信息化背景下的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在藥事管理與法規(guī)課程中的應(yīng)用

韓 薇，楊瑞虹

(山西衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院，山西 晉中 030619)

藥事管理與法規(guī)是高職藥學(xué)專業(yè)的專業(yè)核心課程之一，涵蓋藥品研制、生產(chǎn)、經(jīng)營及使用等環(huán)節(jié)的監(jiān)督管理要點及相應(yīng)法規(guī)政策，內(nèi)容較多，重點不集中，實踐性及時效性強。傳統(tǒng)的課堂講授模式在學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)及對知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)等方面存在不足。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的一種探究式、開放式的新型教學(xué)模式。學(xué)生通過完成既與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，又能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的任務(wù)而掌握知識和技能[1]。特別是近年來信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，使教學(xué)資源及教學(xué)手段進一步完善，在信息化背景下實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，不僅可以完美對接教學(xué)活動和職業(yè)活動，還激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，能有效解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)的障礙[2]。

1 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實施

1.1 教學(xué)資源庫的建立

教學(xué)資源庫的建立是實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的基礎(chǔ)工作，為學(xué)生自主探究提供豐富的資料。筆者通過某教學(xué)平臺及手機APP建立了藥事管理與法規(guī)教學(xué)資源庫，包含藥事管理相關(guān)法律法規(guī)、教學(xué)課件、教學(xué)微課、藥事管理案例視頻資料及試題庫等。學(xué)生可通過手機登陸APP軟件學(xué)習(xí)相關(guān)的資源并借助答疑討論平臺與老師同學(xué)互動，為完成任務(wù)積累理論知識及相關(guān)素材，解決自主學(xué)習(xí)中的困惑。

1.2 任務(wù)的設(shè)置

合理的設(shè)置任務(wù)是達成任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。a)任務(wù)的設(shè)置以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為前提。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的導(dǎo)向，任務(wù)的設(shè)置只有建立在系統(tǒng)分析教學(xué)目標(biāo)上、圍繞教學(xué)目標(biāo)開展，才能使學(xué)生在完成任務(wù)的同時實現(xiàn)知識的內(nèi)化和能力的養(yǎng)成。b)任務(wù)的設(shè)置以學(xué)情分析為基礎(chǔ)。教師在設(shè)計情境及任務(wù)時要充分考慮到學(xué)生學(xué)情，任務(wù)的難易程度要注意把控，學(xué)生“跳一跳，夠得到”的難度為宜，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能避免學(xué)生的畏難情緒，使學(xué)生在完成任務(wù)時收獲成就感，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。c)任務(wù)的設(shè)置以培養(yǎng)能力為本位。任務(wù)的設(shè)置不能單純的局限于機械性的檢索摘錄等，要能激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其主動尋求解決問題的方法，開拓思維，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。

1.3 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的教學(xué)程序

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的過程依照課前、課中及課后三個階段進行，同時可以把一項大任務(wù)拆解為若干個子任務(wù)，難度循序漸進，層層深入，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在不斷探索中學(xué)習(xí)新知。

1.3.1 課前任務(wù)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性 教師在授課前一周向?qū)W生明確提出此次教學(xué)需完成的任務(wù)，通過手機APP向?qū)W生布置課前任務(wù)并將學(xué)生分組，推送相關(guān)案例、課件資源。學(xué)生通過教學(xué)資料的學(xué)習(xí)及相關(guān)信息的檢索收集等手段初步完成任務(wù)。學(xué)生將完成任務(wù)的結(jié)果以圖片或文字的形式上傳，教師可以在課前充分了解到學(xué)生完成任務(wù)的情況，能夠在課堂上做到有的放矢。

1.3.2 課堂展示，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作的精神 課堂展示是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，也是檢驗學(xué)生自主學(xué)習(xí)成效的有效方式。教師通過學(xué)生課前完成任務(wù)的反饋情況，引導(dǎo)學(xué)生解決存在的問題，組織小組討論、情景模擬、組間競賽、組間互評等方式，讓學(xué)生通過團隊協(xié)作的方式，充分發(fā)揮集體的智慧，分析問題、解決問題。比如在醫(yī)療機構(gòu)調(diào)劑管理任務(wù)中，學(xué)生通過分組角色扮演藥師、患者等，完成西藥調(diào)劑、中藥調(diào)劑等不同類型的藥品調(diào)劑任務(wù)，其他組學(xué)生通過課前學(xué)習(xí)的藥品調(diào)劑的相關(guān)規(guī)定為表演組的學(xué)生評分、找問題。在完成任務(wù)的同時，激發(fā)了學(xué)生爭優(yōu)創(chuàng)先的精神，增加了團隊凝聚力，提高了學(xué)生語言表達能力，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的養(yǎng)成。

1.3.3 課后拓展，增強學(xué)生的實踐能力 職業(yè)教育以實踐能力培養(yǎng)為重點，故任務(wù)的設(shè)置不應(yīng)僅僅局限于課堂中，可以充分利用學(xué)生課余時間，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，開展拓展性任務(wù)，突出知識的應(yīng)用性，同時培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于總結(jié)的能力。

例如藥品經(jīng)營質(zhì)量管理規(guī)范的課堂教學(xué)完成后，設(shè)置走進藥店的任務(wù)，學(xué)生通過圖片或文字記錄藥店經(jīng)營過程中的優(yōu)勢和不足并上傳至教學(xué)APP，以專業(yè)人士的角度提出整改意見并分享心得體會。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題的過程中自然而然的把知識與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，同時樹立了依法經(jīng)營、誠信推廣的意識。

