肖海榮 曾慶凱 章志勇

摘? 要：隨著實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵逐步擴(kuò)大，實(shí)踐教學(xué)比重增加、流程趨繁、內(nèi)容標(biāo)新，為實(shí)踐教學(xué)管理與評價帶來新的任務(wù)和挑戰(zhàn)。為此，各高校圍繞實(shí)踐教學(xué)開展了大量的教學(xué)研究，產(chǎn)出了一批研究成果。文章吸納各校實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與教學(xué)管理改革的經(jīng)驗(yàn)，以山東交通學(xué)院為例，從實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建、內(nèi)容重構(gòu)、模式創(chuàng)新、管理轉(zhuǎn)型四個方面，闡述實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式改革的流程及其關(guān)鍵要素，并以“四個服務(wù)，四個引導(dǎo)”為例，介紹了實(shí)踐教學(xué)管理轉(zhuǎn)型的典型經(jīng)驗(yàn)，提出應(yīng)用型高校要需聚焦質(zhì)量與實(shí)效，以“信息化”為支點(diǎn)實(shí)施實(shí)踐教學(xué)革新，對實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行“流程再造”，提升實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容契合度、校企協(xié)同度、教師參與度、學(xué)生滿意度、質(zhì)量跟蹤覆蓋度。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)體系;教學(xué)評價;實(shí)踐育人

中圖分類號：G642? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）27-0155-04

Abstract： With the gradual expansion of the connotation of practice teaching， the proportion of practice teaching increases， the process becomes complex， and the contents become new， which brings new tasks and challenges for the management and evaluation of practice teaching. Therefore， colleges and universities have carried out a lot of teaching research and produced a batch of research results. This article absorbs the schools reform of construction of practical teaching system and teaching management experience， with Shandong Jiaotong University as an example， illustrates the process of practice teaching training mode reform and its key elements， from the four aspects involving the content of practical teaching system construction， reconstruction， model innovation， management transformation and with the "four service， four guide" as an example， this paper introduces the transformation of the typical practice experience of teaching management， put forward that the applied university will need to focus on efficiency and quality， so as to implement the practice teaching innovation with "informatization" as the pivot， and in"the process reengineering" for each link of practice teaching， We will improve the coverage of practical teaching content， school-enterprise collaboration， teacher participation， student satisfaction， and quality tracking.

Keywords： practice teaching system; teaching evaluation; practice education

習(xí)近平總書記指出：“新時代新形勢，改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)、促進(jìn)人的全面發(fā)展和社會全面進(jìn)步對教育和學(xué)習(xí)提出了新的更高的要求”。新形勢賦予了高等教育新的任務(wù)，實(shí)踐教學(xué)作為人才培養(yǎng)關(guān)鍵環(huán)節(jié)在繼承專業(yè)素能、創(chuàng)新能力培養(yǎng)職能的同時還肩負(fù)著引導(dǎo)大學(xué)生服務(wù)社會、融入社會養(yǎng)成正確世界觀、人生觀和價值觀的職能。隨著實(shí)踐育人概念的擴(kuò)大，高校實(shí)踐教學(xué)工作已經(jīng)由狹義的實(shí)訓(xùn)向全方位實(shí)踐育人的“大實(shí)

踐”發(fā)展，也對實(shí)踐教學(xué)管理與評價提出了新的要求。

一、實(shí)踐教學(xué)工作現(xiàn)存的問題

面對新形勢，傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)在體系、內(nèi)容、模式、管理等方面都亟待革新。傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)存在的問題主要有：

1. 實(shí)踐教學(xué)體系有待完善。傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)體系多從專業(yè)需求、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行、質(zhì)量管理等方面構(gòu)建，體系中各要素之間銜接度通常不高，缺少必要的串聯(lián)和持續(xù)改進(jìn)。多數(shù)高校將實(shí)踐教學(xué)工作單獨(dú)運(yùn)行管理，引起實(shí)踐教學(xué)體系與理論教學(xué)體系脫節(jié)，導(dǎo)致高校實(shí)踐教學(xué)工作相對封閉、自我革新不足，且缺少對學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)成果的關(guān)注。

