（貴州中醫(yī)藥大學(xué)體育健康學(xué)院 貴州 貴陽 550002）

中共中央國務(wù)院于2016年10月頒布了 《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》，該綱要著重強(qiáng)調(diào)了健康對于促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)人全面發(fā)展的重要性，同時還指出健康是國富民強(qiáng)的重要標(biāo)志，是我國廣大人民群眾的共同愿望。另外，“健康中國”戰(zhàn)略的實(shí)施還是推進(jìn)全面建設(shè)小康社會這一政策的重要舉措。在“健康中國”的戰(zhàn)略背景下，大學(xué)生作為國家建設(shè)與社會發(fā)展的棟梁，其正確的健康觀念與良好的身體素質(zhì)對于自身發(fā)展、健康中國戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)等方面具有至關(guān)重要的作用。因此，只有增強(qiáng)大學(xué)生健康意識。培養(yǎng)大學(xué)生正確的健康觀念、有效增強(qiáng)大學(xué)生的身體素質(zhì)，才能為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供重要的人才保障，也才能在整體上促進(jìn)我國人民群眾健康水平的提升，并為推動人類健康事業(yè)的發(fā)展作出重要的貢獻(xiàn)。當(dāng)前我國高校在對體育教學(xué)模式進(jìn)行改革的過程中，所面臨的主要問題在于如何幫助大學(xué)生增強(qiáng)健康意識、形成正確的健康觀念，如何將健康中國的理念融入到高校體育教學(xué)實(shí)踐中，以及如何在健康中國的背景下對當(dāng)前我國高校體育教學(xué)模式進(jìn)行改革。

1、我國高校體育教學(xué)模式中存在的主要問題

1.1、體育教學(xué)內(nèi)容陳舊滯后

教學(xué)內(nèi)容是連接教師與學(xué)生的重要紐帶，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容既有利于幫助體育教師制定正確合理的教學(xué)目標(biāo)，又能夠在很大程度上促進(jìn)體育教學(xué)活動實(shí)效性的提升，有利于學(xué)生身體素質(zhì)水平、體育運(yùn)動技能、心理健康水平以及社會適應(yīng)能力的提升。然而，當(dāng)前我國高校體育教學(xué)內(nèi)容方面仍然存在過于陳舊的問題，一些高校體育教學(xué)內(nèi)容仍然保留著中小學(xué)體育課程的大部分內(nèi)容，沒有根據(jù)時代的發(fā)展變化以及學(xué)生的年齡階段而進(jìn)行相應(yīng)的變化，仍然以足球、籃球、乒乓球、羽毛球等傳統(tǒng)體育項(xiàng)目為主，沒有進(jìn)行及時地更新、補(bǔ)充與完善，缺乏足夠的新意，學(xué)生能夠選擇的體育項(xiàng)目仍然比較少，難以充分滿足當(dāng)代大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求，不利于高校體育教學(xué)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，不利于“健康中國”這一戰(zhàn)略的實(shí)施。

1.2、體育教學(xué)方式過于傳統(tǒng)單一

科學(xué)合理的教學(xué)方法對于高校體育教學(xué)質(zhì)量的提升同樣具有十分重要的作用。在當(dāng)前我國高校體育理論教學(xué)方面，體育教師通常采用講授法對學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，有的甚至直接對著課本讀，再簡單地穿插幾句講解的話語；在體育運(yùn)動實(shí)踐教學(xué)方面，教師通常采用講解與示范相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)，而學(xué)生只是被動地接受與模仿。當(dāng)前我國大多數(shù)學(xué)生都是“95”后，他們個性鮮明，接受新鮮事物的能力較強(qiáng)，且不同的學(xué)生表現(xiàn)出比較明顯的個性差異。因此，這種單調(diào)乏味、一成不變的傳統(tǒng)教學(xué)方式，難以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且很容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，已經(jīng)難以有效滿足當(dāng)代大學(xué)生的個性化需要，從而大大影響了學(xué)生對于體育課程的學(xué)習(xí)效果，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神、協(xié)作精神等體育精神的培養(yǎng)，進(jìn)而不利于高校體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.3、體育教師的綜合素質(zhì)不夠高

