幼兒園故事教學(xué)的實(shí)施策略探究

徐芝萍

摘 要：新課改對(duì)幼兒教育提出了新要求，不僅要關(guān)注幼兒身體健康成長(zhǎng)，還要對(duì)其展開策略性的教學(xué)。幼兒的世界是豐富多彩的，在幼兒教育中要以幼兒容易接受的方式對(duì)其展開教育，保證幼兒教學(xué)的效率。在素質(zhì)教育下，幼兒園教育是教師重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象，但從目前情況來(lái)看，幼兒園教育存在很多不足之處，教育方式落后，大部分幼兒對(duì)學(xué)校的教育態(tài)度不積極，教師在教學(xué)中的教學(xué)方法不當(dāng)。因此，對(duì)幼兒進(jìn)行故事性教學(xué)，符合幼兒的成長(zhǎng)特征，能提高幼兒園教育的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課改;幼兒教育;策略研究

故事教學(xué)符合幼兒的年齡特征，對(duì)幼兒教育具有重要的意義。教師通過(guò)講故事，提升幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力和觀點(diǎn)選擇能力。教師通過(guò)故事性教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)各種游戲形式，以語(yǔ)言化和故事化方式促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。幼兒的語(yǔ)言認(rèn)知，是幼兒進(jìn)行思維活動(dòng)和交流的工具，早期語(yǔ)言的學(xué)習(xí)對(duì)幼兒以后的發(fā)展具有重要的意義。通過(guò)故事性教學(xué)，幼兒讀、聽、講的能力得到鍛煉，同時(shí)故事性教學(xué)中包含的語(yǔ)言符合幼兒的思維特征，教師進(jìn)行故事性教學(xué)，可以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

一、當(dāng)前幼兒園故事教學(xué)現(xiàn)狀分析

故事性教學(xué)在幼兒園的教學(xué)中引入較早，但是在實(shí)踐中有很多不足之處。大部分教師在進(jìn)行故事教學(xué)的過(guò)程中，只是簡(jiǎn)單地講故事，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)為幼兒故事教育只是簡(jiǎn)單闡述故事，沒(méi)有適當(dāng)教兒童學(xué)習(xí)知識(shí)。同時(shí)幼兒園教師在這方面準(zhǔn)備不足，部分教師在教學(xué)時(shí)只是隨便選擇一則故事講解，沒(méi)有選擇故事內(nèi)容，隨意性較強(qiáng)，或者在短時(shí)間內(nèi)給孩子講大量的故事，孩子吸收不了，這樣幼兒就會(huì)對(duì)教師講的故事產(chǎn)生排斥情緒。幼兒平時(shí)活動(dòng)性較強(qiáng)，教師應(yīng)該在教學(xué)中結(jié)合幼兒特征，利用故事來(lái)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力和選擇能力，而不是簡(jiǎn)單地講故事[1]。

二、幼兒園故事教學(xué)的對(duì)策分析

1.培養(yǎng)兒童的語(yǔ)言能力

故事中包含的文學(xué)、美術(shù)和音樂(lè)等內(nèi)容具有相通性，因此教師通過(guò)講故事可以把故事中的美感體現(xiàn)出來(lái)，在故事中融入音樂(lè)和美術(shù)等相關(guān)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，為幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。比如在講解故事《龜兔賽跑》時(shí)，教師可以放音樂(lè)，幼兒聽著音樂(lè)，觀察書中龜兔賽跑的畫面，此時(shí)，教師娓娓道來(lái)，在這種背景之下，教師可以引導(dǎo)兒童伴隨著音樂(lè)創(chuàng)設(shè)故事情節(jié)。幼兒的語(yǔ)言能力是幼兒在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，故事中的詞匯和句子對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言具有很好的幫助，教師將故事和生活相結(jié)合，可以促進(jìn)幼兒對(duì)詞匯的掌握，達(dá)到鍛煉幼兒語(yǔ)言的目的[2]。同時(shí)，幼兒教師在進(jìn)行故事教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)兒童進(jìn)行想象，創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

2.故事結(jié)合游戲

在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)幼兒選擇故事的角色，讓幼兒站在角色的立場(chǎng)上思考問(wèn)題，比如在《龜兔賽跑》的故事中，幼兒可以站在兔子的立場(chǎng)思考問(wèn)題，兔子跑得非?？欤菫槭裁摧斄?，從而可以思考自己在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題：因?yàn)樽约簺](méi)有做復(fù)習(xí)鞏固，驕傲自滿，導(dǎo)致自己學(xué)習(xí)退步。教師在教學(xué)中要善于利用游戲來(lái)引導(dǎo)學(xué)生扮演角色，幼兒天生活潑好動(dòng)，通過(guò)游戲可以鍛煉幼兒的是非判斷能力。比如教師利用故事中的情節(jié)設(shè)置闖關(guān)游戲，教師提出問(wèn)題，幼兒爭(zhēng)相回答，這樣能有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，他們對(duì)過(guò)于深?yuàn)W難懂的教學(xué)內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，從而影響課堂教學(xué)效果，幼兒教師要注意到這一點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)幼兒心理選擇合適的游戲方式提升教學(xué)效果。

3.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)

在幼兒了解故事的基礎(chǔ)上，教師還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，豐富學(xué)生的故事體驗(yàn)，提高幼兒的觀察力。教師在實(shí)際的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)故事提出問(wèn)題，比如幼兒在學(xué)習(xí)交通安全時(shí)，可以引導(dǎo)幼兒在過(guò)馬路時(shí)仔細(xì)觀察，了解紅燈、黃燈的意義，當(dāng)學(xué)生看到對(duì)面的爸爸或者媽媽時(shí)，不能立刻沖過(guò)去，而是要遵守交通安全，注意紅綠燈?；蛘咴谡障嗟臅r(shí)候，不僅要考慮景色是否美麗，還要考慮光線好不好。通過(guò)這些生活經(jīng)驗(yàn)的分享，可以調(diào)動(dòng)幼兒的觀察能力和實(shí)踐應(yīng)用能力[3]。幼兒剛接觸教育，如果只是講故事，沒(méi)有和幼兒的生活實(shí)際相聯(lián)系的話，故事對(duì)幼兒的教育意義則不是很大，所以教師在教學(xué)中可以講述與幼兒親身體驗(yàn)有關(guān)的故事，讓幼兒對(duì)故事產(chǎn)生興趣。

在幼兒教學(xué)中，幼兒的情緒會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生一定的影響。因此，在教學(xué)時(shí)，幼兒教師可以嘗試以故事引導(dǎo)的方式為幼兒創(chuàng)造相應(yīng)的情景模式，使兒童通過(guò)故事活動(dòng)進(jìn)入具體的教學(xué)情景，并在教師的引導(dǎo)下對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解。通過(guò)幼兒較為感興趣的故事話題進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，提升幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還能使幼兒對(duì)上課產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要學(xué)會(huì)將幼兒喜愛(ài)的故事帶入教學(xué)內(nèi)容中，引發(fā)幼兒的共鳴，從而吸引幼兒的注意力

參考文獻(xiàn)：

[1]李瑞春.故事教學(xué)在幼兒園教學(xué)中的意義及實(shí)踐[J].新課程（小學(xué)），2015（2）：116-117.

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[3]錢雯.故事教學(xué)在幼兒園教學(xué)中的意義及實(shí)踐探討[J]. 內(nèi)蒙古教育，2015（7）.