談主題背景下的混齡教育活動(dòng)材料投放

空軍軍醫(yī)大學(xué)西京醫(yī)院幼兒園 黃耀瑩

一、主題背景下混齡活動(dòng)的教育價(jià)值

教師通過(guò)對(duì)主題活動(dòng)的理解，創(chuàng)設(shè)一系列教學(xué)活動(dòng)，讓不同年齡的幼兒根據(jù)自己的意愿及能力選擇相關(guān)聯(lián)的活動(dòng)區(qū)域，加深對(duì)主題活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)主題活動(dòng)所預(yù)設(shè)的發(fā)展目標(biāo)，這便是主題背景下混齡教育活動(dòng)的特色所在，混齡活動(dòng)區(qū)域?qū)τ變旱陌l(fā)展具有獨(dú)特的價(jià)值。

1.更能吸引幼兒自主操作和學(xué)習(xí)

比起一般的混齡活動(dòng)，主題背景下的混齡活動(dòng)目標(biāo)更為具體清晰，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)有著清晰的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重整，將教學(xué)內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)相融合，進(jìn)一步夯實(shí)幼兒在集中教學(xué)中獲得的知識(shí)與技能，體現(xiàn)教師教學(xué)的系統(tǒng)性。活動(dòng)環(huán)節(jié)的新鮮感和挑戰(zhàn)性因所參與幼兒的數(shù)量和年齡的不同表現(xiàn)得更為豐富精彩，更能吸引幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

在主題“夢(mèng)幻西游”中，根據(jù)對(duì)中大班幼兒思維特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)與了解，我們靈活組織他們共同參與這個(gè)主題活動(dòng)。由于人數(shù)增多，區(qū)域活動(dòng)空間更大，但因不同年齡段幼兒對(duì)心中所想的孫悟空、豬八戒、沙和尚等人物形象認(rèn)識(shí)不一，小班幼兒更愿意選擇唐僧、孫悟空這一類的角色，對(duì)于豬八戒、牛魔王等角色的選擇較少，他們會(huì)從角色的外形特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行選擇。在這種情況下，教師要對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，對(duì)角色特點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真的分析，告訴他們每一個(gè)角色都有自己的亮點(diǎn)，都有自己過(guò)人的本領(lǐng)，讓小班幼兒在選擇的時(shí)候可以多加思考，根據(jù)自己喜歡的角色特點(diǎn)來(lái)選擇；中大班幼兒則在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)各個(gè)角色有更清晰的認(rèn)識(shí)，能夠跟隨自己的意愿進(jìn)行角色扮演。教師在投放區(qū)域材料時(shí)應(yīng)尊重幼兒自主選擇的機(jī)會(huì)，為他們投放不同的操作材料，并且鼓勵(lì)幼兒可以自己選擇游戲伙伴和操作材料以及游戲方式，可以探索自己感興趣的問(wèn)題，提高幼兒對(duì)活動(dòng)的熱情與積極性。

2.更能支持幼兒社會(huì)性等多方面的發(fā)展

主題背景下的混齡活動(dòng)，有利于幼兒社會(huì)性的發(fā)展。在混齡特色區(qū)域中，不同年齡的幼兒在一起游戲，打破了平行班幼兒交往的界限，幼兒可以在區(qū)域中嘗試探索并提高交流能力，體會(huì)大小互動(dòng)、游戲的樂(lè)趣，促進(jìn)幼兒個(gè)性化交往、合作與交流、服務(wù)與奉獻(xiàn)等方面能力全面和諧發(fā)展。

根據(jù)主題教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定，我們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中開(kāi)設(shè)了小廚房、生活區(qū)、建構(gòu)區(qū)、科學(xué)區(qū)、植物角等區(qū)角。在“筆記大自然”主題中，在幼兒充分認(rèn)識(shí)身邊的植物特性后，我們會(huì)鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行植物栽培，如進(jìn)行小蔥的種植，每天安排兩名幼兒認(rèn)真觀察蔥的生長(zhǎng)過(guò)程，對(duì)它進(jìn)行精心呵護(hù)，及時(shí)進(jìn)行記錄，而在小蔥收獲之后，幼兒則在生活區(qū)分工進(jìn)行操作，有的洗菜、有的切蔥、有的打雞蛋，彼此分工，認(rèn)真完成自己的任務(wù)，最后一同完成小蔥炒雞蛋的任務(wù)。

主題背景下的區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容更具有連續(xù)性和完整性，幼兒在豐富生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)操作提高自身與人合作、互動(dòng)探究的能力。

二、主題背景下混齡活動(dòng)的材料投放

1.緊貼幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，投放與主題相關(guān)的活動(dòng)材料

混齡班因幼兒自身年齡和思維習(xí)慣的不同，對(duì)游戲材料的需求也有所不同，因此區(qū)域游戲材料的種類與數(shù)量需要針對(duì)混齡幼兒的不同特點(diǎn)進(jìn)行投放。混齡活動(dòng)材料的投放是在混齡主題內(nèi)容下進(jìn)行選擇的，使幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷加深對(duì)主題知識(shí)的了解，鞏固已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

在開(kāi)展“快樂(lè)新年”主題活動(dòng)時(shí)，在美工區(qū)提供制作各種有關(guān)新年環(huán)境裝扮的美術(shù)材料，小班幼兒制作鞭炮，中班幼兒剪窗花，大班幼兒寫福字；在表演區(qū)開(kāi)展“舞龍舞獅慶新年”創(chuàng)編活動(dòng)，大班幼兒擔(dān)當(dāng)導(dǎo)演角色并進(jìn)行舞龍節(jié)目編排，小中班幼兒舞龍；在生活區(qū)制作年夜飯，大小幼兒共同合作制作美味可口的飯菜；在閱讀區(qū)投放相關(guān)新年故事的閱讀材料、圖片等，讓幼兒加深對(duì)新年習(xí)俗的了解。

