文 楊建月 張 莉

我園是一所以創(chuàng)意美術為發(fā)展特色的農(nóng)村幼兒園，在區(qū)“十三五”規(guī)劃課題《課程游戲化背景下幼兒園美術活動的實踐與研究》中，我們對創(chuàng)設環(huán)境、教學活動、家長資源等方面進行了探索與研究。其中，在創(chuàng)意美術教學活動中，我們先后實施了“提供多元化操作材料”“創(chuàng)設開放性教學環(huán)境”“巧用多情景教育方法”等多種策略。通過近年來的努力，我們發(fā)現(xiàn)，幼兒對創(chuàng)意美術活動的興趣逐漸增強，想象力與創(chuàng)造力也得到了提高。

一、提供多元化操作材料，獲得創(chuàng)作自主性

在創(chuàng)意美術教學活動中，我們本著“以幼兒為主體”的教學理念，重視幼兒在興趣和能力方面的差異，提供豐富的、多元化的操作材料，啟發(fā)和引導幼兒進行自主性創(chuàng)作。

（一）利用豐富材料，培養(yǎng)創(chuàng)作自信

不同年齡段幼兒的身心發(fā)展水平不同，在實踐中我發(fā)現(xiàn)年齡小的幼兒面對繁雜的材料通常會無從下手。因此，在材料的準備上我們要有針對性。有時候因各班的情況不同，同一年齡段的幼兒準備的材料也會有所不同。如在大班“京劇臉譜”的活動中，我們提供了各種夸張的臉譜半成品及彩紙、橡皮泥、筆、剪刀等材料，并鼓勵幼兒根據(jù)自己的愛好和能力自主選材、主動探索、自主創(chuàng)作，使每個幼兒都能獲得創(chuàng)作成功的滿足感。在活動中，我們要兼顧每一個幼兒的能力，有選擇性地準備材料，爭取讓每個幼兒都能動手，都愿意動手，要讓幼兒感到越玩越想玩，越玩越有趣，實現(xiàn)“常玩常新”。

（二）針對幼兒興趣，拓展創(chuàng)作空間

在教學中，我們還會根據(jù)幼兒不同的興趣和發(fā)展需要，為幼兒提供多種可操作材料，這樣既能激發(fā)幼兒的繪畫興趣，又能拓展幼兒的想象力，為幼兒的想象插上翅膀，讓幼兒的創(chuàng)作隨著想象一起自由翱翔。如在“美麗的手套”活動中，我們劃分了記號筆線描組、粗細毛線粘貼組、彩紙剪貼組、顏料印染組，引導幼兒在與材料的互動中主動探索和學習，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望。幼兒一看到這些材料就被深深地吸引，創(chuàng)作興趣立即高漲。于是，我們又引導幼兒根據(jù)自己的喜好，有選擇性地開展創(chuàng)作，支持他們大膽去想，放手去創(chuàng)，使其獲得快樂和成就感。

二、創(chuàng)設開放的教學環(huán)境，贏得創(chuàng)作啟發(fā)性

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提出：“引導幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。” 創(chuàng)意美術教學應該為幼兒營造一個輕松、愉快、溫馨的創(chuàng)作環(huán)境。

（一）營造啟發(fā)性氛圍

創(chuàng)設具有開放性、新形態(tài)，充滿創(chuàng)意的教育環(huán)境是幼兒園開展創(chuàng)意美術活動的切入點。營造一個有利于幼兒和諧發(fā)展的氛圍是進行創(chuàng)意美術教學的關鍵，合理的教育環(huán)境能夠豐富幼兒的感性經(jīng)驗，激發(fā)幼兒的審美情趣。

首先，我們重視環(huán)境的潛在教育功能，根據(jù)教學主題利用農(nóng)村現(xiàn)有資源，在教室和走廊等地方創(chuàng)設一些富有創(chuàng)意的、美術氣息濃郁的環(huán)境。如主題“圓圓的世界”中漂亮別致的青花瓷圓盤，惟妙惟肖；又如主題“彩色幻想曲”中黑白經(jīng)典圖案的創(chuàng)意紙盒，夸張有度；再如主題“我愛我家”中美麗可愛的勺子娃娃，栩栩如生。幼兒們耳濡目染，浸潤在和諧濃郁的環(huán)境氛圍中，創(chuàng)作興趣得到了有效激發(fā)，創(chuàng)新意識得到了明顯提高。其次，在班級開設的活動區(qū)域中，我們根據(jù)教學內(nèi)容為幼兒營造了開放性的美術創(chuàng)作區(qū)，有“紙箱樂”“繩子創(chuàng)意坊”“紙藝吧”“圓筒百變”等，幼兒們可以在這些空間里一起繪畫、創(chuàng)作，體驗創(chuàng)作的幸福，感受創(chuàng)作的樂趣。另外，我們在班級門口的墻面上布置了幼兒作品展示欄，每個班級都有開放的幼兒作品展板，這是幼兒們階段性美術成果的最好展示平臺，是幼兒們藝術交流的一方天地。

