□甘肅省蘭州市西固區(qū)新城中心學(xué)校 俞樹霞

學(xué)前教育是培養(yǎng)一個(gè)孩子開始形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的黃金階段，也是關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)孩子今后有著終身性的影響。通過調(diào)查了解，大部分教育好的幼兒園會(huì)將班主任的班級(jí)管理工作作為一項(xiàng)重要的教學(xué)工作，因?yàn)檫@項(xiàng)工作對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)、生活以及教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量都有著很大的影響。完善班主任的班級(jí)管理制度有助于幼師落實(shí)教育目標(biāo)，提升幼兒的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量，維護(hù)班級(jí)秩序，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而促使幼兒形成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力。

一、促進(jìn)班級(jí)氛圍的改變，改變以往幼兒與教師遙遠(yuǎn)的距離關(guān)系

我們所談到的柔性管理工作模式，實(shí)質(zhì)上是指在對(duì)幼兒管理的過程中，要尊重幼兒的主體性。按照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的要求，充分考慮幼兒的情感特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)嚴(yán)苛的管理方式和說教的教育模式，與幼兒成為朋友關(guān)系，拉近彼此的距離，才能夠提高管理效率和質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，同時(shí)能夠達(dá)到幼兒和教師共同成長(zhǎng)的效果。在實(shí)施柔性管理方法時(shí)，首先要注意轉(zhuǎn)變班級(jí)氛圍，改變以往幼兒與教師之間的隔閡。在幼兒園中，班級(jí)是幼兒所呆時(shí)間最久的地方，因此加強(qiáng)柔性管理需要從班級(jí)角度入手，培養(yǎng)良好的班級(jí)氛圍。當(dāng)幼兒在班級(jí)中能夠感受到和諧的氛圍時(shí)，可以感受到來自班級(jí)的溫暖，與同學(xué)們和諧相處，與班主任形成良好的關(guān)系。在營(yíng)造良好班級(jí)氛圍的過程中，班主任需要尊重幼兒的主體性，雖然學(xué)前階段的孩子們身心發(fā)展還不成熟，但是如果我們尊重孩子的意愿，孩子們也會(huì)感覺到舒適和被肯定，有助于孩子們共同參與到班級(jí)活動(dòng)中。我在幼兒園班級(jí)管理過程中，經(jīng)常和幼兒一起做游戲，這樣既可以協(xié)調(diào)師生之間的關(guān)系，提高幼兒對(duì)教師的信賴程度，同時(shí)還能夠加強(qiáng)幼兒的歸屬感和認(rèn)同感，有助于孩子們?nèi)谌氚嗉w之中，形成良好的班級(jí)氛圍，促進(jìn)班級(jí)管理質(zhì)量的提高。

二、堅(jiān)持幼兒是在發(fā)展中的教育觀點(diǎn)，對(duì)幼兒自身的發(fā)展保持積極的態(tài)度

班主任在實(shí)施柔性管理方式的時(shí)候，要注意必須堅(jiān)持幼兒是在發(fā)展中的教育觀點(diǎn)，將幼兒作為發(fā)展中的人看待，而不是固守傳統(tǒng)教育理念中“師為本”的偏見，要對(duì)幼兒自身的發(fā)展保持積極的態(tài)度。班主任必須明確自己對(duì)幼兒進(jìn)行管理的根本目的，要將培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升作為根本目標(biāo)，促使幼兒成為德智體美勞全面發(fā)展的人才。

有道是“士別三日當(dāng)刮目相看”，班主任需要在日常的生活與學(xué)習(xí)中，更多地關(guān)注幼兒的發(fā)展情況，比如我經(jīng)常觀察班級(jí)中幼兒的表現(xiàn)情況，堅(jiān)持賞識(shí)教育，用欣賞的眼光看待孩子。在這樣的柔性管理方式之下，孩子們都希望自己變得越來越好，能夠得到教師的夸獎(jiǎng)，整體的班級(jí)管理效果非常好，不管是學(xué)習(xí)活動(dòng)還是游戲活動(dòng)，孩子們的參與積極性都明顯提高了。

三、發(fā)揮家庭教育的積極作用，使幼兒園教育有強(qiáng)大的基礎(chǔ)支持

在幼兒園班級(jí)管理過程中，主導(dǎo)者是教師，但是我們?nèi)孕枳⒁獾氖且l(fā)揮家庭教育的作用。家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，家庭教育發(fā)揮了無(wú)可替代的作用，我們要結(jié)合多方面的力量，共同努力才能夠護(hù)佑幼兒的健康成長(zhǎng)。作為班主任，我們應(yīng)當(dāng)利用多種方式與幼兒的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，關(guān)注幼兒在家中的一些情況，結(jié)合幼兒在幼兒園中的表現(xiàn)，綜合各個(gè)方面提出有效的解決策略，針對(duì)性地提出解決問題的建議，從而更好地幫助家長(zhǎng)解決教育幼兒的問題，緩解幼兒的不足之處，慢慢地幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，提高班級(jí)管理質(zhì)量。在柔性管理理念之下，班主任要尊重孩子的主體性，發(fā)揮家庭的積極作用，才能夠提高班級(jí)管理的效率與質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在學(xué)前階段管理幼兒的過程中融入柔性管理方式，能夠提高班級(jí)管理的效率和質(zhì)量。實(shí)施柔性管理的方式，能夠打造全新的班級(jí)管理模式，教師與幼兒成為朋友，尊重幼兒的主體性和獨(dú)立性，能夠讓孩子感受到來自教師的肯定和贊許，同時(shí)還可以感受到來自班級(jí)的溫暖，使幼兒在生活與學(xué)習(xí)之中成為更好的自己，完善幼兒的品格。通過柔性管理工作模式在班級(jí)管理過程中的運(yùn)用，班主任的管理質(zhì)量進(jìn)一步得到了提升，達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)的效果。