淺析微課在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用和反思

李曉豐

【摘要】近年來(lái)，微課作為一種新興的教學(xué)方法呈現(xiàn)在大家面前，該種教學(xué)方法的主要方式為微視頻，教師通過(guò)該種教學(xué)方法對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)全面地了解該知識(shí)點(diǎn).在當(dāng)前教學(xué)中，微課教學(xué)方法備受教師和學(xué)生喜歡，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如果采用該種教學(xué)方法，就能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性得到顯著提升，這樣便于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更加深入的理解和應(yīng)用.

【關(guān)鍵詞】微課;高中數(shù)學(xué);應(yīng)用和反思

微課，具有時(shí)間短、規(guī)模小、參與性高、針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)，其核心在于“解惑”和“短小精悍”，可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)，微課的應(yīng)用能全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生更加直觀地探索抽象的數(shù)學(xué)知識(shí).

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

數(shù)學(xué)學(xué)科是高中教育中十分重要的課程，其教學(xué)情況會(huì)對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展帶來(lái)直接影響，從當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際情況看，還存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣比較低

數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性極強(qiáng)的學(xué)科，其對(duì)于學(xué)生的空間想象力、抽象能力有極高要求.高中生本身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有很大的差異，對(duì)于一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，面對(duì)復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)感覺(jué)十分困難，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)挫敗感，久而久之學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)下降.

2.主體角色不明確

在過(guò)去的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的唯一主體，學(xué)生只是課堂學(xué)習(xí)的配角，需要按照教師的要求學(xué)習(xí)、做題，學(xué)生很少獨(dú)立地對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考、判斷.新課改要求在課堂教學(xué)中，應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師要發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，讓學(xué)生自己在摸索中掌握知識(shí)，但是新課改實(shí)施的時(shí)間相對(duì)比較短，傳統(tǒng)教學(xué)觀念對(duì)廣大教師和學(xué)生的影響還比較深，很多教師沒(méi)有徹底從傳統(tǒng)教學(xué)模式中走出來(lái)，在課堂教學(xué)中，難以準(zhǔn)確定位主體角色，更難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這都不利于學(xué)生積極地進(jìn)行知識(shí)探索，同時(shí)影響到新課改的實(shí)施.

3.課堂教學(xué)方式單一

與初中數(shù)學(xué)內(nèi)容相比較，高中數(shù)學(xué)的難度上升了很大層次，初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，內(nèi)容不深，教師講解后學(xué)生基本上都可以理解，但是高中數(shù)學(xué)知識(shí)十分抽象復(fù)雜，如果教師依然是單方面地為學(xué)生灌輸講解，學(xué)生會(huì)聽(tīng)得云里霧里，不知所以然，很難深入把握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)涵.在實(shí)踐中，受高考的影響，很多高中數(shù)學(xué)教師為了讓學(xué)生可以在考試中獲得好的成績(jī)，會(huì)在課堂上依舊沿用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)手段，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行充分考慮，也沒(méi)有靈活地應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，在很大程度上降低了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，同時(shí)影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升.

二、微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的適用性

在信息化時(shí)代下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式已經(jīng)很難滿足學(xué)生的發(fā)展需求，微課這種新型教學(xué)模式具有諸多優(yōu)勢(shì)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中就有很強(qiáng)的適用性.

1.微課內(nèi)容精煉，時(shí)間短，契合高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注意力不穩(wěn)定的情況

高中生的學(xué)習(xí)穩(wěn)定性、集中性雖然較之前會(huì)有一定提升，但是學(xué)生容易出現(xiàn)注意力不集中的情況，高中生在數(shù)學(xué)課堂上，集中注意力的時(shí)間不超過(guò)30分鐘，而微課的時(shí)間只有5～8分鐘，最多不超過(guò)10分鐘，其內(nèi)容僅有某一個(gè)主題、知識(shí)點(diǎn)，內(nèi)容呈現(xiàn)上包括圖片、文字、音頻等多種形式，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生集中精力學(xué)習(xí).

