李曉豐
【摘要】近年來(lái),微課作為一種新興的教學(xué)方法呈現(xiàn)在大家面前,該種教學(xué)方法的主要方式為微視頻,教師通過(guò)該種教學(xué)方法對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)全面地了解該知識(shí)點(diǎn).在當(dāng)前教學(xué)中,微課教學(xué)方法備受教師和學(xué)生喜歡,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如果采用該種教學(xué)方法,就能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,并能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性得到顯著提升,這樣便于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更加深入的理解和應(yīng)用.
【關(guān)鍵詞】微課;高中數(shù)學(xué);應(yīng)用和反思
微課,具有時(shí)間短、規(guī)模小、參與性高、針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn),其核心在于“解惑”和“短小精悍”,可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí),微課的應(yīng)用能全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望,讓學(xué)生更加直觀地探索抽象的數(shù)學(xué)知識(shí).
一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析
數(shù)學(xué)學(xué)科是高中教育中十分重要的課程,其教學(xué)情況會(huì)對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展帶來(lái)直接影響,從當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際情況看,還存在一些問(wèn)題,主要表現(xiàn)在:
1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣比較低
數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性極強(qiáng)的學(xué)科,其對(duì)于學(xué)生的空間想象力、抽象能力有極高要求.高中生本身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有很大的差異,對(duì)于一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō),面對(duì)復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)感覺(jué)十分困難,經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)挫敗感,久而久之學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)下降.
2.主體角色不明確
在過(guò)去的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師是教學(xué)活動(dòng)的唯一主體,學(xué)生只是課堂學(xué)習(xí)的配角,需要按照教師的要求學(xué)習(xí)、做題,學(xué)生很少獨(dú)立地對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考、判斷.新課改要求在課堂教學(xué)中,應(yīng)該以學(xué)生為主體,教師要發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用,鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,讓學(xué)生自己在摸索中掌握知識(shí),但是新課改實(shí)施的時(shí)間相對(duì)比較短,傳統(tǒng)教學(xué)觀念對(duì)廣大教師和學(xué)生的影響還比較深,很多教師沒(méi)有徹底從傳統(tǒng)教學(xué)模式中走出來(lái),在課堂教學(xué)中,難以準(zhǔn)確定位主體角色,更難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,這都不利于學(xué)生積極地進(jìn)行知識(shí)探索,同時(shí)影響到新課改的實(shí)施.
3.課堂教學(xué)方式單一
與初中數(shù)學(xué)內(nèi)容相比較,高中數(shù)學(xué)的難度上升了很大層次,初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)比較簡(jiǎn)單,內(nèi)容不深,教師講解后學(xué)生基本上都可以理解,但是高中數(shù)學(xué)知識(shí)十分抽象復(fù)雜,如果教師依然是單方面地為學(xué)生灌輸講解,學(xué)生會(huì)聽(tīng)得云里霧里,不知所以然,很難深入把握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)涵.在實(shí)踐中,受高考的影響,很多高中數(shù)學(xué)教師為了讓學(xué)生可以在考試中獲得好的成績(jī),會(huì)在課堂上依舊沿用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)手段,并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行充分考慮,也沒(méi)有靈活地應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)方式,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性不強(qiáng),在很大程度上降低了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果,同時(shí)影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升.
二、微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的適用性
在信息化時(shí)代下,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式已經(jīng)很難滿足學(xué)生的發(fā)展需求,微課這種新型教學(xué)模式具有諸多優(yōu)勢(shì),在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中就有很強(qiáng)的適用性.
1.微課內(nèi)容精煉,時(shí)間短,契合高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注意力不穩(wěn)定的情況
高中生的學(xué)習(xí)穩(wěn)定性、集中性雖然較之前會(huì)有一定提升,但是學(xué)生容易出現(xiàn)注意力不集中的情況,高中生在數(shù)學(xué)課堂上,集中注意力的時(shí)間不超過(guò)30分鐘,而微課的時(shí)間只有5~8分鐘,最多不超過(guò)10分鐘,其內(nèi)容僅有某一個(gè)主題、知識(shí)點(diǎn),內(nèi)容呈現(xiàn)上包括圖片、文字、音頻等多種形式,可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,讓學(xué)生集中精力學(xué)習(xí).
