（內蒙古醫(yī)科大學體育教學部 內蒙古 呼和浩特 010110）

高等醫(yī)學院校是培養(yǎng)國家、社會所需醫(yī)學人才的重要搖籃，大學階段是醫(yī)學人才走向工作崗位的關鍵過渡時期，體醫(yī)結合教學模式的構建對于高等醫(yī)學院校體育教學素質水平提升，以及醫(yī)學人才培養(yǎng)具有重要意義。

1、新時代背景下體醫(yī)結合相關概述

1.1、內涵分析

體醫(yī)結合主要指的是體育科學與醫(yī)學科學進行交叉融合，在健康中國2030戰(zhàn)略背景下，體醫(yī)結合戰(zhàn)略的提出既是新時期我國體育發(fā)展客觀需要，同時也是我國醫(yī)療發(fā)展的重要途徑，通過統(tǒng)籌醫(yī)療部門與體育部門進行協(xié)同合作，并在技術、方法上進行互相借鑒，讓思想、方法、目標與觀念得到高效融合，可以讓體育與醫(yī)療形成補充關系、促進關系。在新時代背景下，體醫(yī)結合工作開展中，需要重視把體育和醫(yī)學的知識有機結合在一起，二者是相輔相成，不可分割的。

1.2、重要意義

（1）促進民族體育發(fā)展。

在新時代背景下，體醫(yī)結合工作的開展對于我國民族保健體育發(fā)展具有重要意義。我國保健體育具有悠久的歷史，如在《黃帝內經(jīng)》等著作中就有體現(xiàn)。隨著文化的多元發(fā)展，現(xiàn)階段，保健體育內容也在不斷增多，但和其他體育項目、體育文化相比，民族保健體育影響力依然相對較差，在新時代背景下，通過開展體醫(yī)結合活動，可以讓民族保健體育知識得到有效應用，具體應用領域包含預防醫(yī)學、健康醫(yī)學以及康復醫(yī)學等多種類型，進而促進民族保健體育發(fā)展。

（2）保護個體健康。

在新時代背景下，體醫(yī)結合工作的開展可以讓運動健身、體質監(jiān)測以及醫(yī)學體檢得到有效結合，通過分析體質監(jiān)測以及體檢報告，可以明確個體當前存在的身體問題，專家可以針對問題產生的主要原因，進而對個體進行指導，讓其開展針對性體育鍛煉，進而保護個體健康。與此同時，為讓體醫(yī)結合模式得到有效開展，相關部門需要成立一定體醫(yī)結合組織，舉行一些體醫(yī)結合活動，這些措施可以讓體醫(yī)結合思想得到有效宣傳，進而提升個體對自身健康保護的關注度。

（3）避免“亞健康”發(fā)展。

在新時代背景下，工業(yè)文明的快速發(fā)展讓人民物質生活水平迅速提升，但與此同時，我國國民“亞健康”問題也日益嚴重，亞健康是健康與疾病的臨界狀態(tài)，主要表現(xiàn)為內分泌失調、疲勞綜合征、更年期綜合征以及神經(jīng)衰弱等，亞健康問題的產生會讓人民身體健康水平下降，會引發(fā)多種疾病。體醫(yī)結合模式的構建與相關活動的開展可以讓人民身體健康水平得以提升，可以讓國民亞健康發(fā)展趨勢得以延緩。

（4）防治慢性病。

慢性病包含多種類型，如因缺乏運動所導致的肥胖慢性病，就有可能引發(fā)血脂異常等現(xiàn)象，讓人身體免疫力受到影響。在體醫(yī)結合模式下，體育工作者、醫(yī)生可以從體醫(yī)結合角度為肥胖人群提供指導意見，讓其開展跳繩、跑步、步行等強度合理運動，如針對高血壓患者，就可以指導其開展太極拳、慢跑等活動，進而對慢性病起到防治效果。