2.微課播放方便，契合學(xué)生遺忘知識(shí)快的特點(diǎn)

要想達(dá)到增強(qiáng)高中生記憶的目的，就不能單純地通過(guò)機(jī)械記憶，而是應(yīng)該實(shí)施一些有意義的識(shí)記和理解記憶，例如，學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)公式進(jìn)行背誦的時(shí)候，應(yīng)該先弄懂?dāng)?shù)學(xué)公式里涉及的數(shù)學(xué)概念以及符號(hào)等，在掌握了數(shù)學(xué)公式的含義后，對(duì)其進(jìn)行理解記憶，這種方法不僅能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)記住這一公式，加深記憶印象，還能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.部分學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)遺忘數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)思路和概念等現(xiàn)象，這樣就會(huì)導(dǎo)致一些數(shù)學(xué)題目不會(huì)做，高中數(shù)學(xué)教師還需要對(duì)同一題目進(jìn)行數(shù)遍的講解.微課教學(xué)方法的應(yīng)用，能讓學(xué)生在不同時(shí)間段和地點(diǎn)進(jìn)行觀看，這樣給學(xué)生提供了一定的便利，同時(shí)給教師提供相應(yīng)的便利.除此之外，高中生在學(xué)習(xí)的時(shí)候遇到不懂的地方可以反復(fù)觀看，或是進(jìn)行后退等操作，不用再一遍遍地詢問(wèn)教師.

3.微課專題性強(qiáng)，符合不同層次學(xué)生的需求

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上是存在很明顯的差異的，面對(duì)全班幾十個(gè)學(xué)生，教師單純地依靠課堂教學(xué)，是很難滿足不同層次學(xué)生在學(xué)習(xí)上的需求的.事實(shí)上，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)認(rèn)為自己并沒(méi)有完全聽(tīng)懂教師講的內(nèi)容，如果學(xué)生不能很好地處理這部分內(nèi)容，就會(huì)成為自己學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，日積月累就會(huì)加大學(xué)生間數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的差距.微課具有很強(qiáng)的針對(duì)性，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，多次觀看微課來(lái)彌補(bǔ)自身學(xué)習(xí)中的不足.

三、微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用及反思

1.利用微課提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

作為一種新的教學(xué)手段，微課的應(yīng)用可以在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，教師可以借助微課，給學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，并使學(xué)生自身對(duì)知識(shí)的探索欲望得到一定程度的提高，最終讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng).微課這種教學(xué)方法能讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，契合學(xué)生發(fā)展規(guī)律，并使學(xué)生數(shù)學(xué)聯(lián)想能力得到激發(fā)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維能力，最終讓整個(gè)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量得到顯著提升.在實(shí)踐中，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行全面剖析，并依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制訂相對(duì)應(yīng)的微課視頻.同時(shí)，教師在制作微課時(shí)，應(yīng)該增加更多趣味性的內(nèi)容，如視頻資料、圖片、動(dòng)畫(huà)等，并為學(xué)生設(shè)置多樣化的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題指引下觀看、學(xué)習(xí)微課視頻，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性.教師在應(yīng)用微課時(shí)，要注意到，微課的時(shí)間要控制好，一般在5～10分鐘，對(duì)此微課內(nèi)容需要集中在教學(xué)的重難點(diǎn)上面，確保學(xué)生可以更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí).

例如，教師在講授“空間四邊形”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，在講解知識(shí)的過(guò)程中，如果簡(jiǎn)單地把圖像畫(huà)出來(lái)，很多學(xué)生會(huì)感覺(jué)空間四邊形兩條對(duì)角線相交，學(xué)生弄不清楚平面四邊形和空間四邊形的區(qū)別和聯(lián)系，這樣就導(dǎo)致學(xué)生不能正確地建立空間立體概念.此時(shí)，如果教師通過(guò)幾何畫(huà)板軟件將這一部分的教學(xué)內(nèi)容制作成課件，之后用多媒體將其展現(xiàn)出來(lái)，就能讓學(xué)生對(duì)空間四邊形有真實(shí)的感受，并能很好地幫助學(xué)生提升空間思維能力.微課的應(yīng)用能讓學(xué)生對(duì)空間四邊形這節(jié)課有全方位的認(rèn)知，促進(jìn)了教師的課堂教學(xué)水平提升.

2.利用微課手段，突破學(xué)習(xí)困惑

在當(dāng)前的各種教學(xué)手段中，微課算是一種相對(duì)比較先進(jìn)的方式，其可以幫助學(xué)生厘清學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)思路，有助于學(xué)生打破學(xué)習(xí)困惑.教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可通過(guò)微課構(gòu)建相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而轉(zhuǎn)變師生在課堂中的位置，讓學(xué)生在課堂中占據(jù)主體地位，從而有效地輔導(dǎo)學(xué)生.在具體的課堂上，教師要利用微課來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行課堂訓(xùn)練，或者在課外進(jìn)行鞏固性學(xué)習(xí)，這樣既可以充分發(fā)揮教師的導(dǎo)學(xué)作用，又可以對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行靈活調(diào)控，而學(xué)生也可以借助微課來(lái)發(fā)展自身的數(shù)學(xué)思維能力，從而更加快速地掌握數(shù)學(xué)知識(shí).高中數(shù)學(xué)教師可以借助微課短小精煉的特點(diǎn)，依據(jù)課程重難點(diǎn)部分，設(shè)置形象化的微視頻，讓學(xué)生可以減輕自身的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，便于課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展.

