走向?qū)嵺`化，建構(gòu)寫(xiě)作「經(jīng)歷」課堂

江蘇省南通市竹行中學(xué) 陸海燕

初中語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生“經(jīng)歷”課堂，通過(guò)限時(shí)講授、合作學(xué)習(xí)、踴躍展示等方式促使他們投入到寫(xiě)作實(shí)踐中。教師若能引導(dǎo)學(xué)生積極觀察生活，收集素材，加強(qiáng)內(nèi)心體驗(yàn)，在對(duì)話交流中整合語(yǔ)言，則能促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，提高寫(xiě)作能力。

“經(jīng)歷課堂”指的是在限時(shí)講授、合作學(xué)習(xí)、踴躍展示的框架之下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的經(jīng)歷過(guò)程，留出時(shí)間讓學(xué)生積極開(kāi)展自主合作探究活動(dòng)，充分參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。在組織學(xué)生參加寫(xiě)作實(shí)踐的時(shí)候，教師要結(jié)合核心素養(yǎng)構(gòu)筑多樣化的校本課程，在限時(shí)講授的基礎(chǔ)上，留出時(shí)間讓學(xué)生交流寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，這樣才能讓學(xué)生真正掌握寫(xiě)作的要領(lǐng)。

一、觀察生活，搜集素材

在經(jīng)歷課堂中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展實(shí)踐，在實(shí)踐活動(dòng)中觀察生活，收集寫(xiě)作素材，為寫(xiě)作提供源源不斷的“活水”。教師要引導(dǎo)學(xué)生自主思考哪種觀察方法更好，思考如何能在觀察中把握人事物的特點(diǎn)，關(guān)注細(xì)節(jié)。

可讓學(xué)生圍繞“新型肺炎”這個(gè)背景觀察生活，思考在“新型肺炎”前后人們的生活習(xí)慣發(fā)生了怎樣的變化，并將觀察的結(jié)果寫(xiě)到文章中。鼓勵(lì)學(xué)生思考可以從哪幾個(gè)不同的角度入手觀察。先觀察一下家人日常起居有什么不同，然后擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，關(guān)注路人的行為有什么不同，之后融入到細(xì)節(jié)部分，觀察表情、對(duì)話內(nèi)容等有什么不同。最后鼓勵(lì)學(xué)生，整理收集到的素材，選取具有典型性的內(nèi)容寫(xiě)作。

例如，有學(xué)生觀察到家人的衛(wèi)生習(xí)慣變得更好，回家后都會(huì)主動(dòng)洗手，在餐飲上也會(huì)注重營(yíng)養(yǎng)搭配。人們?cè)诔鲂械臅r(shí)候都會(huì)戴上口罩，說(shuō)話的時(shí)候也會(huì)保持一定的距離。一位學(xué)生以“邋遢王的變化”為題目，寫(xiě)了一個(gè)不講究衛(wèi)生的鄰居，在了解了新型肺炎的嚴(yán)重性后，改變了原本邋遢的壞習(xí)慣，養(yǎng)成了講衛(wèi)生的好習(xí)慣。

經(jīng)歷課堂強(qiáng)調(diào)實(shí)踐化，也就是要樹(shù)立“實(shí)踐第一”的觀點(diǎn)，建構(gòu)課堂。與其指導(dǎo)學(xué)生如何觀察，不如引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中觀察，這樣有助于喚醒學(xué)生的思考，推動(dòng)結(jié)構(gòu)化知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用與創(chuàng)新，讓學(xué)生真正提高收集素材的能力。

二、喚醒體驗(yàn)，抒發(fā)情感

“經(jīng)歷課堂”的建設(shè)要以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，促使學(xué)生在知、情、意、能、行方面有所“增值”或“擴(kuò)容”。所以在寫(xiě)作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極體驗(yàn)，喚醒他們的情感。此時(shí)可以組織學(xué)生參加角色扮演的活動(dòng)，將生活中收集到的素材演繹出來(lái)，這樣能更好地回憶細(xì)節(jié)，同時(shí)也能激活情感，找到寫(xiě)作的獨(dú)特角度。