（二）設計研究性提問

在教學活動中，設置富有探索性和開放性的問題，對幼兒在創(chuàng)意美術活動中創(chuàng)造能力的發(fā)展有不可估量的作用。如在中班活動“美麗的扇子”中，我們設計了這樣一個問題：你能用什么辦法讓扇面變得更漂亮？我們鼓勵幼兒大膽說出自己的想法，有的幼兒說在扇面上用顏料彩繪蝴蝶花，有的幼兒說在扇面上用蠟筆繪畫小魚兒，有的幼兒說用記號筆在扇面上畫各種花紋……一把把漂亮的扇子在幼兒們的奇思妙想中創(chuàng)作出來了，每一把都極富個性。又如，我們在“蔬菜造型”活動中提問：“如果你是魔術師，你會把胡蘿卜變成什么呢？”我們先讓幼兒發(fā)揮想象，然后開放性地接納他們的意見，最后鼓勵幼兒大膽用蔬菜創(chuàng)作各種造型。在開放、輕松的環(huán)境下，充分地挖掘出幼兒的創(chuàng)造潛能。

三、巧用多情境教育方法，升級創(chuàng)作情趣性

在幼兒創(chuàng)意美術教學活動中，我們將情境、游戲、歌曲、故事等多種教學方式有效地融合，精心地設計與安排，用豐富多彩的課堂教學開啟幼兒的創(chuàng)作之門。

（一）以情境激興趣

精心選擇和創(chuàng)造一定的教學情境，能激發(fā)幼兒參與美術活動的興趣與積極性。我們讓幼兒沉浸在溫馨的情境中，先培養(yǎng)幼兒的興趣，讓幼兒獲得快樂的情感，再給他們插上想象的翅膀。

以音樂渲染情境。用優(yōu)美的音樂渲染情境是幼兒創(chuàng)作的起點，在大班美術教學活動“星空”中，我們以欣賞充滿夢幻色彩的《星空》課件入題，并以經(jīng)典鋼琴曲《星空》渲染夜空的迷人景象，使每一個幼兒都陶醉在溫馨的情境之中。幼兒創(chuàng)作星空的興趣自然生成，在接下來的兩次創(chuàng)作中，伴隨著美妙的音樂，幼兒們都能大膽表達與表現(xiàn)。

以生活展示情境。自然的生活情境是幼兒靈感的源頭，在自然生活情境中引導幼兒去體驗藝術的魅力、豐富創(chuàng)作的靈感是最恰當?shù)?。如在中?“彩色的秋天”主題活動中，我們首先利用農(nóng)村資源的優(yōu)勢，將幼兒帶到大自然中，讓他們觀察、體驗秋天的景象：玉米熟了，紛紛蓄起了“胡須”；果園里的水果也熟了，紅的、黃的、綠的……掛滿枝頭，幼兒們快樂地摘果子；秋風吹來，黃色的小樹葉離開了樹媽媽，在空中像蝴蝶一樣飛舞。幼兒對秋天有了生動的情感體驗，創(chuàng)作出來的秋天也更加五彩繽紛。

（二）用游戲升激情

《綱要》中提到：“幼兒園要以游戲為主要活動?！敝逃谊慂Q琴先生也曾說過：“小孩子生來是好動的，是以游戲為生命的?！蔽覀冏層變涸谟螒蛑袑W習，在游戲中促進身心健康的發(fā)展。游戲的價值在于讓幼兒通過游戲?qū)崿F(xiàn)認知、情感和人格的發(fā)展。于是，我們嘗試了將游戲活動與創(chuàng)意美術教學相融合，通過創(chuàng)設生動、有趣的游戲情境，激發(fā)幼兒對創(chuàng)意美術活動的熱情。如在大班活動“云彩變變變”中，我們以情境化的語言引出了“變魔術”的游戲，“紙球?qū)殞殹痹谀喙ぐ迳稀疤琛焙?，變出色彩斑斕的云彩，幼兒們見了興奮地歡呼起來，對魔術游戲產(chǎn)生了濃厚的興趣，這為接下來幼兒的創(chuàng)作活動打下了良好的情緒基礎。漸漸地，游戲化的教學讓幼兒們的美術創(chuàng)作情感得到了升華。

（三）慧融合增樂趣

在創(chuàng)意美術教學中，我們還巧妙地將歌曲、故事等進行融合，讓幼兒的畫面更豐富，讓幼兒的創(chuàng)作更自主。如在大班美術活動“秋天的樹葉”中，我們以《小樹葉旅行記》的故事作為導入，以欣賞歌曲《小樹葉》為鋪墊，幼兒通過唱歌和表演，感受小樹葉像蝴蝶一樣飛舞，然后輕輕地投入大地的懷抱……幼兒們腦海中的畫面因此而生動起來，創(chuàng)作靈感得到有效激發(fā)，創(chuàng)作樂趣大大增強。

幼兒在創(chuàng)意美術活動中用自己靈巧的雙手盡情地表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。這些年，通過努力我們?nèi)〉昧诵┰S成績：我園師幼創(chuàng)作的布藝玩具在 “風影杯”創(chuàng)意制作比賽中獲得了市級二等獎，教學玩具“小巧手”獲得輔導區(qū)一等獎、“棋藝樂”獲得二等獎；教師執(zhí)教的創(chuàng)意美術教學活動也多次在區(qū)內(nèi)獲獎和展示。近幾年，我園多名幼兒的作品分別在全國“陽光天使杯”主題繪畫大賽和輔導區(qū)舉辦的“幼兒創(chuàng)意繪畫比賽”中獲獎。現(xiàn)如今，我們的幼兒對創(chuàng)意美術活動有著極其濃厚的創(chuàng)作興趣，他們的想象力獨特而豐富，創(chuàng)新意識日趨增強，創(chuàng)作能力明顯提高。在今后的教學活動研究中，我們將繼續(xù)探索、實踐、創(chuàng)新，讓創(chuàng)意美術的教學之路越走越寬。