甘肅省白銀市白銀區(qū)崖渠水小學(xué) 曾曉春

數(shù)學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科之一，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生縝密思維和解決問題的能力。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式以灌輸式為主，而學(xué)生只能被動(dòng)聆聽，師生之間缺乏有效互動(dòng)，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前信息技術(shù)已經(jīng)開始被廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，教育界更不例外。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，能為課堂教學(xué)增添趣味，改變傳統(tǒng)低效且枯燥的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)直擊重難點(diǎn)知識(shí)，幫助學(xué)生高效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量。本文就從多個(gè)方面出發(fā)分析了在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的途徑。

一、應(yīng)用信息技術(shù)，突破難點(diǎn)知識(shí)

對(duì)于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識(shí)難度較大，學(xué)習(xí)起來有一定困難。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可以直觀演示抽象數(shù)學(xué)知識(shí)，輕松突破重難點(diǎn)，加深學(xué)生印象，提高學(xué)習(xí)水平。

以《分餅》一課為例，教師在講解該章節(jié)知識(shí)時(shí)提出問題：“如果將9 張餅分給4 個(gè)人，那么每人能分到幾張餅？”探究過程中，大部分學(xué)生借助圓形紙片進(jìn)行拼一拼和剪一剪，通過直觀實(shí)物掌握分餅方式，其思維也從感性過渡到理性。但部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)仍然存在一定障礙，如果教師依舊運(yùn)用圓紙片重復(fù)操作或在黑板上畫圖演示，只能幫助部分學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，雖然加深了全體學(xué)生對(duì)該章節(jié)知識(shí)的印象，但浪費(fèi)較多的課堂時(shí)間。此時(shí)數(shù)學(xué)教師可在備課時(shí)引入信息技術(shù)，即運(yùn)用動(dòng)畫形式從多方位展示分餅過程，讓已掌握知識(shí)的學(xué)生評(píng)價(jià)自己的分餅方式，鞏固所學(xué)知識(shí)，更有效地解決學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)認(rèn)知困難的問題。

再以“圖形的變換”一課為例，此時(shí)就凸顯出了信息技術(shù)教學(xué)的重要性。該章節(jié)教學(xué)中畫圖是一件耗費(fèi)時(shí)間的工作，最重要的是無法借助粉筆在黑板上呈現(xiàn)圖形變換軌跡，尤其變換軌跡是該章節(jié)的重難點(diǎn)知識(shí)，信息技術(shù)可為學(xué)生展示直觀化圖形，還能留下圖形變換的軌跡并重復(fù)演示變換過程，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。信息技術(shù)是電子白板和動(dòng)態(tài)視頻的重要結(jié)合，使數(shù)學(xué)教學(xué)的靈活性上升了一個(gè)臺(tái)階，還能向?qū)W生直接演示圖形平移過程，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)，并形成良好的自主學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、應(yīng)用信息技術(shù)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)學(xué)科不僅涉及較多的計(jì)算和公式知識(shí)，更有很多圖形知識(shí)，需要學(xué)生具備抽象思維能力和邏輯思維能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯和抽象思維能力時(shí)應(yīng)始終堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，借助多種途徑發(fā)展學(xué)生思維能力，其中信息技術(shù)就是最佳途徑。

以“認(rèn)識(shí)鐘表”一課為例，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中都見過鐘表，但是多數(shù)學(xué)生對(duì)鐘表的認(rèn)識(shí)只停留在淺層階段。一節(jié)課時(shí)間只有45 分鐘，教師不可能帶領(lǐng)學(xué)生耗費(fèi)一節(jié)課的時(shí)間來觀察鐘表。尤其對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，時(shí)間屬于較為抽象的概念，對(duì)六十進(jìn)制的使用更不知從何學(xué)起。該章節(jié)要求學(xué)生認(rèn)識(shí)秒針、分針以及時(shí)針等，還要求學(xué)生學(xué)會(huì)觀察鐘表轉(zhuǎn)動(dòng)規(guī)律。如果教師在課堂教學(xué)中借助老式教具，將不利于學(xué)生觀察，老式表盤中的秒針、分針、時(shí)針毫無關(guān)聯(lián)，即使波動(dòng)一圈秒針，分針也毫不轉(zhuǎn)動(dòng)。此時(shí)數(shù)學(xué)教師可借助信息技術(shù)形象化地表現(xiàn)抽象化的時(shí)間概念。學(xué)生一邊觀察白板鐘表演示，一邊觀察鐘表時(shí)針變化，生動(dòng)直觀地感受時(shí)間中時(shí)、分、秒的變化規(guī)律。以具象化方法演示抽象問題，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生抽象思維和邏輯思維的形成，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