考慮到日常教學(xué)活動(dòng)需要與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，我們根據(jù)主題內(nèi)容增設(shè)了“甜蜜蜜”裝糖果的活動(dòng)，根據(jù)小中大三個(gè)年齡段幼兒發(fā)展特點(diǎn)，提供糖果紙、橡皮泥、牛皮紙袋等操作材料，小班幼兒的小肌肉發(fā)展得還不發(fā)達(dá)，我們會(huì)讓他們學(xué)包裝糖果的方法；對(duì)于中班幼兒，我們就讓他們按照順序一顆一顆地?cái)?shù)糖果，并且要知道自己包了幾顆糖果；對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)，要求就有所提高，在教學(xué)中加入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力要求，需要按照袋子上的數(shù)字裝入相應(yīng)數(shù)量的糖果。在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，教師并不嚴(yán)格地限制幼兒活動(dòng)的類型，而是讓不同年齡段的幼兒共同學(xué)習(xí)游戲。

2.根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，投放富有層次的區(qū)域活動(dòng)材料

在混齡活動(dòng)開(kāi)始之前，我園混齡教師會(huì)根據(jù)主題對(duì)班級(jí)區(qū)域內(nèi)的材料投放進(jìn)行調(diào)整。在材料投放上我們會(huì)根據(jù)幼兒年齡，進(jìn)行標(biāo)識(shí)分類的方法擺放，材料高低的擺放也會(huì)根據(jù)幼兒的身高特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)，小班幼兒所需材料放在最下面，大班幼兒所需材料放在最上面方便使用。同時(shí)我們還設(shè)計(jì)了進(jìn)區(qū)表，對(duì)進(jìn)區(qū)人數(shù)、年齡段或水平層次提出隱性干預(yù)：紅色代表小班幼兒，黃色代表中班幼兒，綠色代表大班幼兒。

在區(qū)域活動(dòng)中，我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)投放適宜的、富有層次性的材料，按照由易到難、從淺到深的要求，達(dá)到3～6歲幼兒的發(fā)展目標(biāo)。在科學(xué)區(qū)“神奇的泡泡水”活動(dòng)中，教師投放不同年齡段幼兒所需的材料：小班幼兒投放的材料有泡泡水、洗潔精、清水，幼兒在活動(dòng)中學(xué)習(xí)區(qū)分清水與泡泡水的不同，感受玩泡泡水的快樂(lè)；中班幼兒投放的材料有不同的工具吸管、塑料瓶、長(zhǎng)短不一的工具等，感受使用不同的工具吹泡泡，探究泡泡的形狀是否會(huì)因?yàn)楣ぞ叨淖?；大班幼兒投放的材料有玻璃杯、洗潔精、鹽、糖等，嘗試自己配置泡泡水。

教師在開(kāi)展混齡主題課程時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同層次幼兒的發(fā)展需求來(lái)投放材料，激發(fā)幼兒進(jìn)一步探索的愿望，提供豐富有層次性的材料與環(huán)境，允許與接納發(fā)展水平較高的小齡幼兒根據(jù)自己的需要選擇層次更高的材料，以及發(fā)展水平較低的大齡幼兒根據(jù)自己的需要選擇層次較低的材料滿足自己，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展。

3.尊重兒童興趣，打造開(kāi)放式自主區(qū)域活動(dòng)

在開(kāi)展主題活動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象，不同年齡的幼兒在一起游戲與生活，年齡小的幼兒會(huì)對(duì)大的物體產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，他們會(huì)想辦法接觸與了解這些東西，完成他們內(nèi)心世界想要的。

在“走進(jìn)紙王國(guó)”科學(xué)主題活動(dòng)中開(kāi)展“紙的吸水性”活動(dòng)時(shí)，我們?cè)诓牧系耐斗胖懈鶕?jù)小班幼兒特點(diǎn)，使其能進(jìn)行更加直觀的觀察，因此實(shí)驗(yàn)中我們投放的材料就比較的明確，操作中能夠很清楚地觀察到哪種紙的吸水性強(qiáng)，比如用抽紙與作業(yè)紙進(jìn)行比較；而對(duì)于中班幼兒，在材料投放中紙張種類就要比小班多兩種，并要求進(jìn)行試驗(yàn)記錄，幼兒在記錄表中使用打勾的方式清楚地表示哪種紙的吸水性更好；大班幼兒我們就可以讓其自由選擇材料進(jìn)行試驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)前我們應(yīng)該有預(yù)想的結(jié)果然后進(jìn)行試驗(yàn)，由此提高他們判斷的能力。

在區(qū)域活動(dòng)中，教師應(yīng)滿足不同年齡段幼兒的認(rèn)知需求，當(dāng)然在實(shí)際進(jìn)行中也會(huì)出現(xiàn)小班幼兒對(duì)中大班幼兒的操作內(nèi)容感興趣的情況，他們也會(huì)動(dòng)手嘗試，針對(duì)這種情況教師要靈活處理，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行有挑戰(zhàn)的操作學(xué)習(xí)，同時(shí)安排哥哥姐姐帶著弟弟妹妹，在“大帶小”的混齡學(xué)習(xí)中，弟弟妹妹滿足了自我的好奇心，對(duì)科學(xué)探究更感興趣，而哥哥姐姐則在這種交互學(xué)習(xí)的過(guò)程中強(qiáng)化了自我認(rèn)知，加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解。