2.微課播放方便,契合學(xué)生遺忘知識(shí)快的特點(diǎn)
要想達(dá)到增強(qiáng)高中生記憶的目的,就不能單純地通過(guò)機(jī)械記憶,而是應(yīng)該實(shí)施一些有意義的識(shí)記和理解記憶,例如,學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)公式進(jìn)行背誦的時(shí)候,應(yīng)該先弄懂?dāng)?shù)學(xué)公式里涉及的數(shù)學(xué)概念以及符號(hào)等,在掌握了數(shù)學(xué)公式的含義后,對(duì)其進(jìn)行理解記憶,這種方法不僅能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)記住這一公式,加深記憶印象,還能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.部分學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)遺忘數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)思路和概念等現(xiàn)象,這樣就會(huì)導(dǎo)致一些數(shù)學(xué)題目不會(huì)做,高中數(shù)學(xué)教師還需要對(duì)同一題目進(jìn)行數(shù)遍的講解.微課教學(xué)方法的應(yīng)用,能讓學(xué)生在不同時(shí)間段和地點(diǎn)進(jìn)行觀看,這樣給學(xué)生提供了一定的便利,同時(shí)給教師提供相應(yīng)的便利.除此之外,高中生在學(xué)習(xí)的時(shí)候遇到不懂的地方可以反復(fù)觀看,或是進(jìn)行后退等操作,不用再一遍遍地詢問(wèn)教師.
3.微課專題性強(qiáng),符合不同層次學(xué)生的需求
對(duì)于高中生來(lái)說(shuō),在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上是存在很明顯的差異的,面對(duì)全班幾十個(gè)學(xué)生,教師單純地依靠課堂教學(xué),是很難滿足不同層次學(xué)生在學(xué)習(xí)上的需求的.事實(shí)上,有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)認(rèn)為自己并沒(méi)有完全聽(tīng)懂教師講的內(nèi)容,如果學(xué)生不能很好地處理這部分內(nèi)容,就會(huì)成為自己學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn),日積月累就會(huì)加大學(xué)生間數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的差距.微課具有很強(qiáng)的針對(duì)性,學(xué)生完全可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況,多次觀看微課來(lái)彌補(bǔ)自身學(xué)習(xí)中的不足.
三、微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用及反思
1.利用微課提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣
作為一種新的教學(xué)手段,微課的應(yīng)用可以在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣,教師可以借助微課,給學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境,并使學(xué)生自身對(duì)知識(shí)的探索欲望得到一定程度的提高,最終讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng).微課這種教學(xué)方法能讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),契合學(xué)生發(fā)展規(guī)律,并使學(xué)生數(shù)學(xué)聯(lián)想能力得到激發(fā),強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維能力,最終讓整個(gè)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量得到顯著提升.在實(shí)踐中,高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行全面剖析,并依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,制訂相對(duì)應(yīng)的微課視頻.同時(shí),教師在制作微課時(shí),應(yīng)該增加更多趣味性的內(nèi)容,如視頻資料、圖片、動(dòng)畫(huà)等,并為學(xué)生設(shè)置多樣化的問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題指引下觀看、學(xué)習(xí)微課視頻,從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性.教師在應(yīng)用微課時(shí),要注意到,微課的時(shí)間要控制好,一般在5~10分鐘,對(duì)此微課內(nèi)容需要集中在教學(xué)的重難點(diǎn)上面,確保學(xué)生可以更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí).