三、應(yīng)用信息技術(shù)，做好課后鞏固

信息技術(shù)不僅能夠應(yīng)用于課堂教學(xué)，還能應(yīng)用于課后教師和學(xué)生相互交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)只是停留在課堂時(shí)間范圍內(nèi)，很少有教師和學(xué)生重視課后鞏固學(xué)習(xí)和交流，究其原因，和師生課后交流途徑單一有著緊密聯(lián)系。課下應(yīng)用信息技術(shù)能縮短教師和學(xué)生之間的距離，使學(xué)生能夠及時(shí)和教師溝通課堂學(xué)習(xí)中存在的疑惑。

例如，常見的信息技術(shù)溝通渠道有QQ 群、微信群等，上述信息技術(shù)交流平臺(tái)可以方便學(xué)生在課后鞏固和完成作業(yè)時(shí)與數(shù)學(xué)教師溝通交流，短期內(nèi)解決遺留問題，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量。以“平行四邊形的面積”一課為例，大部分學(xué)生不知該如何解決實(shí)踐問題，數(shù)學(xué)教師會(huì)要求學(xué)生找出現(xiàn)實(shí)生活中的平行四邊形并計(jì)算出其面積，或引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用相關(guān)公式計(jì)算部分小型平行四邊形面積，但是，在面對(duì)復(fù)雜的平行四邊形組合體時(shí)，很多學(xué)生都不知該如何計(jì)算，此時(shí)學(xué)生就可借助微信和QQ 群等信息技術(shù)平臺(tái)和教師或其他學(xué)生溝通交流，從中尋找解題方法。

除此之外，數(shù)學(xué)教師在課后鞏固時(shí)還可借助微課方式，作為一種信息技術(shù)環(huán)境下的產(chǎn)物，它能按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律為其呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)過程、內(nèi)容等數(shù)字資源。教師制作微課時(shí)可選取學(xué)生不易掌握的重難點(diǎn)知識(shí)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程并搭配簡明扼要的動(dòng)畫和語言講解，再通過錄屏軟件制作成5～10 分鐘的小視頻，最后上傳到QQ 群或微信群中。這種方式能擴(kuò)展課堂教學(xué)容量，培養(yǎng)學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)能力。

以“圓柱與圓錐”一課為例，教師就可以為學(xué)生錄制有關(guān)該章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容，重點(diǎn)為學(xué)生突出圓柱和圓錐的特征，其中包含圓柱的側(cè)面、底面和高以及圓錐的高與底面。必要時(shí)可在微視頻中添加立體圖形和平面圖形間的聯(lián)系，促使學(xué)生在鞏固知識(shí)時(shí)增強(qiáng)空間觀念。

總之，信息技術(shù)是經(jīng)濟(jì)水平快速提升下的產(chǎn)物，其多彩的聲音和圖片對(duì)學(xué)生有著極大的吸引力，能夠更加有效地刺激學(xué)生視覺和聽覺等感官。數(shù)學(xué)是一門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)用信息技術(shù)能以形象直觀的方式為學(xué)生呈現(xiàn)重難點(diǎn)知識(shí)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。與此同時(shí)，信息技術(shù)還能充實(shí)教師教學(xué)內(nèi)容，為提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)和打造高效數(shù)學(xué)課堂奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。