韋應華

摘 要：小學語文是重要學科，語文的教學關系著學生的語感和理解能力。語文是其他學科的基礎，語文教學是學生培養(yǎng)學習興趣的關鍵。隨著社會的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應用，小學語文教學呈現(xiàn)多樣化的發(fā)展趨勢。生活化教學逐漸被各學校采納。生活化教學不僅可以拉近師生之間的距離，還能加深學生對教學內容的認知。就生活化課堂的構建提幾點建議。

關鍵詞：小學語文教學;生活化課堂;構建

生活化課堂的構建對于小學語文教學來說，是一種創(chuàng)新的教學模式。教師通過生活化課堂深入地了解學生的興趣所在，為完成教學任務提供一種新穎的教學模式。學生通過生活化課堂的開展，將書本上枯燥的理論知識與生活實踐結合起來，在輕松愉悅的氛圍中完成學習任務。

一、小學語文教學的現(xiàn)狀

（一）教學方法相對落后

各個學校的硬件設施不一樣，教師的素質也不盡相同，且在很多小學都存在教師一言堂或者填鴨式教學的情況。教師在課堂上沿用以往的教學方法，表現(xiàn)為教師單方面進行知識輸出，學生被動接受。這種現(xiàn)象在偏遠的鄉(xiāng)鎮(zhèn)或者農(nóng)村尤為明顯。一方面是由于硬件設施跟不上，另一方面則是因為教師不愿意自主學習和接觸新事物。小學生的注意力集中時間大概就是二十分鐘，從上而下的灌輸只會使課堂死氣沉沉，學生不能有效集中注意力，從而導致教學質量難以得到保障。

（二）教師不注重自身的學習

教師作為一個職業(yè)，俗稱鐵飯碗。一旦進入教師行列，就意味著擁有平順的職業(yè)生涯，這就導致教師隊伍里出現(xiàn)一些得過且過的人。在知識更新?lián)Q代極快的今天，故步自封是很危險的。但教師行業(yè)本身算是一個相對單純的環(huán)境，與外界接觸的時間相對較少，有些教師的教案甚至可以用幾年，學生的思想在發(fā)生轉變，而教師依舊沿用原來的教學方式，就會出現(xiàn)教與學的脫節(jié)。

二、小學語文課堂生活化構建的建議

（一）多樣化教學，營造生活化課堂的氛圍

隨著社會的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)應用于生活、學習的方方面面。在小學語文的教學上，更應該利用互聯(lián)網(wǎng)帶來的便利，將多樣化教學運用地實際教學當中。傳統(tǒng)的教學方式是教師在講臺上進行知識傳輸，學生在講臺下被動接受，整個教學過程中缺少師生之間的互動。一節(jié)課四十分鐘，但有效教學時間還沒有一半時間。教師要轉變教學觀念，實行多樣化教學，比如播放一些影片，讓學生在電影情節(jié)中感受語音的力量。還可以在電影結束后，讓學生寫讀后感，在下一節(jié)課時讓學生分享心得。還可以播放《中華好詩詞》，模仿其中的擊鼓傳花環(huán)節(jié)，讓學生對古詩詞有更深的記憶。在成語接龍中，可以分組游戲，讓學生在快樂游戲中不斷積累詞匯量。教師可以在課堂營造出一種生活化的氛圍，小學生對抽象的知識比較陌生，但是對身邊的事物卻倍感親切、熟悉。比如在講解李白的詩句“飛流直下三千尺，疑似銀河落九天”時，如果能播放關于瀑布的影片資料，學生就會對這句詩詞有更真切的認識。小學生在進行詞語積累時，往往是被動的。教師可以通過學習卡的形式分組進行游戲，將漢字、詞語印在上面，分發(fā)給學生，讓學生自主尋找相近的漢字、詞語。對首先完成的小組進行獎勵，用一種比賽的形式加深學生對漢語的理解和記憶。

（二）教師要轉變教學觀念，與時俱進

師者，傳道授業(yè)解惑也，在教學中教師扮演中至關重要的角色。教師的素質和眼界決定著學生的格局，教師更應該以身作則，不斷學習，使教學內容形成一個體系。目前的教學不應該局限于課本，教師應該接觸更多的讀物，根據(jù)各年級學生的行為特點，篩選適合的學習內容。隨著素質教育的不斷推行，對教師的要求也在不斷提高。中國傳統(tǒng)教育是應試教育，但是當下已經(jīng)逐步發(fā)生改變，不再局限于課本知識。教師在教學中起著引導作用，只有在課堂上激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在興趣中接受新知識，才能讓學生在課后進行自主學習。生活化的課堂教學對教師提出了更高的要求，需要教師將教學內容融入生活，直白地說就是需要教師接地氣。微信、抖音等自媒體火速發(fā)展，已經(jīng)滲透到人們生活的方方面面。小學生又是很容易接受新事物的群體，教師在教學中可以利用流行的詞匯，結合學生自身的認知，培養(yǎng)學生對語文學科的興趣。只有教師不斷地學習，并及時對教學成果進行總結，轉變傳統(tǒng)的由上到下的教學方式，才能將生活化課堂有效地運用到教學當中。教師要學會轉變角色，學會和學生做朋友，譬如在課堂上針對某一個詞語的解釋和學生進行討論，暢所欲言，不斷激發(fā)學生學習語文的興趣。

綜上所述，小學語文教學生活化課堂的構建是必需的。教學應該以學生為中心，教師要不斷地激發(fā)學生學習興趣，營造生活化教學氛圍，讓學生在游戲中掌握知識，養(yǎng)成自主學習的習慣，最終完成教學任務。在生活化課堂的構建上，受到教師認知和實際環(huán)境的影響，教學效果也不盡相同。教師一定要發(fā)揮在教學中的主導作用，為學生提供一個輕松的學習環(huán)境，不斷激發(fā)學生自主學習的興趣，實現(xiàn)生活化教學。

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