李雪萍

摘 要：小學(xué)時(shí)期是學(xué)生想象力與創(chuàng)造力啟蒙的黃金時(shí)期，也是小學(xué)義務(wù)教育中的起步階段。在這個(gè)階段中，學(xué)生對(duì)一切事物具有強(qiáng)烈的好奇心，并且思維發(fā)散，聯(lián)想創(chuàng)造能力強(qiáng)，在這個(gè)重要階段重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的看圖說(shuō)話寫(xiě)話能力，將會(huì)為以后的寫(xiě)作水平帶來(lái)突破性發(fā)展。重點(diǎn)提高學(xué)生對(duì)周圍新鮮事物的感知能力以及準(zhǔn)確抒發(fā)自己內(nèi)心情感的表達(dá)能力，是教育部當(dāng)前針對(duì)低段學(xué)生提出的主要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;低段;看圖說(shuō)話寫(xiě)話

看圖說(shuō)話寫(xiě)話水平的高低決定了將來(lái)寫(xiě)作能力的強(qiáng)弱，二者具有遞進(jìn)關(guān)系。若打算讓學(xué)生未來(lái)的寫(xiě)作生涯平坦無(wú)阻，現(xiàn)在就要把握好并培養(yǎng)他們看圖說(shuō)話寫(xiě)話的訣竅。一般來(lái)說(shuō)，處于低段教育的學(xué)生年齡都較小，面對(duì)大篇幅的文字?jǐn)⑹鰰r(shí)難免會(huì)提不起興趣?？磮D說(shuō)話寫(xiě)話可以充分吸引其注意力，繽紛的顏色、各式各樣的形狀都會(huì)緊緊抓住學(xué)生的眼球。他們需要通過(guò)自己的眼睛去觀察圖畫(huà)上的內(nèi)容，然后結(jié)合自己的想象力和創(chuàng)造力，表達(dá)出自己內(nèi)心的觀點(diǎn)，在這個(gè)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的形成，提高學(xué)生對(duì)周圍事物的感知與觀察能力，為將來(lái)語(yǔ)文寫(xiě)作做了很好的鋪墊。

一、小學(xué)語(yǔ)文低段學(xué)生看圖說(shuō)話寫(xiě)話現(xiàn)狀

1.學(xué)生不知所畫(huà)為何物

學(xué)生根本不清楚圖中畫(huà)的是什么。學(xué)生在看到課本上的插畫(huà)時(shí)，只是因?yàn)樾缕娑唤?jīng)心地看一眼，不去認(rèn)真回味圖中畫(huà)的是什么，也不計(jì)較是否與課文內(nèi)容有聯(lián)系。這主要是因?yàn)閷W(xué)生根本沒(méi)有認(rèn)真看圖片，不能發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)?？磮D說(shuō)話寫(xiě)話首先要會(huì)看圖，并且把圖看準(zhǔn)確、看仔細(xì)，這是看圖說(shuō)話寫(xiě)話的關(guān)鍵一步，往往在教師備課時(shí)被忽略。

2.教師教學(xué)模式模糊

實(shí)際課堂中，一些語(yǔ)文教師不注重新課標(biāo)的要求，只按照自己的教學(xué)模式走，即使有的教師實(shí)踐了，但是由于對(duì)其要求并不是深入理解，最終導(dǎo)致結(jié)果南轅北轍，沒(méi)有任何教育效果。因此如何引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地看圖說(shuō)話寫(xiě)話成了一大難關(guān)。

二、培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文看圖說(shuō)話寫(xiě)話能力的策略

1.培養(yǎng)感知細(xì)節(jié)與觀察事物的能力

低段小學(xué)語(yǔ)文教材上幾乎每一篇短文都有相應(yīng)的插圖，在學(xué)生讀完課文不理解的情況下，教師可以嘗試用語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生去觀察插畫(huà)，看圖是寫(xiě)話的工具、是出發(fā)點(diǎn)，也是突破口。

例如，在教師為學(xué)生講解小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的課文《秋天的果實(shí)》時(shí)，文中提到“梨樹(shù)掛起金黃的燈籠”，只讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)不理解為什么梨樹(shù)上會(huì)長(zhǎng)出燈籠呢？這時(shí)教師就要引導(dǎo)學(xué)生去看圖畫(huà)，梨子高高地長(zhǎng)在樹(shù)上，形狀像日常的燈籠，燈籠掛在墻上，而梨子掛在樹(shù)上，是不是很相似呢？燈籠亮起的顏色是暖暖的黃色，梨子的顏色也是金黃色，又有啥相似之處呢？這樣引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)觀察，可以提高他們的細(xì)節(jié)感知能力，更能抓住圖畫(huà)的核心。