2. 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相對封閉。一方面?zhèn)鹘y(tǒng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容多從學(xué)科角度，基于對學(xué)科知識的綜合運(yùn)用和專業(yè)操作的規(guī)范進(jìn)行設(shè)計(jì)，致使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不能快速對接社會需求，專業(yè)先進(jìn)技術(shù)、工藝難以快速進(jìn)入課堂。另一方面，傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)對專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中的德育元素挖掘還不夠深，社會實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容相對模糊，對學(xué)生能力要求不夠明確。

3. 實(shí)踐教學(xué)模式較為單一。傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式相對單一，實(shí)驗(yàn)教學(xué)多在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，集中實(shí)習(xí)多采用參觀實(shí)習(xí)模式，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)也多為傳統(tǒng)命題下常規(guī)訓(xùn)練。隨著各高校產(chǎn)教融合、協(xié)同育人工作的推進(jìn)，實(shí)踐教學(xué)模式已經(jīng)顯現(xiàn)多樣化趨勢，也出現(xiàn)了多模式的“散”與教學(xué)管理的“統(tǒng)”之間的矛盾。

4. 實(shí)踐教學(xué)重管理輕服務(wù)。在近年的審核評估進(jìn)?？疾橹邪l(fā)現(xiàn)，隨著高校引才視向聚焦，高校實(shí)驗(yàn)輔助人員數(shù)量不足、年齡、學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象已經(jīng)比較普遍，且在新建本科院校中更為突出。這導(dǎo)致高校實(shí)踐教學(xué)管理呈現(xiàn)出幾個人管理全校實(shí)踐教學(xué)工作的“紙面管理”和“數(shù)據(jù)管理”，使管理流于形式、流于表面，也難以為實(shí)踐教學(xué)工作提供必要的服務(wù)。

二、實(shí)踐教學(xué)全環(huán)節(jié)“流程再造”

面對高校實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)存問題，高校需聚焦質(zhì)量與實(shí)效，以“信息化”為支點(diǎn)實(shí)施實(shí)踐教學(xué)革新，對實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行“流程再造”，以提升實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容契合度、校企協(xié)同度、教師參與度、學(xué)生滿意度、質(zhì)量跟蹤覆蓋度。

1. 實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化。隨著實(shí)踐教學(xué)關(guān)鍵要素的增加和其與學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)密切度的提升，實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化需立足立德樹人根本任務(wù)，融合于學(xué)校人才培養(yǎng)體系之中，融合于全校的人才培養(yǎng)改革中。持續(xù)改進(jìn)、質(zhì)量管理是衡量整個實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化成敗的關(guān)鍵。

以山東交通學(xué)院為例，學(xué)校在人才培養(yǎng)模式改革中，將實(shí)踐教學(xué)改革作為其中關(guān)鍵一環(huán)，按照調(diào)研-規(guī)劃-實(shí)施-反饋的路徑，內(nèi)外統(tǒng)籌，構(gòu)建與人才培養(yǎng)相適宜的大實(shí)踐育人體系。該體系基于學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，按照市場需求緊密集合行業(yè)崗位連創(chuàng)新鏈倒推實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)設(shè)置，整合形成四個層次、八個模塊的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，配合評價體系、保障體系對整個實(shí)踐教學(xué)過程進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控并形成持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，見圖1。

2. 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與更新是否滿足時代要求、社會要求、行業(yè)發(fā)展是評價高校實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容合理性的關(guān)鍵指標(biāo)。在傳統(tǒng)專業(yè)較成熟的知識體系基礎(chǔ)上，專業(yè)通過改造提升專業(yè)實(shí)踐教學(xué)知識體系，將行業(yè)新發(fā)展、新技術(shù)引入實(shí)踐實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提升專業(yè)與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的符合度、依存度、共享度。各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)需由理論教學(xué)教師、實(shí)踐教學(xué)教師與行業(yè)企業(yè)共同設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容，融學(xué)科知識、專業(yè)技能、前沿技術(shù)于各實(shí)踐訓(xùn)練中，形成實(shí)踐教學(xué)課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到寓學(xué)科知識于實(shí)踐訓(xùn)練之中的標(biāo)準(zhǔn)。

