務(wù)輔助學(xué)生合作學(xué)習(xí)，并適當(dāng)給予提示，使其能夠找準(zhǔn)探究方向，通過(guò)發(fā)散思維、分析討論獲得較為完善的學(xué)習(xí)成果，由此增強(qiáng)他們的積極情感體驗(yàn)，輔助實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)。

2.3因材施教，為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的平臺(tái)

小學(xué)生往往擁有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，因此語(yǔ)文老師要在了解學(xué)生特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)的前提下，在教學(xué)活動(dòng)中盡可能多地為他們提供展示自我的平臺(tái)，以便不斷強(qiáng)化他們的自信心，并借此機(jī)會(huì)不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。比如，教師在講解古詩(shī)詞的過(guò)程中，可以鼓勵(lì)班級(jí)中會(huì)樂(lè)器的學(xué)生將自己的樂(lè)器帶到學(xué)校，以配音演奏的方式組織經(jīng)典誦讀活動(dòng)，或是在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫景狀物的文章時(shí)，邀請(qǐng)班級(jí)中擅長(zhǎng)繪畫的學(xué)生用素描、水彩畫出文章中描述的場(chǎng)景，從而使學(xué)生在展示自己特長(zhǎng)的同時(shí)用不一樣的形式學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)而不斷提升其學(xué)習(xí)興趣。

2.4設(shè)計(jì)主題辯論活動(dòng)提高學(xué)生的參與熱情

圍繞具體的教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)語(yǔ)文教師可以設(shè)計(jì)主題辯論活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促使他們?cè)谵q論中積累更多素材，同時(shí)不斷強(qiáng)化他們的思辨能力。如，語(yǔ)文老師可以結(jié)合閱讀文本的主題為學(xué)生設(shè)置辯論話題，要求他們?cè)谡n下搜集材料，并聯(lián)系個(gè)人生活實(shí)際撰寫辯論詞，然后在課上展開激烈的辯論，通過(guò)明確觀點(diǎn)、擺事實(shí)論據(jù)來(lái)證明己方辯題，同時(shí)可以根據(jù)對(duì)方辯手的思路找到突破點(diǎn)，從而在辯論中輔助學(xué)生更加深入地理解文本內(nèi)涵，同時(shí)不斷增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣。

2.5改善師生關(guān)系，踐行以人為本理念

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)理念占據(jù)極為重要的地位，影響作用的發(fā)揮。在我國(guó)傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，普遍都是圍繞老師開展教學(xué)活動(dòng)，多數(shù)語(yǔ)文老師仍然留有“師者，傳道授業(yè)解惑也”的觀念，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，將自己擺在高高在上的位置，把學(xué)生視為被管理者，認(rèn)為學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文老師做出的決定與選擇，需無(wú)條件服從，不能提出自己的意見(jiàn)與建議，語(yǔ)文老師不愿意放低自己的地位，與學(xué)生之間的距離較大，師生關(guān)系不和諧。在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中師生交流嚴(yán)重不足，缺少師生互動(dòng)，嚴(yán)重時(shí)，一節(jié)45分鐘的課堂教學(xué)，師生間的互動(dòng)可達(dá)到零交流，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)枯燥無(wú)味與沉悶，無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師要積極學(xué)習(xí)新型教學(xué)理念，摒棄不科學(xué)、不合理的教學(xué)理念，踐行以學(xué)生為本的教學(xué)理念，正確識(shí)別角色定位。語(yǔ)文課堂教學(xué)中，語(yǔ)文老師要做好與學(xué)生的互動(dòng)交流，語(yǔ)文老師也不要一直本著高高在上的姿態(tài)，要改善師生間的關(guān)系，與學(xué)生保持朋友關(guān)系，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生會(huì)順其自然地喜歡上語(yǔ)文教學(xué)，大大提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

3.注重情感激勵(lì)，不斷喚醒學(xué)生的積極性

教師對(duì)于學(xué)生的肯定和鼓勵(lì)也是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的有效策略，所以小學(xué)語(yǔ)文老師在教學(xué)活動(dòng)中可以采用情感激勵(lì)的方式不斷強(qiáng)化學(xué)生的自我認(rèn)同感，使他們更加積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，適時(shí)提出表?yè)P(yáng)，使他們感受到老師的關(guān)心和關(guān)注，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生保持寬容的心態(tài)，主動(dòng)幫助他們?nèi)ソ鉀Q各種學(xué)習(xí)和生活中的困難，還要多挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際情況給予獎(jiǎng)勵(lì)，從而不斷拉近師生距離，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣。

小學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)主體地位，語(yǔ)文老師要給予足夠的尊重，并進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。小學(xué)語(yǔ)文老師要注意自己的神態(tài)、語(yǔ)言以及動(dòng)作等，并將課件內(nèi)容編制的簡(jiǎn)單、直觀些，以有效吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中充滿激情，就能夠在一定程度上感染到學(xué)生，使學(xué)生陷入情感激發(fā)中，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生對(duì)于新事物的好奇心，讓學(xué)生毫無(wú)顧忌地投入學(xué)習(xí)之中。例如：在“找春天、了解春天”的教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文老師要讓學(xué)生了解春天的特征“生機(jī)勃勃、萬(wàn)物復(fù)蘇”，在朗讀描述春天的文章時(shí)，要注意聲情并茂，要刺激學(xué)生了解春天之美的好奇心與興趣。同時(shí)，語(yǔ)文老師可通過(guò)多媒體技術(shù)為學(xué)生展示大自然的奧秘與魅力所在，向?qū)W生描述多種動(dòng)植物的基本信息，在擴(kuò)展學(xué)生基礎(chǔ)信息的同時(shí)，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的探究心理。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅有助于增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)知識(shí)的效果，也有利于進(jìn)一步強(qiáng)化他們的各種能力，從而真正落實(shí)素質(zhì)教育理念的核心要求，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。所以，語(yǔ)文教師在從事具體的教學(xué)工作時(shí)，可以運(yùn)用學(xué)生感興趣的內(nèi)容來(lái)激活其思維，使他們主動(dòng)進(jìn)行思考和分析，并利用有效的教學(xué)方式讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使之將知識(shí)探究當(dāng)作一項(xiàng)輕松的任務(wù)，從而不斷增強(qiáng)其學(xué)習(xí)積極性，輔助強(qiáng)化他們的各種能力，有利于推動(dòng)其綜合素質(zhì)的發(fā)展。

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