顏麗

摘 要：近些年來，隨著教育的不斷改革，教育研究者們?cè)絹碓街匾曈變航逃慕虒W(xué)質(zhì)量，并且隨著教育研究者們的不斷深入探討，發(fā)現(xiàn)在幼兒教育中語言教育占有極為重要的地位，基本的語言表達(dá)能力是幼兒可以與他人進(jìn)行良好溝通的前提保障。幼兒教師應(yīng)該注重培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，從而讓幼兒更加清楚明確地表達(dá)出自己真實(shí)的需求。分析了在幼兒教育中如何培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;語言表達(dá)能力;重要性

在當(dāng)前社會(huì)，人與人之間進(jìn)行交流是極為重要的，并且基本的語言表達(dá)能力也是人類之間進(jìn)行交流溝通的重要前提保障。幼兒教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過程中應(yīng)該注重幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，注重培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。幼兒教師在培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的同時(shí)，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)幼兒表達(dá)能力是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。這時(shí)教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)，且給予幼兒足夠的機(jī)會(huì)以及時(shí)間去提升自身的語言表達(dá)能力。

一、探討分析培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的重要性

1.當(dāng)前幼兒教育中所面臨的問題

隨著教育研究者們更加注重幼兒教育的教學(xué)質(zhì)量，人們開始越來越關(guān)注幼兒教育方面的問題。在幼兒期孩子正處于一個(gè)模仿以及學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，對(duì)于幼兒來說，家庭是學(xué)習(xí)語言表達(dá)的一個(gè)極其重要的環(huán)境。但是研究者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)今時(shí)代大多數(shù)父母因?yàn)楣ぷ鬏^忙等原因，缺乏與兒童之間的有效溝通以及交流，這直接影響幼兒的語言表達(dá)能力，并且會(huì)使得幼兒因沒有充分的學(xué)習(xí)以及模仿環(huán)境，使得自身的詞匯量較少，并且影響自身的語言表達(dá)能力。教育研究者們?cè)谘芯恐羞€發(fā)現(xiàn)在當(dāng)前的幼兒教育中，幼兒教師主要是教授幼兒去認(rèn)識(shí)一些生僻字，但是并沒有注重培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。在如今對(duì)于大多數(shù)幼兒園來說，教師仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并且一些教師會(huì)要求幼兒規(guī)范地坐在教室內(nèi)進(jìn)行聽講、學(xué)習(xí)，部分教師在教學(xué)過程中并沒有給予幼兒良好的語言表達(dá)環(huán)境以及進(jìn)一步的溝通環(huán)境，這會(huì)使得幼兒沒有語言表達(dá)機(jī)會(huì)，進(jìn)一步影響了幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展。

2.培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的重要意義

幼兒教師在進(jìn)行幼兒教育時(shí)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的重要意義，并且可以認(rèn)識(shí)到只有讓幼兒具備良好的語言表達(dá)能力，才可以讓幼兒與其他幼兒之間進(jìn)行更加有效、科學(xué)的溝通，進(jìn)一步減少因溝通不當(dāng)而出現(xiàn)的一些暴力摩擦事件。幼兒教師也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力、強(qiáng)化對(duì)幼兒表達(dá)能力方面的訓(xùn)練，也可以進(jìn)一步開發(fā)幼兒的智力以及思維邏輯能力。從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來看，幼兒教師培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成更加科學(xué)、合理的語言表達(dá)習(xí)慣，對(duì)于幼兒未來的發(fā)展有著極其重要的影響。幼兒只有在幼兒園階段接受更加科學(xué)、合理的語言表達(dá)能力方面的訓(xùn)練，才可以更好地表達(dá)出自己內(nèi)在的情感以及真實(shí)的需求，從而更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展以及日常生活。從學(xué)習(xí)角度來講，幼兒只有真正具備了良好的語言表達(dá)能力，才可以學(xué)習(xí)以及了解更多的知識(shí)內(nèi)容，最大限度實(shí)現(xiàn)全面化發(fā)展。