例如，山東交通學(xué)院軌道交通信號與控制、交通運(yùn)輸（軌道交通運(yùn)營與管理）專業(yè)，面向軌道交通行業(yè)就業(yè)，直接服務(wù)于電務(wù)、供電、機(jī)電、運(yùn)輸管理等崗位，崗位實(shí)踐能力要求明確。在設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容時，同青島地鐵集團(tuán)、濟(jì)南地鐵集團(tuán)協(xié)同開發(fā)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，按照“由淺入深、強(qiáng)化能力”的原則，“感受認(rèn)知”“驗(yàn)證理論”“低階設(shè)計(jì)”“深度實(shí)踐”“高階設(shè)計(jì)”梯次設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)提高學(xué)生動手實(shí)踐能力。第1-2學(xué)期，安排專業(yè)學(xué)生到工程現(xiàn)場進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)，通過現(xiàn)場崗位的操作“感受認(rèn)知”專業(yè)未來的工作氛圍、技術(shù)特點(diǎn)。第2-6學(xué)期，伴隨公共課、專業(yè)課等理論課程開設(shè)相應(yīng)實(shí)驗(yàn)并對應(yīng)專業(yè)核心課程設(shè)置獨(dú)立的課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)生對重要原理、知識的認(rèn)知，驗(yàn)證和鞏固理論內(nèi)容。第7-8學(xué)期，學(xué)生到實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)基地，由企業(yè)教師指導(dǎo)，通過在一線崗位的認(rèn)知、操作和跟崗實(shí)習(xí)，幫助學(xué)生全面深入了解崗位職責(zé)和工作內(nèi)容，精通崗位所需技能，為入職上崗奠定基礎(chǔ)。第8學(xué)期有不少于10周的畢業(yè)設(shè)計(jì)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)理論課程，完成分項(xiàng)設(shè)計(jì)并深入了解工作崗位的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用專業(yè)知識，充分發(fā)揮專業(yè)能力，完成功能齊全、知識全面、專業(yè)性強(qiáng)的設(shè)計(jì)任務(wù)。

3. 實(shí)踐教學(xué)德育一體。實(shí)踐出真知，實(shí)踐教學(xué)對學(xué)生良好人格養(yǎng)成和勞動意識的樹立具有重要的價值。新形勢，新任務(wù)更要充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的育人職能，在實(shí)踐教學(xué)中開展德育、勞育教育，讓學(xué)生融入社會，投身勞動。一是，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)好第一、第二課堂之間的關(guān)系，將部分第二課堂內(nèi)容融入社會實(shí)踐、思政課程實(shí)踐和社會勞動，以提高學(xué)生的參與度;二是，對接社會大課堂，寓品德教育于社會服務(wù)之中，將勞動教育與德智體美結(jié)合起來，以勞修德、以勞啟智、以勞健體、以勞美心，將大學(xué)生理論學(xué)習(xí)與公益社會實(shí)踐結(jié)合起來。

4. 實(shí)踐育人平臺搭建。高校實(shí)驗(yàn)室更新?lián)Q代慢，新設(shè)備臺（套）數(shù)不足等問題一直制約著高校實(shí)踐教學(xué)專業(yè)化、上水平的速度。近年，國家教育主管部門推動產(chǎn)教協(xié)同育人工作發(fā)展，各高校也開始實(shí)施產(chǎn)業(yè)學(xué)院試點(diǎn)，取得了較好的效果。實(shí)踐育人平臺的搭建，關(guān)鍵在激發(fā)校內(nèi)外各種資源的活力，既可用小資源撬動大投入，也可通過資源整合內(nèi)生資源活力。一方面由學(xué)校牽頭，抓“對接”“協(xié)同”兩個關(guān)鍵點(diǎn)，創(chuàng)新多方協(xié)同、產(chǎn)教融合實(shí)踐育人平臺建設(shè)與運(yùn)行機(jī)制，鼓勵一切能促進(jìn)產(chǎn)教融合的合作形式，通過政、產(chǎn)、教協(xié)同搭建協(xié)同創(chuàng)新平臺，共建實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地，共享頂級實(shí)驗(yàn)設(shè)備，引入先進(jìn)實(shí)訓(xùn)資源，為學(xué)生創(chuàng)造一流實(shí)訓(xùn)環(huán)境;另一方面，激發(fā)校內(nèi)資源活力就要積極整合，改變原有的設(shè)備管理機(jī)制和設(shè)備維修資金分配方式，按照全校歸類集中、統(tǒng)一調(diào)度、分類改造的原則，由學(xué)校按照專業(yè)發(fā)展需求對分散到各學(xué)院的資源進(jìn)行整合，改造升級已有實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，切實(shí)實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備的開放共享;最后，引導(dǎo)教師主動將科研課題與學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)科研設(shè)備、科學(xué)實(shí)驗(yàn)在本科人才培養(yǎng)中的普遍應(yīng)用。