2、新時代背景下高等醫(yī)學院校體育教學現(xiàn)存問題

2.1、教學理念落后

教學理念落后的問題在我國高等醫(yī)學院校體育教學中普遍存在，其主要表現(xiàn)為高等醫(yī)學院校領導人員、管理人員及體育教師工作者沒有對“體醫(yī)結合”模式構建意義具有明確認知，在領導管理人員方面，部分人員片面認為醫(yī)學院學生教學內容僅僅為醫(yī)學專業(yè)知識和醫(yī)學專業(yè)技能，沒有重視體育教學工作開展，這會對體育教學模式創(chuàng)新產生阻礙作用；在體育教師工作者方面，部分人員沒有在教學中融入終身體育學習理念，難以通過體育活動開展培養(yǎng)學生的體育學習興趣，無法讓學生清晰體育與醫(yī)學之間的密切聯(lián)系。

2.2、教學內容單調

在高等醫(yī)學院校體育教學中，教學內容單調的問題較為常見。教學內容應包含理論教學與實踐教學兩種內容，在理論教學方面，部分醫(yī)學院并沒有為學生開設專門理論教學課程，無法讓學生系統(tǒng)學習運動技術原理、體育保健知識、體育文化知識以及運動醫(yī)學常識；在實踐教學方面，部分醫(yī)學院并沒有針對醫(yī)學專業(yè)特點以及學生專業(yè)特點設置具有針對性體育教學項目，無法讓學生在活動中感受到“體醫(yī)結合”的魅力，存在活動參與度低的現(xiàn)象。除此之外，部分高等醫(yī)學院校教學評價存在單一現(xiàn)象，評價主體僅僅為教師，評價內容僅僅為學生體育成績，這對于評價結果公正性、有效性具有不利影響。

2.3、方法不夠多元

在我國部分高等醫(yī)學院校體育教學中，教師所采取教學方法僅僅為示范教學法、講解教學法、分解教學法以及完整教學法，此類教學方法固然經(jīng)過了多年實踐，可以在一定程度上保證教學目標快速實現(xiàn)，但是在“體醫(yī)結合”模式的推行下，體育教學內容變得更為豐富，如果依然采取此類教學方法，沒有對自主探究教學、合作教學、現(xiàn)代信息技術教學方法予以有效使用，就會對教學效果造成不利影響，難以讓體育教學模式滿足人才培養(yǎng)需求。

2.4、場館設施不全

場館設施不全會對我國高等醫(yī)學院校體育教學模式創(chuàng)新及“體醫(yī)結合”教學活動開展造成阻礙作用，現(xiàn)階段，在我國部分高等醫(yī)學院校中，因為對體育教學工作不夠重視等原因，依然存在著場館設施不全的主要問題，和“體醫(yī)結合”理論發(fā)展速度相比，場館建設存在著一定滯后性。在“體醫(yī)結合”背景下，活動內容十分豐富，包含野外生存、游泳、球類等，只有為此類活動內容完成場館設施建設工作，才能讓多元活動得到有效開展。

3、新時代背景下高等醫(yī)學院校體育教學模式的創(chuàng)新措施

3.1、積極革新教學思想

積極革新教學思想是新時代背景下高等醫(yī)學院校體育教學模式創(chuàng)新的首要工作。在具體革新中，首先，高等醫(yī)學院校應在“體醫(yī)結合”教學目標下，積極轉變教學理念、教學思想，推進醫(yī)學院體育教學順利改革；其次，高等醫(yī)學院校體育工作者應在教學改革中積極融入現(xiàn)代教學思想，在具體教學工作中，應對醫(yī)學生特點以及醫(yī)學專業(yè)特殊性進行充分考量，制定科學教學措施，開展合理教學活動，讓教學效果得以凸顯，促進學生在體育鍛煉活動中做到積極參與、主動探究，讓學生“健康第一”“終身體育”意識得以培養(yǎng)，讓醫(yī)學人才培養(yǎng)中體育教學作用得到充分發(fā)揮；最后，高等醫(yī)學院校體育教師應對學生予以充分尊重、信任，對學生之間的興趣差異、個性差異予以考量，保證體育活動開展可以吸引學生學習興趣，可以切實讓學生接受體育知識、提升身體素質。

