江蘇海門市通源小學 黃 輝

學生的成長離不開家長的成長。好學校不僅應該是學生們學習的樂園，還應該是家長們成長的天地。構建“新生命家校共育”系統(tǒng)，建立新型的家校合作方式，讓家長更多地參與學校生活，引領家長與孩子共同成長，使家庭教育與學校教育協(xié)同互補、互相促進，最終實現(xiàn)家庭、學校教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、緣起——“新生命家校共育”需要家長的成長

2016年，全國婦聯(lián)、教育部等9部門共同印發(fā)了《關于指導推進家庭教育的五年規(guī)劃（2016—2020年）》，明確了家庭教育工作必須堅持立德樹人、需求導向、家長盡責、政府主導、創(chuàng)新發(fā)展五項基本原則，清晰地表達了我國家庭教育事業(yè)未來發(fā)展的價值準則。

新教育實驗發(fā)起人朱永新教授認為家庭是生命場的中心，是人生永遠離不開的場所。因此，家庭是兒童的第一所學校、父母是孩子的第一任老師、童年是人生最關鍵的階段。

學生的成長離不開家長的成長。“成長”不是學生的專利。好學校不僅應該是學生們學習的樂園，還應該是家長們成長的天地。學生在校園里學習、生活六年，家長們也應該跟隨著一起進步、提高。

基于此，我們提出構建“新生命家校共育”系統(tǒng)。所謂“新生命家校共育”，是指通過家?；印⑿录议L學校、家校合作委員會等形式，強化家校共育機制，建立新型的家校合作方式，讓家長更多地參與學校生活，引領家長與孩子共同成長，使家庭教育與學校教育協(xié)同互補、互相促進，最終實現(xiàn)家庭、學校教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、思考——謀求“新生命家校共育”整合之道

1.完善家校共育工作機制，明確職責

學校創(chuàng)新家長委員會工作機制，形成了家長優(yōu)質資源的管理網(wǎng)絡，拓寬家校溝通渠道，延伸家校合作途徑，主要通過家長自薦、班主任推薦、民主選舉，自下而上成立了班級、年級、校級三級家長委員會。其中班級家委會層面設有助學成長部、實踐活動部、家庭教育部、志愿服務部、后勤保障部5個機構。年級家委會層面輻射所有班級，直接對校級家委會負責。校級家委會層面，包括1名家長委員會主任、3名副主任、1名秘書長、分擔五個部門的職責，直接與班級家委會各部門負責人對接。

2.搭建履職特色培訓平臺，突出實效

為了幫助家長樹立科學的教育觀念，學校每學期針對家長的培訓需求進行調(diào)研，把握家長學校授課內(nèi)容的主方向，逐步探索，形成了校級、年級、班級三個層面的“定點”培訓模式，向全體家長普及家庭教育知識，逐步提高家庭教育水平和家庭教育質量。

3.憑借網(wǎng)絡創(chuàng)新共育載體，多措并舉

學校借助現(xiàn)代信息網(wǎng)絡資源，建立了班級家委會QQ群、家委會信箱、班級微信群、學校微信企業(yè)號等，利用這些平臺及時溝通資訊，研究并解決家庭教育的有關問題，收集并反映家長對學校工作的建議和意見，同時也把學校的工作要求和達到的成效等情況及時傳遞給家長。我們還要求教師每天至少和一位家長交談、每周至少更新一次班級博客、每月給家長寫一封信，每學期下發(fā)“家校合作調(diào)查問卷”，及時了解家長對學校管理、辦學成效、教師師德、學生素質，以及教師任教情況的意見與建議。這些措施，加大了家校信息對稱，促進了家校民主開放的氛圍。

三、課程——鋪就“新生命家校共育”七彩跑道

“教育始于家庭”，我們以需求和問題為導向，以學生的年齡特點為依據(jù)，構建起“三段五塊”家庭教育特色課程系統(tǒng)，形成覆蓋低、中、高三個學段的課程鏈，以及“人格”“閱讀”“運動”“藝術“實踐”五個篇章的課程模塊，采用課程菜單供班級和家長選用，促進家長由自然家長向合格家長，合格家長向優(yōu)秀家長，優(yōu)秀家長向卓越家長的轉變。

1.人格課程——讓生命更高貴

人格課程注重生命的心靈成長，從而形成的整體目標，即人格健全，向上、向善。學校主要開展了“有教養(yǎng)”生命禮儀課程、“彩絲帶”公益課程、“綠色家園”環(huán)保課程、“新生入學”課程、“依依惜別”課程等，幫助學生掌握禮儀風范，陶冶文化情致，培育感恩之心，凈化道德靈魂。

以“彩絲帶”公益課程為例。圍繞“小公益，大情懷”這一主題，我們確立了“尋雷鋒足跡 揚志愿精神”專題。在主題統(tǒng)領下，低年級舉行了“親子植樹節(jié)公益活動”；中年級舉行“親子環(huán)保公益活動”，學生們和家長志愿者一起，到長江邊，撿拾垃圾、撈出污物。高年級舉行“關愛孤殘老人公益活動”，學生們和家長一起來到社會福利院，為這里的孤寡老人送去禮物和精彩的節(jié)目。