例如，山東交通學(xué)院實(shí)施引企入校，由山東高速建設(shè)材料有限公司全資在校投建“山東高速海瑞研究發(fā)展中心”，在瀝青與瀝青混合料等相關(guān)方面的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)及學(xué)生實(shí)習(xí)工作中已經(jīng)發(fā)揮重大作用。抓好校企共建實(shí)效，學(xué)校與濟(jì)南金曰公司合作共建的預(yù)制場，由金曰公司建設(shè)教室、學(xué)生宿舍，學(xué)校投入電腦及多媒體設(shè)備，聘請公司工程師為實(shí)習(xí)學(xué)生上課，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，切實(shí)實(shí)現(xiàn)了課堂與工地的結(jié)合。搭建多方育人平臺，融合交通廳、北交大、中國重汽等10家單位共同組建智能交通協(xié)同創(chuàng)新中心省級協(xié)同創(chuàng)新中心，搭建起智能交通領(lǐng)域“創(chuàng)新鏈-產(chǎn)業(yè)鏈-人才鏈”協(xié)同融合平臺。與臨沂市人民政府全面合作并設(shè)立了學(xué)校首個異地新型研發(fā)機(jī)構(gòu)——臨沂研究院，與南海新區(qū)合作成立威海海洋信息技術(shù)研究院，均已成為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)平臺。

三、信息化背景下的實(shí)踐教學(xué)管理轉(zhuǎn)型

質(zhì)量是實(shí)踐教學(xué)的生命線，校內(nèi)開展的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)也形成了整套的質(zhì)量管理體系。但新形勢下，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容多針對學(xué)生解決復(fù)雜工程問題能力培養(yǎng)而設(shè)計(jì)，實(shí)訓(xùn)的空間被拉大、時間被分割，過程管理與過程調(diào)控呼喚新的實(shí)踐教學(xué)管理模式。

在高校實(shí)踐教學(xué)管理隊(duì)伍擴(kuò)編難的前提下，以政策引導(dǎo)深入挖掘?qū)I(yè)教師的管理潛能，統(tǒng)籌教學(xué)管理、實(shí)驗(yàn)室管理、后勤管理三個管理隊(duì)伍，通過信息化手段進(jìn)行全流程監(jiān)控，將教務(wù)處、實(shí)驗(yàn)室管理處等職能部門的管理職能轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)與引導(dǎo)，可以大幅度提升實(shí)踐教學(xué)管理、實(shí)驗(yàn)室管理效率，有效提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。山東交通學(xué)院通過推行“四個服務(wù)，四個引導(dǎo)”的實(shí)踐教學(xué)管理轉(zhuǎn)型，引入“校友邦”實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理平臺、維普畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理平臺和實(shí)驗(yàn)室與實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)平臺，形成了服務(wù)型的實(shí)踐教學(xué)管理模式。