體育教師自身的綜合素質(zhì)對于體育教學(xué)效果的提升至關(guān)重要。體育教學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，不僅需要教師具備豐富的專業(yè)理論知識，同時也需要具備高超的體育運(yùn)動技能，除此之外，作為學(xué)生的榜樣，體育教師還需要具備優(yōu)良的精神品質(zhì)?？傮w上來看，雖然我國高校的體育教師數(shù)量有所增長，但是由于高校招生規(guī)模的增加，仍然難以滿足越來越多的學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求，甚至在一些高校中，存在一個教師擔(dān)任多個學(xué)科甚至是全部學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，繁重的教學(xué)任務(wù)很容易導(dǎo)致教師顧此失彼，從而難以保證各個學(xué)科包括體育課程教學(xué)能夠取得良好的效果。另外多數(shù)高校中仍然十分缺乏專業(yè)水平高、教學(xué)能力強(qiáng)的體育教師，大多數(shù)體育教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力、科研能力以及創(chuàng)新能力等都嚴(yán)重不足，難以很好地滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求，導(dǎo)致體育課程演變成學(xué)生休閑娛樂、自由活動的時間。

1.4、體育教學(xué)設(shè)施不夠完善

由于體育課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，高校體育教學(xué)活動大部分都是在室外或者體育館開展，這就對體育教學(xué)場地與器材提出了較高的要求。在健康中國背景下，我國充分意識到學(xué)校體育對于實(shí)現(xiàn)全民健康的重要性，也加大對學(xué)校體育教學(xué)的投資力度，將更多的資金用于學(xué)校體育教學(xué)場地與設(shè)施的建設(shè)。然而由于招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，各高校大學(xué)生人數(shù)不斷增加，再加上在應(yīng)試教育的影響下，一些地區(qū)的政府部門與高校對學(xué)校體育缺乏足夠的重視，對其資金投入力度不足，從而導(dǎo)致高校體育教學(xué)場地與設(shè)施仍然不是十分充足完善。另外，在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低的地區(qū)，由于缺乏足夠的教育經(jīng)費(fèi)用于體育教學(xué)場地與設(shè)施器材的建設(shè)與維護(hù)，導(dǎo)致教學(xué)場地設(shè)施存在老化、破損、陳舊等問題，也有一些學(xué)校缺乏標(biāo)準(zhǔn)的籃球場、足球場、網(wǎng)球場、游泳池等，即使學(xué)生有著濃厚的體育鍛煉興趣，也只能選擇將就或者放棄，這些都對學(xué)生參加體育鍛煉的積極性與有效性產(chǎn)生了極其不利的影響。

1.5、體育教學(xué)評價體系不夠健全

根據(jù)對相關(guān)文獻(xiàn)資料的分析研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國高校體育教學(xué)評價體系仍然缺乏足夠的健全性與完善性，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，評價方法仍然比較單一，仍然以教師評價為主。其次，評價指標(biāo)也比較單一。多數(shù)高校只是單純地注重學(xué)生運(yùn)動技能水平與比賽成績的評價，沒有結(jié)合學(xué)生進(jìn)步幅度、學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度等其他情況進(jìn)行綜合性評價。同時也不注重對學(xué)生體育素養(yǎng)的評價，難以客觀真實(shí)地反映學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況，教師也難以對學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)與訓(xùn)練，從而不利于教學(xué)效果的增強(qiáng)。

2、健康中國背景下高校體育教學(xué)模式改革路徑

2.1、豐富體育教學(xué)內(nèi)容

豐富有趣的體育教學(xué)內(nèi)容能夠?yàn)閷W(xué)生提供多樣化的選擇，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的興趣，豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，以使學(xué)生掌握更多的體育運(yùn)動技能。針對當(dāng)前我國高校體育教學(xué)內(nèi)容陳舊滯后的問題，高?？梢酝ㄟ^問卷調(diào)查等方式，充分了解學(xué)生的興趣愛好、發(fā)展需求、性格特征等情況，積極引入一些學(xué)生感興趣且具有實(shí)效性、趣味性、新穎性、針對性的新興體育運(yùn)動項(xiàng)目，如攀巖、輪滑、跆拳道、野外生存、電子競技、拓展訓(xùn)練等，以進(jìn)一步豐富高校體育教學(xué)內(nèi)容，從而更好地滿足大學(xué)生多樣化的體育學(xué)習(xí)需求。另外，體育教師也可以將一些有趣的游戲活動、熱點(diǎn)話題、故事等融入到體育教學(xué)中，以活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