2.閱讀課程——讓生命更豐盈

朱永新教授在《閱讀與家庭》中談道：閱讀和家庭是整個教育最重要的基石，而這兩個基石本身又可以合并成為一個更大的家庭基石。因為，閱讀的種子，是在家庭中播下的。

根據(jù)不同年級段學生的特點，開展了一系列的閱讀活動：低年級開展了親子繪本閱讀，“故事爸爸（媽媽）進校園”活動，活動中，擅長講故事的家長帶領孩子們走進書的世界，用孩子們喜聞樂見的方式引領其讀書成長；中年級開展了“親子書本劇”表演，用學生們所喜愛的書本劇表演方式，生動展現(xiàn)書本內(nèi)容，融入故事，走進人物，獲得真切的體驗。這樣的活動讓家長和孩子共享親子合作演繹書本劇所帶來的快樂；高年級開展了“親子誦讀”展演，學生與家長一起誦讀經(jīng)典，一起排練，共同汲取知識，共同進步。

親子閱讀，可以使家長走進孩子的世界，蹲下身子，用孩子的視角去看世界，親子閱讀讓學生感覺到，家長就是我們的學習伙伴，和我們有著同樣的興趣愛好。在共讀中，家長與孩子一起學習、一起感受、一起成長。

3.實踐課程——讓生命更豐富

我們以“人人樂參與，個個愛動手”為目標，通過創(chuàng)設適合學生成長和發(fā)展的生活化情境，構建實踐課程，讓學生在活動實踐中發(fā)展。為此，我們進行家校合作，重點開發(fā)了“綠意種植”課程、“舌尖上的傳統(tǒng)美食”課程、“遠足游學”課程等。春暖花開時節(jié)，我們開展“我們愛勞動——綠意種植課程”活動。學生們在家長志愿者的指導下到學校的種植園體驗播種、培植、收獲的快樂；花好月圓佳節(jié)，我們開展“舌尖上的傳統(tǒng)美食”課程，家長們和學生一起做湯圓、包餃子、做餛飩。傳統(tǒng)文化就在我們的指尖、舌尖上慢慢浸染。

“讀萬卷書，行萬里路”遠足游學是學生每個學期的必修課程?！案⒆尤ヂ糜巍?，班級家委會定期會制定一份詳細的出行計劃，包括線路攻略、文化風情、物品采購、小組分工、沿途游戲等。遠足讓我們的教室能夠得以無限的延伸，每一個生命都能經(jīng)歷旅程的洗禮，能以更加豐盈和結實的姿態(tài)，美麗綻放。

4.運動課程——讓生命更健康

讓體育回歸“身體教育”，是對現(xiàn)行體育的一種超越，為此，我們以“健康快樂每一天”為目標，研發(fā)了親子運動課程，這是對學校體育的一種補充和延續(xù)，在親子運動中強健體魄，加深情感。

我們還把各種健身操拍成微視頻，讓學生在家里和家長一起練習；假期里為學生制定體育鍛煉表，讓家長和孩子每天一起鍛煉，或是讓學生做小老師，帶著爺爺奶奶一起跳……這樣，跳花樣操便慢慢成為學生們的生活方式，使其終身受益。

5.節(jié)日課程——讓生命更美麗

學校深度研發(fā)豐富多彩的節(jié)日課程，不僅有傳統(tǒng)節(jié)日，如“中秋月圓話團圓”中秋文化節(jié)，“孝親敬老話重陽”重陽文化節(jié)；更有特色節(jié)日，如“我有一個美麗的家——親情文化節(jié)”。節(jié)日里我們開展“親子環(huán)保時裝設計”大賽，開發(fā)了“戀戀深情”影視系列、“親情無價”節(jié)日系列等。還結合“美麗家庭評比”，評出“公益之家”“書香之家”“環(huán)保之家”“禮儀之家”“親情之家”等。

四、評價——奏響家校共育和諧旋律

1．家長大講堂

我們精選出優(yōu)秀家長成立“優(yōu)秀家長團隊”，開辦“家長大講堂”，讓家長帶家長，家長助家長，家長教家長，由家長影響家長。

2.評選好家長

每學期開展“好家長評選”“書香家庭推薦”“家教征文評比”等活動。同時，我們還組織親子活動，“夸夸我的好媽媽（爸爸）”演講、“給我的媽媽（爸爸）寫封感謝信（卡）”等，用學生的視界和語言來贊揚，也是對家長的一種激勵。

3.期末慶典

學期末舉行“七彩社團，成就七彩夢想”社團展示活動。慶典內(nèi)容豐富、精彩紛呈，各年級邀請家長共同參與，共同見證，分享學生們一學期的成長和收獲。

讓教育回“家”，家庭好了，教育才會好；父母好了，孩子才會好。我校的新生命家校共育由碎片化走向集約化，由分散用力走向整合推動，形成了一個又一個有溫度的教育共生體：每一個家庭、每一個班級、每一個學生匯聚起來，共同書寫“父母成長，學生成人，家庭幸福，社會和諧”的美好愿景。