1. 教師為學(xué)生實(shí)踐成效服務(wù)。在成果導(dǎo)向教育引導(dǎo)下，保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量需對學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價。針對不同實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，教師要根據(jù)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置評價觀測點(diǎn)和觀測指標(biāo)，通過過程監(jiān)控和考核環(huán)節(jié)對每一名學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)效果進(jìn)行評價。評價過程結(jié)果側(cè)重服務(wù)導(dǎo)向，教師根據(jù)評價結(jié)果對實(shí)踐成效較差的學(xué)生提供針對性指導(dǎo)，適時增加實(shí)訓(xùn)時間、提供獨(dú)立工位、安排幫扶結(jié)對、開展談心談話。對在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的學(xué)有余力者，選拔推薦至相應(yīng)創(chuàng)新工坊，進(jìn)行高階訓(xùn)練并參加專業(yè)相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。

2. 學(xué)院為教師實(shí)踐教學(xué)服務(wù)。一是后勤保障服務(wù)，二級學(xué)院教學(xué)管理者與實(shí)驗(yàn)室管理員通過系統(tǒng)響應(yīng)教師實(shí)踐教學(xué)需求，規(guī)劃實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、采購實(shí)驗(yàn)耗材、完成實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、協(xié)調(diào)實(shí)驗(yàn)設(shè)備維護(hù)、聯(lián)系學(xué)生交通車輛。二是流程管理服務(wù)，二級學(xué)院教學(xué)管理者按照各實(shí)踐教學(xué)流程，設(shè)置各實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目時間，安排協(xié)調(diào)公共實(shí)驗(yàn)場所、公共實(shí)驗(yàn)設(shè)備，回收學(xué)生成績，并為教師提供學(xué)生問卷調(diào)查、企業(yè)問卷調(diào)查服務(wù)，完成相關(guān)教學(xué)資料歸檔。三是內(nèi)容優(yōu)化服務(wù)，挖掘公共虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目資源，為教師設(shè)計(jì)、制作慕課、VR教學(xué)資源提供支撐。

3. 學(xué)校為實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行服務(wù)。學(xué)校實(shí)踐教學(xué)管理以運(yùn)行服務(wù)為主，側(cè)重統(tǒng)籌服務(wù)與項(xiàng)目化探索服務(wù)的結(jié)合。運(yùn)行服務(wù)包括人才培養(yǎng)方案中各實(shí)踐教學(xué)的有序開展，線上系統(tǒng)維護(hù)與流程監(jiān)管，實(shí)驗(yàn)室資源分配，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)安全管理與檢查，特種設(shè)備管理與運(yùn)行，實(shí)踐教學(xué)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等。同時，學(xué)校還依托創(chuàng)新需求，基于新工科專業(yè)建設(shè)和人工智能融入實(shí)踐教學(xué)，通過發(fā)布項(xiàng)目目錄統(tǒng)籌實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與規(guī)劃、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的建設(shè)，為學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源建設(shè)服務(wù)。

4. 數(shù)據(jù)為實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)服務(wù)。信息化平臺運(yùn)用的最大優(yōu)勢是獲取大量一手?jǐn)?shù)據(jù)，數(shù)據(jù)的篩選與運(yùn)用為實(shí)踐教學(xué)持續(xù)改進(jìn)提供了必要的依據(jù)。學(xué)校采用大數(shù)據(jù)技術(shù)，形成數(shù)據(jù)分析與運(yùn)用機(jī)制，為教師提供定制化問卷接口，每周為二級學(xué)院提供數(shù)據(jù)支撐，每月為學(xué)校提供數(shù)據(jù)分析服務(wù)。數(shù)據(jù)支撐在輔助教學(xué)單位積極改進(jìn)教學(xué)方式、教學(xué)條件上起到了重要作用，同時數(shù)據(jù)對學(xué)校資源調(diào)配以提升資源使用效率提供了參考依據(jù)。

為提高實(shí)踐教學(xué)管理與服務(wù)效率，通過流程引導(dǎo)、資源引導(dǎo)、宣傳引導(dǎo)、達(dá)標(biāo)引導(dǎo)，可有效幫助教學(xué)管理人員、學(xué)院工作人員、專任教師明確職責(zé)、主動創(chuàng)新，提升各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)行效率和各級參與者的獲得感與滿意度。