一名學(xué)生以“路不平”為題，寫(xiě)了一篇微小說(shuō)，某小區(qū)由于地勢(shì)問(wèn)題，雨后常常出現(xiàn)水洼，給人們的出行帶來(lái)了很大的不便。有的人遇到水洼就直接跳過(guò)去，或者繞道而行。一個(gè)孩子搬來(lái)了磚塊，在水洼上鋪了一條路，讓大家順利通過(guò)。教師鼓勵(lì)學(xué)生在修改這篇文章的時(shí)候運(yùn)用角色扮演的方式，將其中的片段演繹出來(lái)，并且鼓勵(lì)大家設(shè)身處地想象：“只是舉手之勞，就能解決問(wèn)題，為何大家都嫌麻煩呢？大家心中想的是什么？”學(xué)生在演繹的過(guò)程中用心理獨(dú)白的方式展現(xiàn)了人物的心理活動(dòng)：“還好我的腿長(zhǎng)，要是一個(gè)矮子的話，就跨不過(guò)去了?！薄耙怯腥税釒讐K磚來(lái)就好了，唉，怎么就沒(méi)有這樣的好心人呢？”鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作中將這些心理活動(dòng)都融入進(jìn)去，作文中展現(xiàn)了人們自私自利的心理，反襯出孩子的善良，文章就顯得更有人情味。

在角色扮演的活動(dòng)中，學(xué)生的情感得到了激發(fā)，認(rèn)識(shí)到不同的人會(huì)從不同的角度入手思考問(wèn)題，這樣就能讓作文變得異彩紛呈，同時(shí)也有助于寫(xiě)出內(nèi)心的真正感受。

三、對(duì)話交流，建構(gòu)語(yǔ)言

“經(jīng)歷課堂”強(qiáng)調(diào)學(xué)生的經(jīng)歷過(guò)程，教師的講授時(shí)間不能太長(zhǎng)，要留給學(xué)生一定的時(shí)間合作探究。教師要鼓勵(lì)學(xué)生交流寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，思考如何能讓文章的語(yǔ)言展現(xiàn)個(gè)性色彩。在交流中，學(xué)生能更好地自主建構(gòu)語(yǔ)言。

例如，指導(dǎo)學(xué)生以“今天我當(dāng)家”這個(gè)題目寫(xiě)作，討論一下可以寫(xiě)哪些內(nèi)容。在交流中，學(xué)生各抒己見(jiàn)，分析了各種素材的優(yōu)劣。如有學(xué)生提出：“爸爸媽媽不在家，我好不容易有機(jī)會(huì)自己一個(gè)人在家，自然要玩得痛快一點(diǎn)。我想寫(xiě)請(qǐng)朋友到家里玩的內(nèi)容?！边€有學(xué)生認(rèn)為：“我覺(jué)得可以寫(xiě)自己買(mǎi)菜、做飯、做家務(wù)的過(guò)程，如果今天我當(dāng)家，自然要包下家務(wù)，讓爸爸媽媽好好休息?！痹谟懻撝?，學(xué)生認(rèn)為前一個(gè)話題能寫(xiě)出生活情趣，而后一個(gè)話題更有意義。大家最后決定將兩者融合在一起，寫(xiě)自己當(dāng)家作主，招待朋友，不僅一起玩耍，同時(shí)也要一起做飯。所以這一天過(guò)得特別充實(shí)，不僅感受到了自由和快樂(lè)，同時(shí)也體會(huì)到了當(dāng)家的不容易，了解了父母的艱辛，更有教育意義。

教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情劃分學(xué)習(xí)小組，采用組內(nèi)異質(zhì)的方法引導(dǎo)學(xué)生調(diào)研交流。這樣學(xué)生能相互啟發(fā)，每一個(gè)人對(duì)語(yǔ)言的掌控能力都會(huì)提高。

在寫(xiě)作教學(xué)中，若能引導(dǎo)學(xué)生“經(jīng)歷課堂”，給學(xué)生更多的時(shí)間實(shí)踐交流，引導(dǎo)他們自主建構(gòu)活動(dòng)，比直接灌輸寫(xiě)作知識(shí)的效果更好，學(xué)生能全面掌握寫(xiě)作方法，寫(xiě)出真情實(shí)感。