江蘇省徐州市第八中學 潘 暢

所謂微寫作，就是利用網(wǎng)絡信息平臺，通過線上或者線下的方式進行作文學習的一種方法。網(wǎng)絡不受時間與空間的限制，是提高學生作文水平的有益媒介?！拔懽鳌本哂幸拙劢?、好深入的優(yōu)勢，易于學生熟練掌握寫作方法，掌握寫作技巧。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，微寫作在作文教學中得到了廣泛運用，讓作文教學進入了嶄新的天地。

一、實現(xiàn)設(shè)境入題，激發(fā)學生寫作興趣

微寫作是網(wǎng)絡環(huán)境與信息技術(shù)充分結(jié)合的產(chǎn)物，微寫作教學必須充分借助網(wǎng)絡技術(shù)的優(yōu)勢，從中選取與寫作主題相關(guān)的文字、動畫、視頻等素材，讓學生在聽覺、視覺上受到刺激。這樣，就能夠觸發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，進而激發(fā)學生的寫作興趣。微寫作的開展，改變了傳統(tǒng)教學模式中學生作文無話可說的現(xiàn)象。

例如，在教學命題作文“比賽”時，筆者就開展了微寫作教學。首先，按照特定的順序展示比賽中需要闡述的內(nèi)容，具體包括：隊員的神態(tài)、動作、語言描寫等。在敘述中學會運用多種修辭手法，如夸張、排比、擬人、比喻等常見的修辭手法。接著，教師利用多媒體課件展示與比賽相關(guān)的資料，如NBA中精彩的片段和解說員經(jīng)典的解說，以及比賽中精彩的瞬間。通過反復播放課件，讓學生能夠入情入境。最后，把看到的內(nèi)容以及感受寫到微作文中。這樣，既激發(fā)了學生的寫作興趣，也讓微寫作活動順利實施。

二、打開作文思路，直觀展示框架內(nèi)容

眾所周知，作文是一種心智活動。而作文思路是構(gòu)建作文框架的“圖紙”，是學生在作文中遣詞造句的導向標。我們知道，微作文重在“微”字，這與傳統(tǒng)作文教學在存在很大區(qū)別。在教學過程中，教師通過多媒體課件給學生直觀展示、剖析寫作思路，把作文的思路教學與多媒體的展示功能相融合。這樣，就把本來枯燥無味的教學變得直觀可感、生動形象，為學生構(gòu)建作文框架奠定基礎(chǔ)。

例如，在教學“我的青春誰做主”這命題作文時，我就用多媒體技術(shù)繪制本題寫作思路的框架圖，如“文體的選擇”“內(nèi)容的選擇”“立意的選擇”等。接著，通過PPT展示這幾個框架圖中應該寫的內(nèi)容，如這個題目中有“青春的煩惱”“成長的快樂”“友情親情的瓜葛”等。這樣，就讓學生理清了從整體到局部的微寫作思路。同時，在這個思路的指導下，學生理清了相關(guān)的內(nèi)容，作文就水到渠成了。

三、基于個性發(fā)展，促使學生樂于寫作

在微寫作教學中，教師必須尊重學生的個性。我們知道，學生的認知與性格特征都存在明顯的差異，因而寫出來的作文也是各式各樣的。這就需要教師在作文命題時命制富有個性的文題，促使學生進行個性化表達。初中生的思維能力逐步提升，適合他們思考的寫作題目，能激發(fā)他們的寫作興趣和表達欲望，從而寫出內(nèi)容豐富的作文。否則他們就容易導致盲目的想象，不知道往哪個方向?qū)懀瑢懗鰜淼奈恼乱脖容^空洞。所以，微寫作教學要基于學生的個性設(shè)置開放性的話題，讓學生充分展現(xiàn)自己的個性。

如在寫人、記事微寫作教學中，筆者就摒棄了傳統(tǒng)的作文命題，如“難忘的一件事”“記憶中的人”等，而是給學生設(shè)計一個交際語境，如：生活中遇到的某件事或者某個人對自己的認知判斷以及情感帶來的影響，甚至改變了自己的認知，把這樣的人與事真實記錄下來，并通過QQ或微信分享給朋友。學生在輕松的環(huán)境下寫作，彰顯自己的個性，從而讓學生養(yǎng)成樂于寫作的習慣。

四、鼓勵分享作文，增加學生寫作樂趣

我們知道，中學生對網(wǎng)絡十分感興趣，這就為微寫作提供了可能。在教學中，教師把網(wǎng)絡作為微寫作的平臺，通過網(wǎng)絡給學生布置寫作任務，并利用網(wǎng)絡查看學生作業(yè)。這樣，教師的批改與檢查會得更加方便，而且這樣的檢查避免了面對面，學生會更愿意與老師交流。

所以，教師不妨創(chuàng)建一個作文教學平臺，利用QQ群、微信群等，讓全班同學都加入進來，通過這樣的平臺給學生布置作文，拓展了作文的時間與空間。學生可以利用這個平臺分享生活中的趣事，如圖片、視頻等。這樣，很多學生就會對圖片或小視頻進行描述、評價等，從而在潛移默化中提高表達能力。有學生在游泰山后分享了自己的登山感受：“清晨，當太陽將要升起的時候，天空好像染上一層紅霞，我們仿佛進入了人間仙境?！边@樣的描述更容易引發(fā)人的思考，并得到其他同學的評價，在潛移默化中增加了寫作的樂趣。

總之，微寫作的開展，打破了傳統(tǒng)作文教學的模式，對中學生作文水平的提升具有不可替代的作用。所以，教師應充分借助網(wǎng)絡技術(shù)的優(yōu)勢，在教學中大膽探索與實踐，讓“微作文”教學模式發(fā)揮應有的作用。