陳小娥

摘要：近年來(lái)，以人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等為代表的新技術(shù)正成為各行各業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的驅(qū)動(dòng)力，國(guó)家對(duì)新興技術(shù)技能人才的培養(yǎng)高度重視，出臺(tái)了一系列“新工科”政策文件。在新工科背景下，面對(duì)新一輪的高職擴(kuò)招，針對(duì)當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中面臨的一些主要問(wèn)題，從計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才的培養(yǎng)理念、培養(yǎng)體系、培養(yǎng)目標(biāo)等方面提出了若干探索思路，以及對(duì)培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題提出了應(yīng)對(duì)策略，給同類院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)的新工科建設(shè)提供了參考。

關(guān)鍵詞：新工科;高職擴(kuò)招;計(jì)算機(jī)類專業(yè);人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：TP311? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）30-0136-02

Abstract： In recent years， new technologies such as artificial intelligence，big data and cloud computing have become the driving forces of all professions and trades transformation and upgrading. Our country put a high value on new technical skills talent training， and a series of policies of new engineering have come out. Under the background of new engineering and new round of enrollment expansion， according to the current problems appeared in the process of the higher vocational computer specialty talent training， some exploring thoughts and coping strategies were put forward by training concept， training system，training objective and training mode， to provided reference for similar colleges.

Key words： new engineering， enrollment expansion of higher vocational colleges， computer specialty， talent training

AI、5G、VR等新技術(shù)勢(shì)不可擋，未來(lái)的教育教學(xué)模式如何進(jìn)行變革，教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容如何提升，都是我們值得思考的問(wèn)題。為主動(dòng)應(yīng)對(duì)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命，教育部積極推進(jìn)新工科建設(shè)，首批公布了612個(gè)的新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目，主要包括“新工科”綜合改革類項(xiàng)目和“新工科”專業(yè)改革類項(xiàng)目。其中，專業(yè)改革類項(xiàng)目涵蓋了19個(gè)項(xiàng)目群，這些項(xiàng)目群中就有4個(gè)與計(jì)算機(jī)類專業(yè)相關(guān)的項(xiàng)目群，它們分別是人工智能類、大數(shù)據(jù)類、計(jì)算機(jī)和軟件工程類以及電子信息類。人工智能和大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)倒逼未來(lái)教育的發(fā)展，如何對(duì)人才培養(yǎng)模式和體系進(jìn)行改革，特別是計(jì)算機(jī)類專業(yè)的改革是目前一項(xiàng)亟待研究的課題。

高職院校肩負(fù)著為社會(huì)發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重任，雖然首批新工科項(xiàng)目以本科院校為主，然而職業(yè)院校也應(yīng)順應(yīng)新形勢(shì)，把握住新一輪技術(shù)帶來(lái)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，探索更加多樣化和個(gè)性化的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)行業(yè)所需的新型人才。況且，在今年的政府工作報(bào)告中，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)再次提出高職擴(kuò)招，這是對(duì)高職教育人才培養(yǎng)的肯定，同時(shí)賦予了高職教育新的職責(zé)和使命，當(dāng)然也是對(duì)高職院校的考驗(yàn)。因此，在新工科和高職新一輪擴(kuò)招的大背景下，高職院校如何根據(jù)自身學(xué)校特色以及當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和跨界整合能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型新工科人才，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)能夠與產(chǎn)業(yè)對(duì)接，特別是與新產(chǎn)業(yè)對(duì)接，是目前急需解決的問(wèn)題。高職院校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)推進(jìn)新工科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新和革新勢(shì)在必行。

1 高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的主要問(wèn)題

首先，很多高職院校設(shè)置的計(jì)算機(jī)類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不清晰，專業(yè)特色不鮮明。大部分高職院校都設(shè)置了計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)，然而很多院校要么只是把各種“好的”詞匯都用進(jìn)來(lái)，進(jìn)而組合成所謂的人才培養(yǎng)模式，毫無(wú)主導(dǎo)思想，職業(yè)能力培育沒有滲透到各個(gè)教育環(huán)節(jié);要么人才培養(yǎng)模式呈現(xiàn)出趨同化，沒有結(jié)合學(xué)校優(yōu)勢(shì)，沒有深入思考如何才能培養(yǎng)出擁有自身院校特色的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。

其次，人才培養(yǎng)過(guò)程中企業(yè)參與度不高，人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)實(shí)際需求不匹配或者相對(duì)滯后。在制定培養(yǎng)方案的過(guò)程中，企業(yè)參與深度不夠，參與過(guò)程拘泥于形式。高職院校制定的培養(yǎng)方案并沒有充分考慮所實(shí)施的培養(yǎng)模式是否順應(yīng)新形式下計(jì)算機(jī)相關(guān)企業(yè)的需求。