例如,教師在講授“空間四邊形”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),在講解知識(shí)的過(guò)程中,如果簡(jiǎn)單地把圖像畫(huà)出來(lái),很多學(xué)生會(huì)感覺(jué)空間四邊形兩條對(duì)角線相交,學(xué)生弄不清楚平面四邊形和空間四邊形的區(qū)別和聯(lián)系,這樣就導(dǎo)致學(xué)生不能正確地建立空間立體概念.此時(shí),如果教師通過(guò)幾何畫(huà)板軟件將這一部分的教學(xué)內(nèi)容制作成課件,之后用多媒體將其展現(xiàn)出來(lái),就能讓學(xué)生對(duì)空間四邊形有真實(shí)的感受,并能很好地幫助學(xué)生提升空間思維能力.微課的應(yīng)用能讓學(xué)生對(duì)空間四邊形這節(jié)課有全方位的認(rèn)知,促進(jìn)了教師的課堂教學(xué)水平提升.
2.利用微課手段,突破學(xué)習(xí)困惑
在當(dāng)前的各種教學(xué)手段中,微課算是一種相對(duì)比較先進(jìn)的方式,其可以幫助學(xué)生厘清學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)思路,有助于學(xué)生打破學(xué)習(xí)困惑.教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,可通過(guò)微課構(gòu)建相應(yīng)教學(xué)活動(dòng),進(jìn)而轉(zhuǎn)變師生在課堂中的位置,讓學(xué)生在課堂中占據(jù)主體地位,從而有效地輔導(dǎo)學(xué)生.在具體的課堂上,教師要利用微課來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行課堂訓(xùn)練,或者在課外進(jìn)行鞏固性學(xué)習(xí),這樣既可以充分發(fā)揮教師的導(dǎo)學(xué)作用,又可以對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行靈活調(diào)控,而學(xué)生也可以借助微課來(lái)發(fā)展自身的數(shù)學(xué)思維能力,從而更加快速地掌握數(shù)學(xué)知識(shí).高中數(shù)學(xué)教師可以借助微課短小精煉的特點(diǎn),依據(jù)課程重難點(diǎn)部分,設(shè)置形象化的微視頻,讓學(xué)生可以減輕自身的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),便于課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展.
例如,在“三角函數(shù)的圖像及性質(zhì)”這節(jié)課的講解中,教師就可以通過(guò)微課分別將三角函數(shù)y=sin x,y=cos x的圖像展示出來(lái),并為學(xué)生詳細(xì)講解“五點(diǎn)畫(huà)法”,在微視頻的引導(dǎo)下,學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)地根據(jù)三角函數(shù)圖像來(lái)探索其性質(zhì),如單調(diào)性、周期性、奇偶性等,教師在教學(xué)中還可以在課前將微課送給學(xué)生,讓學(xué)生利用微課開(kāi)展預(yù)習(xí)活動(dòng),在課堂上教師可以組織學(xué)生對(duì)三角函數(shù)的圖像畫(huà)法、相關(guān)性質(zhì)等進(jìn)行總結(jié),并為學(xué)生提供一些鞏固性題目,讓學(xué)生在練習(xí)中加深對(duì)知識(shí)的理解.對(duì)于學(xué)習(xí)中存在疑問(wèn)的學(xué)生,教師還可以鼓勵(lì)其在課后觀看微課來(lái)解決疑惑,這樣就會(huì)全面加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于三角函數(shù)圖像、性質(zhì)這部分知識(shí)體系的構(gòu)建,滿足了學(xué)生綜合發(fā)展的需求.