3.2、豐富體育教學內容

在新時代背景下，高等醫(yī)學院校體育工作者通過豐富體育教學內容，可以讓“體醫(yī)結合”發(fā)展得以促進。體育教學內容在體育教學模式創(chuàng)新、體育教學課程改革中占有核心地位，在具體工作中，首先，高等醫(yī)學院校體育工作者應在國家頒布相關規(guī)定、要求的基礎上，與自身醫(yī)學院特點進行結合，保證選擇內容可以讓科學性、可接受性得到有效結合，可以讓文化性、健身性得到有效結合，可以讓世界性、民族性得到有效結合，讓實效性、選擇性得到有效結合；其次，高等醫(yī)學院校需要對和醫(yī)學專業(yè)教學具有密切聯(lián)系的體育教學項目予以積極開發(fā)，讓理論課教學內容更為豐富，讓實踐活動內容更為多元，為“體醫(yī)結合”模式構建起到促進作用，讓高等醫(yī)學院校體育教學特色得以突出；最后，高等醫(yī)學院校需要對教學內容進行細化處理，如在理論教學內容中，就應包含體育運動處方知識、體育康復知識、體育保健養(yǎng)生知識等，如在實踐教學內容中，就應包含八段錦、健身氣功、康復運動、球類、武術、健美操等訓練內容。

3.3、利用先進教學方法

（1）組織形式。

在組織形式方面，為讓“體醫(yī)結合”模式得到有效構建，高等醫(yī)學院校在體育教學模式的創(chuàng)新過程中，需要針對學生身體素質水平、興趣愛好、年齡結構等情況，對傳統(tǒng)建班組織形式予以打破，對體育教學課程進行重新組合、有效開授，讓體育教師教學作用得到充分發(fā)揮，在具體教學中，可采用教學形式包含探究教學、小組合作教學以及開放教學等，可采用組織形式包含俱樂部教學、選項教學等創(chuàng)新形式，通過這種教學組織形式，可以讓學生個性發(fā)展需要得到滿足，保證體育教學與學生興趣愛好相符。

（2）教學手段。

教學手段的創(chuàng)新可以讓新時代背景下高等醫(yī)學院校 “體醫(yī)教學”模式得到有效構建，在具體教學過程中，體育教師需要對現(xiàn)代信息技術進行積極應用，如將教學講座視頻、教學課堂視頻、理論知識上傳至教學網(wǎng)站中，就可以幫助學生自主學習、復習體育知識；如利用微博、微信以及微課等現(xiàn)代教學技術，就可以讓學生對體育運動動作要領做到更為具體、形象、直觀地了解，讓學生學習興趣得以激發(fā)，讓學生體育運動知識得以鞏固，讓學生創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。

3.4、改革教學評價體系

改革教學評價體系對于高等醫(yī)學院校體育教學措施改善具有重要意義，在教學評價體系改革中，評價方式方面，需要結合定性評價與定量評價，結合過程評價與終結評價，結合相對性評價與絕對性評價，開展學生自評活動、學生互評活動與教師評價活動；評價內容方面，需要對學生理論知識掌握情況、學習態(tài)度情況、運動技能提升情況以及體質健康情況，通過對內容比例進行科學設置，可以讓學生身心健康成長、全面發(fā)展得到有效促進。

3.5、完善活動保障措施

完善活動保障措施是新時代背景下高等醫(yī)學院校體育教學模式創(chuàng)新的前提條件，在高等醫(yī)學院校體育教學模式創(chuàng)新中，組織體育活動包含健美操、羽毛球、游泳、瑜伽、網(wǎng)球、形體訓練等，為讓此類活動得以順利開展，學校應增加體育投入經(jīng)費，對內部、外部力量及資源進行有效整合，并和外部進行積極合作交流，為體育場館建設做出貢獻。除此之外，高等醫(yī)學院校應加強體育康復室場館建設、體育保健室場館建設工作，與此同時，可以共享醫(yī)學專業(yè)教育實驗室，醫(yī)學專業(yè)教學設備以及場館資源。

4、結束語

綜上所述，在新時代背景下高等醫(yī)學院校體育教學過程中，教學理念落后、教學內容單調、方法不夠多元以及場館設施不全的問題普遍存在，高等醫(yī)學院校通過積極革新教學思想、豐富體育教學內容、利用先進教學方法、改革教學評價體系以及完善活動保障措施的主要策略，可以讓此類問題得到有效解決，進而完成“體醫(yī)結合”教學模式構建工作。