再者，師資力量不足，特別是新增專業(yè)的師資更加緊缺。隨著擴(kuò)招，高職院校的資源承載能力是一個(gè)比較現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。如何確保擴(kuò)招后的生師比，如何打造一支結(jié)構(gòu)合理的高水平師資隊(duì)伍是當(dāng)前急待解決的問(wèn)題。與此同時(shí)，一些新增的專業(yè)，比如人工智能技術(shù)服務(wù)專業(yè)和大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)等對(duì)專業(yè)授課教師提出了更高的要求。由于是近幾年才出現(xiàn)的新技術(shù)，職業(yè)院校原有教師掌握的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)已無(wú)法滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，需要教師們利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)新技術(shù)，不斷充實(shí)自我，緊跟時(shí)代步伐，不然無(wú)法勝任新增專業(yè)的授課任務(wù)。

2 高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)的探索

在高職院校本身計(jì)算機(jī)類相關(guān)專業(yè)群的基礎(chǔ)上，進(jìn)行人才培養(yǎng)體系研究，旨在建立一個(gè)以計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以專業(yè)群教育為基礎(chǔ)，以地方計(jì)算機(jī)企事業(yè)單位為實(shí)踐平臺(tái)，以校企政合作培養(yǎng)為保障的人才培養(yǎng)體系，探索一條新工科背景下計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)新模式。

2.1 探索“新”人才培養(yǎng)理念

新經(jīng)濟(jì)需要新工科人才，新工科人才的培養(yǎng)需要新理念引導(dǎo)。探索基于院校辦學(xué)特色，實(shí)施人才培養(yǎng)反向設(shè)計(jì)戰(zhàn)略，即以“產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)理念，將行業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)人才的需求融入計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)，從未來(lái)計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求人才（核心崗位）和學(xué)校優(yōu)勢(shì)出發(fā)，引入與行業(yè)利益攸關(guān)方參與頂層設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)體系方案，充分尊重行業(yè)話語(yǔ)權(quán)，重視企業(yè)的反饋意見，動(dòng)態(tài)調(diào)整優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。

2.2 探索“新”人才培養(yǎng)體系

通過(guò)調(diào)研計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和需求，結(jié)合自身學(xué)院的辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)，將校內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源與校外計(jì)算機(jī)企業(yè)、行業(yè)資源相融合，共同整理出一套多元的協(xié)同育人理念和產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)體系。比如通過(guò)聯(lián)合政府相關(guān)部門、計(jì)算機(jī)企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)等一起合作共訂人才培養(yǎng)方案，主動(dòng)對(duì)接地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新要求;以地方計(jì)算機(jī)企事業(yè)單位為實(shí)踐平臺(tái)，構(gòu)建共享型協(xié)同育人平臺(tái)，深化產(chǎn)教融合。

2.3 探索“新”人才培養(yǎng)目標(biāo)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)

近日，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》），全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)。《綱要》指出，高校要深化教育教學(xué)改革，充分挖掘各類課程思想政治資源，發(fā)揮好每門課程的育人作用，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，在完善和提升傳統(tǒng)的“知識(shí)+能力”培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，高職院校應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)品格方面的培養(yǎng)，塑造全面立體的新工科人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)。應(yīng)考慮如何在保證專業(yè)教學(xué)水準(zhǔn)的前提下，自然融入思政元素，發(fā)揮出課程育人的功能。推進(jìn)課程思政，把教育教學(xué)作為最基礎(chǔ)最根本的工作，構(gòu)建更高水平人才培養(yǎng)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.4 探索人才培養(yǎng)過(guò)程中遇到的“新”問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略

探索在高職擴(kuò)招的背景下，如何彌補(bǔ)師資缺口，加快“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)?？梢酝ㄟ^(guò)校企合作，共同建設(shè)“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地和企業(yè)實(shí)踐基地，充實(shí)高校教學(xué)課程和師資隊(duì)伍，出臺(tái)關(guān)于職業(yè)教育教師資格準(zhǔn)入、待遇保障以及兼職教師聘用等政策，支持校企合作共育、指導(dǎo)、推廣有效的師資隊(duì)伍建設(shè)方法。同時(shí)，對(duì)于師資不足的問(wèn)題，特別新增專業(yè)的師資缺口，可以采用“內(nèi)培外引”的方式?！皟?nèi)培”主要指加強(qiáng)校內(nèi)人才培養(yǎng)，全面提升師資隊(duì)伍總體素質(zhì)，特別是加強(qiáng)骨干教師的培養(yǎng)。讓教師們通過(guò)參加素質(zhì)提高計(jì)劃項(xiàng)目、參與職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)等形式，提高校內(nèi)原有教師實(shí)施教學(xué)的能力?！巴庖敝傅氖且环矫婕涌煲M(jìn)高層次人才，即通過(guò)建立健全招聘機(jī)制，提高人才引進(jìn)工作水平，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍規(guī)模的穩(wěn)步增長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化;另一方面引入企業(yè)專家到課堂授課，推行校企合作授課的教學(xué)改革。

