甘肅省合水縣樂蟠初級中學 李紅寧

小組合作學習是指教師為學生布置一個學習任務，之后將學生分成若干小組進行探討，通過思維的碰撞，使學生更好地內(nèi)化知識，最終提升自身的學習能力。近年來，學生通過運用小組合作學習法對數(shù)學知識進行學習收到了較好的效果，且提升了自身的創(chuàng)新能力和合作意識，因此，這一學習方法的應用備受教師和學生的喜愛。而在分層走位教學中實施小組合作學習，可以讓不同層次的學生“跳一跳”就能夠得著知識，從而增加學生的學習信心，提升了教學效率。

一、分層走位教學中合作學習的內(nèi)容

分層走位教學中實施合作學習時，教學內(nèi)容首先要結合教學目標和學生的基本學情來選擇，并且教學內(nèi)容要具備一定的難度，使得學生單獨無法解決，只有通過小組合作，集思廣益，針對數(shù)學概念以及定理進行深入的探討和理解，才能將知識內(nèi)化。這樣，一來挖掘了學生的潛能，拓展了學生的思維；二來，學生通過合作掌握了教學的難點，使學生的數(shù)學能力在課堂中得到了提高。

例如，在教學《多邊形及內(nèi)角和》一課時，為了方便不同層次的學生對這節(jié)課的內(nèi)容進行探究，筆者也設置了層次性的教學內(nèi)容。對于優(yōu)等生，通過計算多邊形，如五邊形、六邊形的內(nèi)角和之后，他們開始總結規(guī)律，發(fā)現(xiàn)多邊形的內(nèi)角和與邊數(shù)之間的關系，最后得出多邊形內(nèi)角和公式，并加以內(nèi)化，豐富自身的知識結構。而對于中等生，筆者讓他們從三角形、四邊形開始計算，之后筆者對教學內(nèi)容進行拓展，讓他們計算五邊形、六邊形、七邊形等的內(nèi)角和，最后得出計算公式。對于學困生，筆者首先讓他們在小組中探究四邊形是由兩個三角形構成的，之后筆者將多邊形的公式引出，讓他們對這一公式進行驗證，最后加以掌握?？傊虒W內(nèi)容的選擇對分層走位教學中合作學習的實施具有積極意義，教師在開展教學時，要加強對相關問題的關注。

二、分層走位教學中合作學習的策略

在分層走位教學中開展合作學習時，教師既要注重教學內(nèi)容的選取，又要注重教學策略的實施，這樣才能保證將這一教學方法的價值發(fā)揮到最大。比如，在開展合作學習時，教師既要堅持班內(nèi)走位、班間走動，又要注重分層遞進，使學生在小組之間能夠大膽地討論，并提出自己的觀點，以此帶動小組間的學生主動探討，最終獲得最大的教學效益。

例如，在教學《點和圓、直線和圓的位置關系》一課時，在小組中，優(yōu)等生和中等生需要自己畫圖來探究點和圓、直線和圓的位置關系，從不同的方向來探究這一內(nèi)容，借此掌握教學重點。而對于學困生，筆者展示了相關的圖形，引導他們直觀地分析點與圓的關系以及直線與圓的關系，最后總結這一規(guī)律?？傊?，分層走位教學中開展小組合作，是學生不斷地試錯和內(nèi)化的過程，教師在教學時應注意策略的實施，從而使學生在自主探究中豐富數(shù)學知識，整理教學方法，以此獲得成長。

三、分層走位教學中合作學習的評價

在分層走位教學中開展合作學習時，教師要對學生進行有效評價，使學生在評價中實現(xiàn)自我反思，以此進行自我改進，得到提升。而有效的評價是指在合作學習中，教師對學生的認知能力和學習方式進行指引，使學生在課堂中不僅掌握了基礎知識，還豐富了自身的情感，從而掌握學習方法和技巧，在提升自身數(shù)學技能的同時，提升自身的核心素養(yǎng)，為適應社會的發(fā)展做好準備礎。

例如，在學習《一次函數(shù)》這一課時，筆者讓學生以小組合作的方式進行了學習，并且對學生的探討和表現(xiàn)進行了評價，讓優(yōu)等生學會應用一次函數(shù)，讓中等生總結一次函數(shù)的解析式與二元一次方程的區(qū)別，讓學困生掌握一次函數(shù)的概念，最終使每一位學生在合作學習中學會從多個方向探究一次函數(shù)，掌握其概念和應用方法，從而構建知識體系。這樣，一來通過教師的評價幫助學生明確學習方法，培養(yǎng)探究意識，二來，學生完成學習任務，對自己的猜測進行驗證，并培養(yǎng)良好的學習習慣，為今后的成長和發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。

總之，在分層走位教學中開展合作學習不僅是目前課堂教學的目標，還是學生成長的需要，所以教師在教學過程中要注意結合學生的學習特點和認知規(guī)律來設計教學活動，從而將課堂教學變得更加靈活和有趣，使學生主動探究課堂知識，掌握學習方法，以此構建知識體系，為今后的成長和發(fā)展奠定基礎。