二、探討分析在幼兒教育中如何培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力

1.為幼兒創(chuàng)造良好的語言環(huán)境

近幾年教育研究部門更加重視幼兒教育的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)內(nèi)容，教育研究者們?cè)诖罅康难芯恐邪l(fā)現(xiàn)部分幼兒園并沒有給幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境。因此，幼兒教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)該積極地為幼兒創(chuàng)造一個(gè)更加科學(xué)、合理的語言環(huán)境。幼兒教師應(yīng)該注重與家長(zhǎng)之間進(jìn)行配合，并且應(yīng)該認(rèn)識(shí)到只有幼兒教師與家長(zhǎng)二者共同引導(dǎo)，才可以進(jìn)一步提升幼兒的語言表達(dá)能力。另外，幼兒教師在日常的教學(xué)工作以及活動(dòng)以外，應(yīng)該主動(dòng)、積極地與幼兒進(jìn)行有效的溝通以及交流，科學(xué)引導(dǎo)幼兒通過語言表達(dá)出自己內(nèi)在的需求以及真實(shí)的情感，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)師生之間的有效溝通。對(duì)于幼兒來說，剛進(jìn)入幼兒園是一個(gè)極大的難題，并且部分幼兒在剛進(jìn)入幼兒園的時(shí)候，因?yàn)槊媾R的人以及環(huán)境都是極其陌生的，所以部分幼兒會(huì)感覺不安以及焦慮，使得部分幼兒更加不敢在幼兒園中進(jìn)行交流以及說話，這時(shí)幼兒教師應(yīng)該從幼兒角度出發(fā)，注重幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，可以以更加親切、科學(xué)的方式與孩子進(jìn)行有效的溝通、交流，進(jìn)一步拉近師生之間的情感距離，有效地消除幼兒對(duì)于陌生環(huán)境所產(chǎn)生的陌生感以及距離感，使得幼兒可以在如此親切、良好的語言環(huán)境中勇敢地表達(dá)出自己內(nèi)心真實(shí)的情感以及真實(shí)的需求。幼兒教師在創(chuàng)建良好語言環(huán)境的同時(shí)，也應(yīng)該改變自身的教學(xué)觀念，并且認(rèn)識(shí)到自己在進(jìn)行幼兒教育活動(dòng)的時(shí)候，不應(yīng)該只注重對(duì)幼兒知識(shí)方面的培養(yǎng)，應(yīng)該注重對(duì)其思想情感方面的發(fā)展，使幼兒可以在幼兒園階段接受到更加科學(xué)、合理的教育，進(jìn)一步為其日后一生的發(fā)展奠定良好、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.選取更加適合幼兒身心發(fā)展的教材

隨著教育的不斷改革，教育部門為幼兒園所選定的一些教材也更加適合幼兒的身心發(fā)展，這時(shí)幼兒教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)以及語言真實(shí)有效的規(guī)律選取更加適合學(xué)生發(fā)展的語言教材。幼兒教師在教學(xué)的同時(shí)應(yīng)該考慮到幼兒的情感、興趣等各方面的因素，在選取教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以選取幼兒較為感興趣且較容易接受的教材內(nèi)容。另一方面，幼兒教師在教學(xué)過程中可以革新自身的教學(xué)方式，并且將傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足之處進(jìn)行革新，在教學(xué)過程中也可以為幼兒設(shè)置一定的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓幼兒通過欣賞一些圖畫、視頻、音頻等進(jìn)行更加深入細(xì)致的了解。幼兒教師在教學(xué)過程中也可以采取多媒體教學(xué)方式，從而為幼兒創(chuàng)造一個(gè)更加和諧的語言教學(xué)環(huán)境，使得幼兒的參與感更強(qiáng)，并且讓幼兒可以更快地融入教師的教學(xué)活動(dòng)中，從而最大限度提升語言教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果。教師在教授幼兒知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該注重幼兒思維邏輯方面的發(fā)展，并且在教學(xué)過程中可以采取更加新穎的教學(xué)方式。例如，幼兒教師在日常的語言教學(xué)工作中可以為幼兒編排一個(gè)較為簡(jiǎn)單的話劇，讓全體幼兒都可以參與進(jìn)來，從而避免了一部分幼兒因?yàn)樽陨碓驘o法融入課堂的不良現(xiàn)象，讓幼兒在表演話劇的過程中既可以感受到話劇的獨(dú)特魅力，又可以充分發(fā)展自身的語言表達(dá)能力。幼兒教師在為幼兒編排話劇的時(shí)候應(yīng)該選取幼兒較為感興趣的題材，如童話類題材，這樣可以讓幼兒更加全身心投入到話劇表演中，并且教師也可以為話劇編排音樂，這樣不僅發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力，也可以讓幼兒的音樂欣賞能力得到一定的培養(yǎng)，讓幼兒最大限度實(shí)現(xiàn)全面化發(fā)展。另外，幼兒教師在為幼兒編排話劇的時(shí)候也可以詢問幼兒的意見，并且讓幼兒進(jìn)行充分的聯(lián)想以及想象，從而讓話劇內(nèi)容更加符合幼兒的思維邏輯發(fā)展特點(diǎn)，讓幼兒不僅發(fā)展自身的語言表達(dá)能力，思維邏輯聯(lián)想能力也可以得到良好的培養(yǎng)。