3.利用微課發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)
隨著教學(xué)改革的深入,核心素養(yǎng)培育已經(jīng)成為當(dāng)前教育領(lǐng)域的最終目的,對(duì)高中數(shù)學(xué)教師而言,在實(shí)際教學(xué)中也需要特別注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),滿足學(xué)生綜合發(fā)展要求.很多高中生面對(duì)微課這種與現(xiàn)代化相關(guān)的內(nèi)容,會(huì)表現(xiàn)得非常積極,學(xué)生會(huì)主動(dòng)結(jié)合微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究,這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力發(fā)展有很大幫助.高中數(shù)學(xué)教師在日常課堂講解知識(shí)的過(guò)程中,要利用微課把學(xué)習(xí)中具有難度的知識(shí)、問(wèn)題給學(xué)生展示出來(lái),讓學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)自身素養(yǎng)的提高.如在講授“函數(shù)的單調(diào)性與奇偶性”時(shí),教師可以先讓學(xué)生簡(jiǎn)單地對(duì)函數(shù)的概念進(jìn)行描述,接著教師用微課的方式,展現(xiàn)出函數(shù)的圖像,并讓學(xué)生根據(jù)微課的內(nèi)容,對(duì)函數(shù)圖像性質(zhì)進(jìn)行探索,學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀看就會(huì)發(fā)現(xiàn),關(guān)于y軸對(duì)稱的是偶函數(shù)圖像,而奇函數(shù)的圖像是關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱.教師在講完這部分知識(shí)以后,可以指引學(xué)生探索函數(shù)單調(diào)性、奇偶性之間的關(guān)系,促使學(xué)生對(duì)“奇函數(shù)在關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱的區(qū)間上具有相同的單調(diào)性;偶函數(shù)在關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱的區(qū)間上單調(diào)性相反”這一知識(shí)點(diǎn)有更深入的把握.
4.高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用微課的反思
對(duì)于微課,是近些年發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)方法,將微課應(yīng)用到課堂活動(dòng)中,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平.教師在教學(xué)中借助微課,可以為學(xué)生構(gòu)建特定的知識(shí)探究情境,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,使得學(xué)生能主動(dòng)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入思考.同時(shí),微課的應(yīng)用還能幫助學(xué)生從感性認(rèn)知轉(zhuǎn)向理性認(rèn)知,這與高中生的發(fā)展規(guī)律相契合,能增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力.對(duì)此,在實(shí)際教學(xué)中,高中數(shù)學(xué)教師必須充分考慮數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn),并剖析課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平,科學(xué)地錄制微課,將更多具有趣味性的內(nèi)容加入微課,如趣味視頻、聲音、動(dòng)畫(huà),給出學(xué)生具有探究意義的問(wèn)題,讓學(xué)生在思索問(wèn)題中觀看微課、解決問(wèn)題.教師要注意將微課內(nèi)容控制在10分鐘之內(nèi),著重突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn),便于學(xué)生集中精力學(xué)習(xí),強(qiáng)化課堂教學(xué)效果.同時(shí),教師在應(yīng)用微課時(shí),還需要注意以下幾點(diǎn):
一是微課制作并非一定需要PPT,根據(jù)學(xué)生狀況和學(xué)科特點(diǎn)選取針對(duì)性的軟件,多一種方法就能多吸引一份學(xué)生注意力;
二是微課的制作應(yīng)該集思廣益,不妨讓老教師多出出主意,年輕教師多動(dòng)動(dòng)手,集合每個(gè)教師的優(yōu)點(diǎn),避免出現(xiàn)單打獨(dú)斗的局面;
三是給微課建立一定的應(yīng)用平臺(tái)和交流平臺(tái),先展播,再評(píng)論,之后改進(jìn),逐漸完善,越做越好.
總之,微課教學(xué)方法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能全面提升學(xué)生綜合素質(zhì).因此,高中數(shù)學(xué)教師在采用該種教學(xué)方法的時(shí)候應(yīng)充分考慮學(xué)生的具體狀況,有針對(duì)性地設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方案.同時(shí),教師應(yīng)將學(xué)習(xí)重難點(diǎn)有效地展現(xiàn)在微視頻中,這樣不僅便于學(xué)生理解和掌握知識(shí)點(diǎn),還能充分發(fā)揮微課的作用,最終為學(xué)生綜合發(fā)展奠定良好基礎(chǔ).
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