1. 流程引導(dǎo)，全時在線嚴(yán)格考核。對各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)流程進(jìn)行細(xì)化，制定并公開每個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。例如，山東交通學(xué)院修訂《本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作規(guī)范》《課程設(shè)計(jì)工作規(guī)范》《實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作規(guī)范》《實(shí)習(xí)教學(xué)工作規(guī)范》《各主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)施辦法》等教學(xué)管理制度，規(guī)定各實(shí)踐教學(xué)過程考核環(huán)節(jié)不少于4項(xiàng)。通過管理平臺將800余門實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等課程的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)向?qū)W生、教師、實(shí)習(xí)單位公布，教師、實(shí)習(xí)單位均按照質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求通過線上對學(xué)生進(jìn)行一對一的指導(dǎo)，通過時時上傳的實(shí)驗(yàn)報告、實(shí)習(xí)日志、周志、畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度表等對學(xué)生進(jìn)行過程監(jiān)管與考核。

2. 資源引導(dǎo)，一站響應(yīng)全位保障。實(shí)驗(yàn)室管理服務(wù)部門負(fù)責(zé)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場所的協(xié)同管理和統(tǒng)一調(diào)度。學(xué)校機(jī)械加工實(shí)驗(yàn)中心、多功能語言實(shí)訓(xùn)室、計(jì)算機(jī)房、電工電子實(shí)驗(yàn)室、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室、工程中心等公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場所面向校內(nèi)全部專業(yè)共享使用;專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、大型儀器設(shè)備、精密儀器設(shè)備的使用，由實(shí)驗(yàn)室管理服務(wù)部門根據(jù)教學(xué)安排和大學(xué)生學(xué)術(shù)科技項(xiàng)目實(shí)際需要，協(xié)調(diào)相關(guān)場所、儀器設(shè)備所屬部門，全方位保障相關(guān)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動需要，最大限度發(fā)揮學(xué)校實(shí)踐教學(xué)硬件資源在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中的作用。

另外，通過資源引導(dǎo)加快實(shí)踐教學(xué)平臺的成果轉(zhuǎn)化水平，學(xué)?；谡Ｆ蟠罱ǖ呐R沂研究院、智能交通協(xié)同創(chuàng)新中心建立的一批本科生實(shí)習(xí)基地和研究生實(shí)踐基地，在智能交通、交通管控、渠化設(shè)計(jì)與改造等領(lǐng)域的科技合作成果已經(jīng)迅速走向產(chǎn)業(yè)化。

3. 宣傳引導(dǎo)，校院宣傳實(shí)時推廣。實(shí)習(xí)過程中，通過校園網(wǎng)、微信公眾號、校園廣播積極宣傳實(shí)習(xí)工作，舉辦優(yōu)秀實(shí)習(xí)成果展，對實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中涌現(xiàn)出的先進(jìn)事跡進(jìn)行廣泛宣傳，通過宣傳引導(dǎo)教師創(chuàng)新工作方式，推廣典型經(jīng)驗(yàn)。

4. 達(dá)標(biāo)引導(dǎo)，持續(xù)改進(jìn)全面提升。設(shè)置達(dá)標(biāo)與評優(yōu)活動，每項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)工作后，要求各二級學(xué)院及時召開總結(jié)會，對學(xué)生實(shí)踐教學(xué)成效進(jìn)行總結(jié)，對達(dá)標(biāo)率低的項(xiàng)目進(jìn)行即時整改。同時，開展優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)室管理員、優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)室、優(yōu)秀實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、優(yōu)秀實(shí)習(xí)學(xué)生等評選。

四、結(jié)束語

當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、移動通訊、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等現(xiàn)代科技為教育實(shí)踐教學(xué)改革帶來了前所未有的機(jī)會，隨著實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵的逐步豐富、“先進(jìn)技術(shù)+實(shí)踐”等教學(xué)模式的推廣為實(shí)踐教學(xué)空間、維度、方式的變革帶來了原動力。山東交通學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)改革提供了一種可行的方式，隨著教育信息化的發(fā)展，先進(jìn)的教學(xué)管理機(jī)制引入，全流程服務(wù)導(dǎo)向的教學(xué)管理模式將成為時代的趨勢。

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