探索1+X證書制度，如何對(duì)X證書與專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行融合設(shè)計(jì)。1+X證書制度于2019年在《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中提出，對(duì)職業(yè)教育類型發(fā)展將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)，1+X證書制度試點(diǎn)是新機(jī)遇也是新挑戰(zhàn)。高職院校應(yīng)結(jié)合自身辦學(xué)特色，探索1+X證書制度的意義、內(nèi)涵，探索如何實(shí)現(xiàn)X證書與專業(yè)課程體系進(jìn)行書證融通的模式和方法。尤其需要探索對(duì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中暫時(shí)現(xiàn)有教學(xué)條件無(wú)法保證的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范等內(nèi)容，如何通過(guò)社會(huì)評(píng)價(jià)組織開展的校內(nèi)外集中培訓(xùn)、在線學(xué)習(xí)培訓(xùn)或企業(yè)實(shí)踐等形式完成。

探索計(jì)算機(jī)類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事的運(yùn)作新模式，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)以賽代訓(xùn)、以賽促學(xué)。學(xué)生通過(guò)參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事、技能競(jìng)賽、參與教師科研活動(dòng)等形式開展校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，提高實(shí)踐能力。此類競(jìng)賽或者活動(dòng)以其靈活的組織、多樣的方式，開放的管理，自由的資源配置等優(yōu)勢(shì)，如團(tuán)隊(duì)組成、活動(dòng)內(nèi)容及能力培訓(xùn)過(guò)程跨學(xué)科、跨專業(yè)的特點(diǎn)，具有知識(shí)交叉、滲透互補(bǔ)等綜合作用，在新工科人才培養(yǎng)中發(fā)揮著特殊的作用。

探索新工科背景下，教育資源的整合和優(yōu)化。首先，在學(xué)校人才培養(yǎng)的二級(jí)、三級(jí)系統(tǒng)中，逐級(jí)提出各子系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)融合理念的可操作的細(xì)化目標(biāo)，推進(jìn)在不同院系、學(xué)科、專業(yè)之間的完全融合，比如逐步實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外一些課程資源的共享。再者，校企合作過(guò)程中，可以將企業(yè)先進(jìn)的硬件設(shè)施和優(yōu)秀的課程理念引入學(xué)生課堂，與合作企業(yè)，在制定人才培養(yǎng)方案、開發(fā)優(yōu)質(zhì)信息化資源、培育創(chuàng)新性教學(xué)團(tuán)隊(duì)、建設(shè)開放共享的實(shí)訓(xùn)基地等方面，探索多樣化、多元化的合作、從而全面實(shí)現(xiàn)新工科人才培養(yǎng)方式改革之“新”。

探索多樣化的辦學(xué)模式和學(xué)校評(píng)價(jià)模式，探索分層分類培養(yǎng)模式。在新工科背景下，隨著高職生源結(jié)構(gòu)的變化，高職院校應(yīng)該進(jìn)行充分調(diào)研，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)背景、原有基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)目的，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色，針對(duì)性去設(shè)計(jì)針對(duì)不同層次、不同類別學(xué)生的培養(yǎng)方案，合理地制定教學(xué)計(jì)劃，充分提升學(xué)習(xí)育人的成效。如設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)形式、多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容、多樣化的資源平臺(tái)、多樣化的評(píng)價(jià)考核方式，盡可能地滿足學(xué)生多樣化的需求;再如有些院校在學(xué)生大一的時(shí)候，統(tǒng)一學(xué)習(xí)一些公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，讓學(xué)生們先打好專業(yè)基礎(chǔ)。在學(xué)生大二的時(shí)候，學(xué)生們可以根據(jù)自己的興趣愛好，重新選擇專業(yè)方向，進(jìn)一步學(xué)習(xí)感興趣的專業(yè)核心課程等。

3 結(jié)束語(yǔ)

新工科背景下，針對(duì)當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中存在一些問(wèn)題，從人才培養(yǎng)理念、培養(yǎng)體系、培養(yǎng)目標(biāo)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)方式等探索計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)思路及應(yīng)對(duì)策略。高職院校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)推進(jìn)新工科人才培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)，各院校應(yīng)以此為契機(jī)，推進(jìn)新工科建設(shè)，推進(jìn)教學(xué)改革，構(gòu)建一流的人才培養(yǎng)體系，培育一流的新時(shí)代人才。

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