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      幼兒園傳統(tǒng)泥塑教學(xué)的實(shí)踐與思考

      2020-12-29 12:04:56高瓛
      新課程·上旬 2020年30期
      關(guān)鍵詞:實(shí)踐幼兒園

      高瓛

      摘 要:泥塑是一種中國(guó)民間傳統(tǒng)的古老藝術(shù)形式,需要使用黏土并將之塑造成各種各樣的形狀,對(duì)于幼兒的身心健康發(fā)展起到了良性作用。在幼兒園教學(xué)中,教師可以采用泥塑教學(xué),激發(fā)幼兒的大腦潛能,開發(fā)幼兒的思維能力,提升幼兒的審美能力,讓幼兒能夠自主動(dòng)手,發(fā)揚(yáng)個(gè)性,促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

      關(guān)鍵詞:幼兒園;泥塑教學(xué);實(shí)踐

      在幼兒園教學(xué)中,幼兒的心智沒有發(fā)育成熟,空間思維能力沒有定型,教師可以結(jié)合泥塑教學(xué),利用幼兒的天性,讓幼兒主動(dòng)參與教學(xué),開動(dòng)大腦和雙手,刺激幼兒的感官,提升教學(xué)的效果。教師要注意對(duì)幼兒的引導(dǎo),鍛煉幼兒的觀察能力,提升幼兒的操作技巧,讓幼兒能夠全身心地投入教學(xué)當(dāng)中,實(shí)現(xiàn)眼、耳、口、手功能的全面調(diào)用。

      一、幼兒園傳統(tǒng)泥塑教學(xué)的價(jià)值

      1.提高觀察能力

      在泥塑教學(xué)中,教師可以對(duì)幼兒進(jìn)行泥塑知識(shí)的指導(dǎo),結(jié)合信息技術(shù),介紹優(yōu)秀的泥塑作品,并進(jìn)行泥塑方法的指導(dǎo),提高幼兒的觀察能力。教師可以使用語(yǔ)言藝術(shù),吸引幼兒的注意力,讓幼兒觀察泥塑作品的制作辦法,并了解完成作品所需要用到的方法與技術(shù)。比如,在“蘑菇”的泥塑教學(xué)中,教師可以讓幼兒準(zhǔn)備橘色和紅色的彩泥,觀察捏制的步驟,第一步,將橘色彩泥搓成球,并搓成長(zhǎng)條,之后將一頭搓細(xì);第二步,將紅色彩泥搓成圓球,并使用拇指捏成碗狀,并在外沿貼上花紋;第三步,將橘色彩泥細(xì)的一頭與紅色彩泥碗的凹陷處連接,并以此法制作2~3個(gè)蘑菇。幼兒能夠了解制作步驟,并進(jìn)行實(shí)際操作。

      2.提升創(chuàng)造能力

      教師可以有意識(shí)地激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力,讓幼兒能夠應(yīng)用豐富的想象力,合理應(yīng)用可塑性強(qiáng)的泥塑材料,將同一事物變得多姿多彩。教師可以展示一件作品,并讓學(xué)生進(jìn)行想象,鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的感受,發(fā)揮學(xué)生的想象力。教師可以讓學(xué)生從不同角度進(jìn)行觀察,讓幼兒能夠各抒己見。比如,在“宇宙飛船”的泥塑教學(xué)中,教師可以讓幼兒自行設(shè)計(jì)飛船的外形,有的幼兒認(rèn)為飛船是飛碟狀,需要將彩泥捏成球,并在邊緣部分用長(zhǎng)條狀彩泥圍成一圈;有的幼兒認(rèn)為飛船是雪茄狀的長(zhǎng)條形物體,應(yīng)該將彩泥捏成長(zhǎng)條形,并在邊緣捏出窗口。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象,并使用彩泥捏出自己心目中的形象,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。