2.培養(yǎng)勇于表達(dá)、展現(xiàn)自我的能力

語(yǔ)文和英語(yǔ)不同，英語(yǔ)口語(yǔ)也作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)的一部分，而語(yǔ)文則對(duì)這方面的要求偏低，甚至不作要求。這就導(dǎo)致學(xué)生的文采在紙上顯現(xiàn)得淋漓盡致，而在口語(yǔ)表達(dá)中卻啞口無(wú)言，不知所措。教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的只有老師講解的教學(xué)方式，在課堂上與學(xué)生互動(dòng)起來(lái)，多采用問(wèn)答的形式或者演情景劇的模式，讓學(xué)生充分發(fā)掘自己靈動(dòng)的那一面，同時(shí)積累大量的詞匯修辭。這樣，在以后的看圖說(shuō)話寫(xiě)話中，學(xué)生不僅有勇氣說(shuō)出來(lái)，思路也更準(zhǔn)確迅速地表達(dá)出來(lái)。

3.培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力

圖片能夠帶給學(xué)生的只不過(guò)是只言片語(yǔ)，更多的內(nèi)容需要學(xué)生自己去聯(lián)想挖掘。教師首先需要按照邏輯去引導(dǎo)學(xué)生看圖的順序先后，注明重點(diǎn)內(nèi)容，明確圖中事物的演變順序，有了大致的框架之后，再為學(xué)生留下獨(dú)立的想象空間，天馬行空是他們這個(gè)階段的代表詞，我們要充分尊重他們的看法，并給予一定的鼓勵(lì)與支持，增強(qiáng)其信心，從而更好地發(fā)揮自己的實(shí)力。學(xué)生需要經(jīng)歷從活潑到安靜、從懵懂到知曉的這樣一個(gè)過(guò)程，我們要陪伴他們，做他們路上的打氣筒，幫其練就良好的基本功。

4.教師給予學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)

靈感來(lái)源于生活，知識(shí)也是。選擇貼近生活的圖畫(huà)為學(xué)生進(jìn)行講解，并讓其自己看圖說(shuō)話寫(xiě)話，鍛煉其實(shí)際操作能力，也是一種好方法。

例如，教師先為學(xué)生展示二年級(jí)上冊(cè)課文中《一株紫丁香》的插圖，在看了一遍課文的前提下，找學(xué)生看圖說(shuō)出自己對(duì)這幅畫(huà)的理解并解釋原因，最后抒發(fā)自己的感想。一位學(xué)生發(fā)言：老師面帶笑容坐在窗前，趴在書(shū)桌上寫(xiě)著東西，窗戶敞開(kāi)著，窗外生長(zhǎng)著很多紫色的丁香花，和窗戶一樣高。學(xué)生講解得很不錯(cuò)，這時(shí)老師要求他結(jié)合課文去理解。學(xué)生解釋道：老師是在為學(xué)生認(rèn)真?zhèn)湔n，老師就像是澆灌丁香花的園丁，學(xué)生就是丁香花在老師日夜辛勤的教導(dǎo)下，學(xué)生像丁香花一樣成長(zhǎng)得很好。這給了學(xué)生自我發(fā)揮的平臺(tái)，鍛煉其說(shuō)話表達(dá)能力。

說(shuō)話，就是把第一時(shí)間想到的內(nèi)容輸出，而寫(xiě)話，就是將這些感想有機(jī)結(jié)合，重新排列、修飾，最后得到準(zhǔn)確的解答，這是低段教育的核心部分。要提升學(xué)生看圖說(shuō)話寫(xiě)話的水平，教師需要不懈地努力，以及同學(xué)之間的和諧溝通交流，大家求同存異，循序漸進(jìn)地提高寫(xiě)作能力，最后從幼稚走向成熟，思想也將更上一層樓，各個(gè)方面都會(huì)有所提升。老師引領(lǐng)，學(xué)生跟隨，最后答出最精彩的“圖畫(huà)”解讀。

參考文獻(xiàn)：

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