2.2、創(chuàng)新體育教學(xué)方式

針對個性差異明顯的當(dāng)代大學(xué)生，高校體育教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變原來單一的傳統(tǒng)教學(xué)方式，積極運(yùn)用多種新型教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以根據(jù)學(xué)生的體育基礎(chǔ)、身體素質(zhì)等情況，采用分層教學(xué)法來對學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，從而充分滿足不同個性與不同基礎(chǔ)學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求。也可以運(yùn)用多媒體教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，充分整合網(wǎng)絡(luò)平臺中豐富的信息資源，利用圖片、視頻、音樂等形式進(jìn)行教學(xué)，以使學(xué)生能夠盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，同時也有利于增強(qiáng)體育教學(xué)過程的生動性與直觀性，有利于學(xué)生對體育知識與技術(shù)進(jìn)行更好的理解與記憶。通過對多種新型教學(xué)方式的綜合運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，使學(xué)生能夠以飽滿的熱情和良好的態(tài)度投入到籃球運(yùn)動的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中。

2.3、加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍的建設(shè)

為了積極響應(yīng)國家有關(guān)政策文件，在健康中國背景下，各大高校應(yīng)該加強(qiáng)對體育教師培養(yǎng)的重視，積極采取相應(yīng)的措施來加大對體育教師隊(duì)伍的建設(shè)，以提高體育教師的綜合素質(zhì)。首先，高校應(yīng)該加強(qiáng)現(xiàn)有體育教師的教育培訓(xùn)工作，可以提供資金讓教師到高水平機(jī)構(gòu)或其他學(xué)校進(jìn)修，也可以邀請校外專業(yè)的教練員或者具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀體育教師來本校開展講座，請他們介紹自己的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并對本校體育教學(xué)中所存在的問題提出相應(yīng)的改進(jìn)意見。其次，也可以引入完善的競爭與激勵機(jī)制，增加體育教師之間的競爭性，鼓勵體育教師自覺提升自己的教學(xué)能力與專業(yè)水平。同時還應(yīng)該進(jìn)一步提升體育教師的薪資水平與福利待遇，既可以增加教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性，也可以吸引校外更多優(yōu)秀的體育教師來本校任職。

2.4、體育設(shè)施的建設(shè)與完善力度

體育教學(xué)場地設(shè)施的建設(shè)情況不僅能夠顯著影響高校體育教學(xué)活動的開展情況，同時也能夠大大影響我國“健康中國”戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因此，高校應(yīng)該從多個方面入手來改善當(dāng)前體育教學(xué)設(shè)施不夠完善的狀況。首先，各大高校應(yīng)該盡可能地擺脫傳統(tǒng)思想觀念的影響，加大對體育教學(xué)的重視，積極配合“健康中國”戰(zhàn)略的實(shí)施工作，加大對體育教學(xué)場地與設(shè)施器材的建設(shè)力度，進(jìn)一步增加資金用于標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)動場地的建設(shè)與維護(hù)。其次，積極購置更多種類的體育器材，包括新興體育運(yùn)動項(xiàng)目所需要的器材，對于已經(jīng)損壞或者陳舊的體育器材與設(shè)施，要及時維修與更換，以為高校體育教學(xué)活動的順利開展提供良好的硬件環(huán)境，從而更好地滿足絕大多數(shù)學(xué)生的體育鍛煉需求，增加學(xué)生對于體育運(yùn)動的參與度。

2.5、加強(qiáng)對體育教學(xué)評價體系的完善

在健康中國背景下，高校應(yīng)該對傳統(tǒng)的體育教學(xué)評價體系進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?。首先，在評價方法方面，應(yīng)該將教師評價、學(xué)生評價與考試成績相結(jié)合，以對學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行全面客觀的評價。在評價指標(biāo)方面，除了需要對學(xué)生的運(yùn)動技能與考試成績進(jìn)行評價以外，還應(yīng)該將學(xué)生的體育素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度以及進(jìn)步情況等都融入到評價體系中，從而保證評價的全面性。