      3.提升動(dòng)手能力

      幼兒受到年齡的限制,大腦和雙手間的協(xié)同能力依然存在問題,在做精細(xì)動(dòng)作的過程中,容易出現(xiàn)動(dòng)作變形的情況,教師要有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的控制力及協(xié)調(diào)能力,促進(jìn)幼兒大腦的發(fā)育。教師在幼兒的動(dòng)手階段,可以手把手進(jìn)行教學(xué),幫助幼兒完成較為精細(xì)的步驟,如捏制裝飾品時(shí),可以幫助幼兒進(jìn)行細(xì)節(jié)把控。比如,在“西瓜”的泥塑教學(xué)中,教師可以鍛煉幼兒的動(dòng)手能力。西瓜包含兩個(gè)部分,一個(gè)是紅色的瓜瓤,一個(gè)是綠色的瓜皮,教師可以觀察幼兒的捏制情況。第一步,將紅色彩泥捏成球,之后將一邊壓扁;第二步,將綠色彩泥捏成球,兩頭搓細(xì),捏成薄皮;第三步,將二者連接起來(lái)。教師可以使用黑色彩泥捏制瓜子。

      4.提升思維能力

      教師在教學(xué)的過程中,可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主思維,培養(yǎng)幼兒的審美能力,讓幼兒能夠從作品中總結(jié)原理和技巧,并在其他作品中進(jìn)行應(yīng)用。幼兒正處于智力高速發(fā)展的時(shí)期,教師要注意加強(qiáng)幼兒思維能力的培養(yǎng),讓幼兒能夠總結(jié)制作原理,提升創(chuàng)作效果。比如,在“小熊”的泥塑教學(xué)中,涉及小熊的身體固定問題,幼兒在捏出頭部和腹部后,需要將二者進(jìn)行固定,保證小熊維持站立姿勢(shì)。幼兒能夠回顧“雪人”制作時(shí)的有關(guān)知識(shí),使用竹簽的方式,將頭部與腹部進(jìn)行固定,并在腹部的底部,將圓球進(jìn)行捏扁處理,保持作品的穩(wěn)定性。教師可以使用語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo),并讓幼兒回憶所學(xué)知識(shí),自行解決問題。

      二、幼兒園傳統(tǒng)泥塑教學(xué)的指導(dǎo)策略

      1.設(shè)置泥塑主題

      在幼兒園泥塑教學(xué)中,教師要從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā),選擇合適的泥塑主題,在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展,提升幼兒的學(xué)習(xí)積極性。部分幼兒園沒有彩泥實(shí)際操作教學(xué),而是使用圖片進(jìn)行講解,對(duì)幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生不利影響。教師要注意教學(xué)內(nèi)容的合理性,將泥塑教學(xué)系統(tǒng)化,并循序漸進(jìn)地進(jìn)行指導(dǎo)。教師在教學(xué)前,可以講解實(shí)際操作的步驟,讓幼兒能夠自行解決難題,完成布置的任務(wù)目標(biāo)。

      比如,在“花瓶”的泥塑教學(xué)中,教師可以讓幼兒了解花瓶的捏制步驟?;ㄆ糠譃閮蓚€(gè)部分,包括瓶子部分與花朵部分,其中,瓶子部分需要幼兒準(zhǔn)備藍(lán)色彩泥,并將之搓成球狀,之后使用食指,按壓出一個(gè)凹槽,之后,幼兒可以使用各色彩泥,捏成各種花瓣的形狀,并將花瓣的根部連接在牙簽的一端。最后,幼兒可以將顏色多樣、形狀各異的花朵插在花瓶中。教師可以讓幼兒分享自己的作品,并介紹創(chuàng)作的思路。

      2.增加材料種類

      好的作品離不開好的材料,在泥塑教學(xué)中,教師進(jìn)行多樣化材料的投遞,并將輔助工具和操作工具進(jìn)行投放,提升幼兒的制作效果。教師在確立主題后,可以讓幼兒自行發(fā)揮,如以“水果”為主題時(shí),幼兒可以使用黃色的彩泥捏出梨子,可以用紅色的彩泥捏出蘋果,用紫色的彩泥捏出葡萄,讓幼兒發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。在部分材料的處理中,需要用到塑料小刀與泥工板,將材料進(jìn)行精細(xì)化處理。

