文 吳 忠

剛踏上園長崗位時，我關(guān)注的是幼兒園環(huán)境的改造、教師資源的引進(jìn)、園所制度的完善等。隨著教學(xué)硬件的不斷更新，我越來越覺得辦園過程中缺少適合我園發(fā)展的學(xué)術(shù)引領(lǐng)，猶如樹木缺少了樹干，不能枝繁葉茂。找到了問題所在，我開始用理性的態(tài)度去分析、思考我園的課題研究。

一、樹意識，營濃厚科研氛圍

幼兒園教育科研的首要前提是必須有一個以“科研型”園長為核心的領(lǐng)導(dǎo)班子。園所領(lǐng)導(dǎo)要積極帶頭開展教育科研，創(chuàng)造新的經(jīng)驗，以便更有效地指導(dǎo)全園的教育科研工作。在實際工作中，園長要把“科研型”園長作為自己工作的目標(biāo)。

我園的教育科研之路并不一帆風(fēng)順，問題主要來源于教師的知識結(jié)構(gòu)和工作時間上的沖突。對于教師的知識與能力儲備來說，教育科研是“高不可攀”的；對于教師的工作狀態(tài)來說，他們一整天都需要堅守工作崗位，不能離開幼兒片刻。教育科研要不要開展？怎么開展？作為園領(lǐng)導(dǎo)，首先要尋找教育科研的動力源與精神導(dǎo)向，反思教育一線的困惑、方法、成效及目標(biāo)定位。尤其是我園教師追求最佳教育效果的奮斗精神和創(chuàng)造性的變革活動，這些都是教育科研的潛能所在，也是教育科研的動力源。為此，我們大力宣揚(yáng)辦園理念、辦園目標(biāo)，讓幼兒園的每位教師都有共同的愿景，然后以轉(zhuǎn)變教師觀念為支點(diǎn)，以一個個項目活動為著力點(diǎn)，通過“名家講座”“教師論壇”“走入名園”“骨干教師評選”等一系列活動，激發(fā)教師普遍參與科研的熱情，有效造就了群眾性的科研環(huán)境，使教師感到開展科研并不神秘，選題并不難，研究課題就在自己的教育活動之中。每位教師都有開展科研的能力，只要不斷努力探索，就能取得研究成果。尋找到了科研的動力源，構(gòu)筑了共同愿景，轉(zhuǎn)變了教師觀念，激活了科研氛圍，后面的活動就會開展得有節(jié)有度。

二、抓隊伍，促專業(yè)素養(yǎng)提升

在研究的過程中，我們將教育實踐與研究緊密結(jié)合，著力培養(yǎng)研究型教師隊伍。不斷切換視點(diǎn)，推出“滾動帶教”“互動研討”“特色教師工作室”“主動反思”等園本教育科研培養(yǎng)舉措，使教師的教育教學(xué)實踐和學(xué)習(xí)、研究融為一體。我園教師通過學(xué)習(xí)，尋找實踐的理論支架；通過研究，反思實踐中產(chǎn)生的問題，改善了思維方式，提高了保教和研究能力，使課題研究不斷轉(zhuǎn)化成教學(xué)實踐。

幾年來，我們始終致力于把“科研”這個點(diǎn)做透，以點(diǎn)促面，從幼兒園到家庭，從社區(qū)到社會，教師的身影總是穿梭于大大小小的活動中?；顒友堇[著精彩，愿景在精彩中逐步呈現(xiàn)。我們贏得了家長的認(rèn)可和社會的贊譽(yù)。我們最大限度地轉(zhuǎn)變教師的意識，喚起教師的科研熱情，形成全園團(tuán)結(jié)、協(xié)作、奮發(fā)向上的主流意識。

三、選課題，促園所整體發(fā)展

課題研究是教育科研興園的橋與船，課題研究的過程也是幼兒園振興發(fā)展的過程。所以，實施科研興園的關(guān)鍵是結(jié)合本園園情，選好研究課題，充分考慮自己的特長和優(yōu)勢。我們起步謹(jǐn)慎，穩(wěn)步摸索，發(fā)展到如今能較為理性地看待、分析、探究課題。從單一課題發(fā)展到多向、多元課題，它們之間相互關(guān)聯(lián)，教師契合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)建了與幼兒園特色品牌相關(guān)的統(tǒng)領(lǐng)性課題。

我園是美術(shù)特色幼兒園，通過多年的探索實踐，我們確立了以“美術(shù)”作為統(tǒng)領(lǐng)性的研究課題，引導(dǎo)幼兒園教育教學(xué)改革?！懊佬g(shù)”是幼兒園辦學(xué)傳統(tǒng)和辦學(xué)基礎(chǔ)的集中反映，也是幼兒園力求突破的重點(diǎn)。圍繞統(tǒng)領(lǐng)課題，我們設(shè)立了《現(xiàn)代教育技術(shù)與美術(shù)》《美術(shù)與幼兒創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)》《利用本土文化資源豐富幼兒美術(shù)內(nèi)容》等相關(guān)課題，有效地形成了我園的教育研究網(wǎng)絡(luò)。

一分耕耘，一分收獲?！敖逃蒲锌梢耘d校，可以樹人”“教育科研是建設(shè)名校、創(chuàng)建特色學(xué)校的‘杠桿’”“教育科研是新時代教師成長的‘搖籃’”已成為大家的共識。我們越來越深刻地認(rèn)識到教育科研是幼兒園發(fā)展的先導(dǎo)，有了教育科研的引領(lǐng)，幼兒園才能形成自身的個性、特色和風(fēng)格，這也是我園生命力旺盛之所在。