2 結(jié)果

通過問卷對高職藥學(xué)班學(xué)生進行調(diào)查，結(jié)果見表1。由表1可見，學(xué)生對本教學(xué)方法的認(rèn)可度較高，并且能夠積極主動完成任務(wù)并參與課堂討論，保證教學(xué)的順利實施。通過信息化平臺輔助教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、自主探究資源的提供等方面起到了積極的作用。

3 討論

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用于藥事管理與法規(guī)課程有明顯的優(yōu)勢。學(xué)生在完成任務(wù)時，對法律條款進行了深入的學(xué)習(xí)應(yīng)用并使知識得到了內(nèi)化，有效解決了藥事管理與法規(guī)課程抽象、記憶難的問題。同時，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)探索本課程學(xué)習(xí)的思路和方法，提高了信息檢索及應(yīng)用的能力，開拓了思維，加強了分析解決問題的能力，能夠在我國藥事管理體制改革調(diào)整時期，面對藥事法規(guī)的日趨完善，在今后的工作中不斷適應(yīng)我國醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的新形勢。

信息化教學(xué)手段為任務(wù)教學(xué)法實施提供了保障。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺及各類教學(xué)APP的出現(xiàn)和發(fā)展，教師可以隨時隨地發(fā)布資源及任務(wù)，并且資源不再局限于文字材料，案例視頻、微課等更直觀形象的教學(xué)資料大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生完成任務(wù)提供了必要的素材；同時，教學(xué)不再受時間和空間的限制，學(xué)生可以充分利用課余時間通過APP 完成資源的學(xué)習(xí)，并且可以隨時與教師及其他同學(xué)交流互動，不僅使學(xué)習(xí)時間延長，還有助于學(xué)生逐步養(yǎng)成合理規(guī)劃學(xué)習(xí)任務(wù)的習(xí)慣。在完成任務(wù)的主要方式調(diào)查中顯示，APP學(xué)習(xí)教學(xué)資料(33.1%)及互聯(lián)網(wǎng)檢索(36.7%)已成為學(xué)生完成任務(wù)的主要方式。但通過對學(xué)生提交的作業(yè)進行分析發(fā)現(xiàn)，面對互聯(lián)網(wǎng)龐大的信息量及信息的快速更迭，學(xué)生在信息的甄別和匯總方面還存在問題，教師可以通過向?qū)W生介紹官方網(wǎng)站及優(yōu)質(zhì)公眾號，示范信息檢索的步驟等方式，提高學(xué)生信息檢索和識別的能力。

轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信。從表1中可見，絕大多數(shù)學(xué)生能主動完成任務(wù)并積極參加課堂討論，但在課堂展示活動中，僅有36.4%的學(xué)生表示愿意參與，進一步對不愿意參與課堂任務(wù)展示原因進行調(diào)研，31.1%的學(xué)生擔(dān)心自己回答錯誤，34.9%的學(xué)生擔(dān)心自己的語言表達能力不夠，僅僅有20.6%的學(xué)生是因為不知道答案。分析以上數(shù)據(jù)可知，絕大多數(shù)學(xué)生不愿在課堂上展示的原因并非不知道答案，而是缺乏自信、羞于表達。傳統(tǒng)的課堂常常是教師的“獨角戲”，學(xué)生鮮有展示的機會，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變對學(xué)生課堂參與度要求較高，學(xué)生一時不易適應(yīng)，這就要求教師首先要做好引導(dǎo)者，鼓勵學(xué)生在課堂中進行觀點陳述、課堂演講及角色扮演等活動，對學(xué)生行為給予正面評價及引導(dǎo)，提高學(xué)生語言表達的能力；其次進一步完善激勵制度，增加過程性評價；最后，任務(wù)的設(shè)置要難易相結(jié)合，才能使不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生最大限度的參與到學(xué)習(xí)活動中，避免畏難情緒，逐步培養(yǎng)興趣、提高自信。

提高任務(wù)的實踐性，提供多元化完成任務(wù)的途徑。藥事管理學(xué)具有社會科學(xué)性質(zhì)，離開社會的藥事管理學(xué)教學(xué)猶如無本之木[3]。任務(wù)的設(shè)置以藥事管理活動為基礎(chǔ)，才能指導(dǎo)實踐，從而增強知識的應(yīng)用性。教師要走進企業(yè)，加強與同仁的合作交流，關(guān)心關(guān)注藥事管理的熱點問題，任務(wù)的設(shè)置及場景的選擇以模擬生產(chǎn)實踐為基礎(chǔ)。學(xué)生完成任務(wù)的主要方式仍是互聯(lián)網(wǎng)及學(xué)習(xí)資料的檢索，在今后的教學(xué)中，教師可創(chuàng)造條件并鼓勵學(xué)生采用多種方式完成任務(wù)，比如通過實地參觀學(xué)習(xí)、調(diào)研等手段，可進一步調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，并且引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)身邊的藥事活動，加強藥事管理與法規(guī)的應(yīng)用性教學(xué)，提高教學(xué)效果。

綜上所述，在藥事管理與法規(guī)課程中借助信息化手段實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)習(xí)信心，強化知識應(yīng)用能力，為學(xué)生從事藥事管理工作奠定基礎(chǔ)。