      比如,在“面條”的泥塑教學(xué)中,教師需要注意工具的投放情況。面條制作可以分為三個(gè)部分,分別是碗、面條及裝飾品,其中碗最容易做,將白色的彩泥捏成球狀,之后使用拇指按壓,形成一只碗。而面條的處理,需要用到塑料小刀與泥工板,將淡黃色的彩泥搓圓壓扁,并使用工具進(jìn)行切絲處理。最后制作裝飾品的環(huán)節(jié),可以使用小刀切開香腸狀的彩泥,制作章魚型的香腸,或使用塑料小刀切出魚板,提升創(chuàng)作的效果。

      3.鼓勵(lì)合作交流

      在幼兒創(chuàng)作的過程中,教師可以鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行合作交流,讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)作分工,提升幼兒間的合作能力,提高幼兒間的親密度,營(yíng)造良好的創(chuàng)作氛圍。合作交流,能夠保持課堂氛圍的活躍,并讓幼兒在討論中,激發(fā)創(chuàng)作靈感。同時(shí),幼兒在創(chuàng)作階段,能夠相互幫助,解決創(chuàng)作中存在的問題,并找出作品中的不足之處,提升幼兒的審美能力。合作可以調(diào)動(dòng)幼兒的嘴巴和耳朵,提升幼兒的身體協(xié)調(diào)能力。

      比如,在“漢堡”的泥塑教學(xué)中,教師可以讓幼兒進(jìn)行通力合作。幼兒可以討論漢堡的形狀以及味道,并思考漢堡的創(chuàng)作方法。幼兒可以思考要做出幾層漢堡,并思考漢堡的填充物。漢堡的形狀大多固定,包括上面一片扁圓形的面包以及最下層的圓形面包,在捏制的過程中能夠輕松完成。幼兒可以制作填充物,如用綠色彩泥捏制的薄薄的一層蔬菜葉,用黃色彩泥捏制的炸雞胸肉,或是用棕色彩泥捏制的牛肉片,提升幼兒的合作效果。

      4.指導(dǎo)操作技巧

      教師可以對(duì)幼兒進(jìn)行操作技巧的針對(duì)性教學(xué),提升幼兒的實(shí)際操作能力。泥塑教學(xué)擁有豐富的技法,包括“揉、搓、捏、包、推、抬、敲、鑲、貼、扳、捻、捋、裝、格、剪、戳、滾、拉”等十八般技法,基本方法難度并不大,但是想要綜合使用,并熟練應(yīng)用于實(shí)踐中,需要教師進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo),以及幼兒的大量實(shí)踐。教師可以進(jìn)行技法的針對(duì)性教學(xué),讓幼兒逐步掌握泥塑方式。

      比如,在“小貓咪”的泥塑教學(xué)中,教師可以進(jìn)行操作技巧的針對(duì)性教學(xué)。第一步,選擇紫、綠、黑、白、紅等各色彩泥,并選擇合適的量;第二步,將紫色彩泥搓成球狀,再搓兩個(gè)小團(tuán)的紫色彩泥,壓扁后制成耳朵;第三步,將綠、黑、白、紅等彩泥制成眼睛、胡須、鼻子、頭發(fā),并鑲在頭部的紫色彩泥上;第四步,將一塊紫色彩泥捏成紫球,并將一段搓長(zhǎng),使用牙簽固定頭部和身子;最后一步,捏制一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴。

      三、結(jié)語(yǔ)

      在幼兒園傳統(tǒng)泥塑教學(xué)中,教師可以應(yīng)用設(shè)置泥塑主題、增加材料種類、鼓勵(lì)合作交流、指導(dǎo)操作技巧等方法,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性,提升幼兒的身體協(xié)調(diào)能力,促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。

      參考文獻(xiàn):

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      [2]周文燕.幼兒泥塑活動(dòng)教學(xué)指導(dǎo)策略探研[J].成才之路,2018,11(36):71-72.

      [3]袁恩培.幼兒泥塑藝術(shù)教育的基本原則[J].學(xué)前教育研究,2019,3(12):57-59.

      [4]牛聞婷.幼兒園傳統(tǒng)泥塑教學(xué)的現(xiàn)狀、問題及對(duì)策研究[J].創(chuàng)新教育,2018,7(25):95-96.

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      [7]馬金蓮.幼兒園泥塑教學(xué)的問題及對(duì)策[J].幼教與成才研究,2019,4(27):98-99.

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