3.聯(lián)系生活結(jié)合實(shí)際進(jìn)行語言方面的教學(xué)

幼兒教師在進(jìn)行語言教學(xué)過程中，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到實(shí)際生活才是語言發(fā)展的真正源泉，只有讓幼兒真正深入了解生活的獨(dú)特之處才可以在日常生活中有更多的話說，進(jìn)一步發(fā)展自身的語言表達(dá)能力。因此，幼兒教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該站在幼兒的角度，設(shè)置一些游戲活動(dòng)讓幼兒進(jìn)行角色扮演，從而讓幼兒在發(fā)展自身語言表達(dá)能力的同時(shí)，也可以了解不同角色之間的交流方式也是不相同的。幼兒教師可以組織幼兒到自然環(huán)境中去感受自然界的美好，并且可以組織一些親子活動(dòng)。幼兒教師在教學(xué)過程中可以給予幼兒相互交流的時(shí)間以及機(jī)會(huì)，讓幼兒之間相互交談，進(jìn)一步表達(dá)自身的真實(shí)情感以及需求，從而使幼兒對(duì)語言表達(dá)以及幼兒之間的交流更為感興趣，最大限度實(shí)現(xiàn)在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的教育目的。

4.給予幼兒觀察、表達(dá)、練習(xí)的機(jī)會(huì)

教育研究者們?cè)谶M(jìn)行研究探討的過程中發(fā)現(xiàn)部分幼兒教師并沒有給予幼兒更多觀察、表達(dá)、練習(xí)的機(jī)會(huì)以及時(shí)間，并且部分教師在教學(xué)過程中更是急于去完成自身的教學(xué)任務(wù)，而沒有認(rèn)識(shí)到教育的真正目的。幼兒教師在教學(xué)過程中應(yīng)該讓幼兒對(duì)周圍事物環(huán)境直接觀察，讓幼兒對(duì)事物以及環(huán)境進(jìn)行更加詳細(xì)的描述，從而發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。例如幼兒教師在講《夏天》這個(gè)故事的時(shí)候，可以讓幼兒去觀察周圍的環(huán)境以及事物，并且讓幼兒對(duì)一些植物、動(dòng)物以及周圍的環(huán)境進(jìn)行直接的觀察，讓幼兒看一看都發(fā)生了哪些變化，并且談?wù)撘幌聻槭裁纯吹搅诉@些變化就知道是夏天來了。另外，幼兒教師可以讓幼兒比較夏天與春天之間的區(qū)別，從而讓幼兒通過比較的方式更加細(xì)心地觀察夏天來臨周圍的環(huán)境到底發(fā)生了哪些變化。幼兒教師在教學(xué)過程中應(yīng)該認(rèn)識(shí)到無論是教學(xué)過程中的交流表達(dá)，還是日常中的交流表達(dá)，教師都應(yīng)該給予及時(shí)、科學(xué)有效的引導(dǎo)，從而最大限度發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。幼兒教師在幼兒表達(dá)之后應(yīng)該注重讓幼兒多進(jìn)行練習(xí)，從而讓幼兒在不斷的練習(xí)中進(jìn)一步糾正自身的發(fā)音錯(cuò)誤以及語言表達(dá)錯(cuò)誤，從而讓幼兒更加熟練、正確地掌握語言表達(dá)能力。

綜上所述，教育研究者們應(yīng)該更加重視幼兒教育的教學(xué)質(zhì)量，并且認(rèn)識(shí)到在幼兒教育中發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力所面臨的問題，幼兒教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到發(fā)展幼兒表達(dá)能力的重要意義，并且可以在平時(shí)教學(xué)過程中為幼兒創(chuàng)造良好、科學(xué)的語言環(huán)境，選取更加適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的語言教材，在教學(xué)過程中可以聯(lián)系生活結(jié)合實(shí)際，在日常教學(xué)過程中也可以讓幼兒多觀察、多聽、多表達(dá)、多練習(xí)，從而更好地發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，讓幼兒在幼兒園階段可以得到更加科學(xué)、合理的教育，也為其日后的發(fā)展奠定良好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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注：本文為玉林市教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題《培養(yǎng)學(xué)齡前兒童口頭語言表達(dá)能力的實(shí)踐研究》（課題編號(hào)2019C466）研究成果。