例如，在“三角函數(shù)的圖像及性質(zhì)”這節(jié)課的講解中，教師就可以通過(guò)微課分別將三角函數(shù)y=sin x，y=cos x的圖像展示出來(lái)，并為學(xué)生詳細(xì)講解“五點(diǎn)畫(huà)法”，在微視頻的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)地根據(jù)三角函數(shù)圖像來(lái)探索其性質(zhì)，如單調(diào)性、周期性、奇偶性等，教師在教學(xué)中還可以在課前將微課送給學(xué)生，讓學(xué)生利用微課開(kāi)展預(yù)習(xí)活動(dòng)，在課堂上教師可以組織學(xué)生對(duì)三角函數(shù)的圖像畫(huà)法、相關(guān)性質(zhì)等進(jìn)行總結(jié)，并為學(xué)生提供一些鞏固性題目，讓學(xué)生在練習(xí)中加深對(duì)知識(shí)的理解.對(duì)于學(xué)習(xí)中存在疑問(wèn)的學(xué)生，教師還可以鼓勵(lì)其在課后觀看微課來(lái)解決疑惑，這樣就會(huì)全面加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于三角函數(shù)圖像、性質(zhì)這部分知識(shí)體系的構(gòu)建，滿足了學(xué)生綜合發(fā)展的需求.

3.利用微課發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

隨著教學(xué)改革的深入，核心素養(yǎng)培育已經(jīng)成為當(dāng)前教育領(lǐng)域的最終目的，對(duì)高中數(shù)學(xué)教師而言，在實(shí)際教學(xué)中也需要特別注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，滿足學(xué)生綜合發(fā)展要求.很多高中生面對(duì)微課這種與現(xiàn)代化相關(guān)的內(nèi)容，會(huì)表現(xiàn)得非常積極，學(xué)生會(huì)主動(dòng)結(jié)合微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究，這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力發(fā)展有很大幫助.高中數(shù)學(xué)教師在日常課堂講解知識(shí)的過(guò)程中，要利用微課把學(xué)習(xí)中具有難度的知識(shí)、問(wèn)題給學(xué)生展示出來(lái)，讓學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)自身素養(yǎng)的提高.如在講授“函數(shù)的單調(diào)性與奇偶性”時(shí)，教師可以先讓學(xué)生簡(jiǎn)單地對(duì)函數(shù)的概念進(jìn)行描述，接著教師用微課的方式，展現(xiàn)出函數(shù)的圖像，并讓學(xué)生根據(jù)微課的內(nèi)容，對(duì)函數(shù)圖像性質(zhì)進(jìn)行探索，學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀看就會(huì)發(fā)現(xiàn)，關(guān)于y軸對(duì)稱的是偶函數(shù)圖像，而奇函數(shù)的圖像是關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱.教師在講完這部分知識(shí)以后，可以指引學(xué)生探索函數(shù)單調(diào)性、奇偶性之間的關(guān)系，促使學(xué)生對(duì)“奇函數(shù)在關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱的區(qū)間上具有相同的單調(diào)性;偶函數(shù)在關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱的區(qū)間上單調(diào)性相反”這一知識(shí)點(diǎn)有更深入的把握.

4.高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用微課的反思

對(duì)于微課，是近些年發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)方法，將微課應(yīng)用到課堂活動(dòng)中，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平.教師在教學(xué)中借助微課，可以為學(xué)生構(gòu)建特定的知識(shí)探究情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使得學(xué)生能主動(dòng)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入思考.同時(shí)，微課的應(yīng)用還能幫助學(xué)生從感性認(rèn)知轉(zhuǎn)向理性認(rèn)知，這與高中生的發(fā)展規(guī)律相契合，能增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力.對(duì)此，在實(shí)際教學(xué)中，高中數(shù)學(xué)教師必須充分考慮數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，并剖析課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平，科學(xué)地錄制微課，將更多具有趣味性的內(nèi)容加入微課，如趣味視頻、聲音、動(dòng)畫(huà)，給出學(xué)生具有探究意義的問(wèn)題，讓學(xué)生在思索問(wèn)題中觀看微課、解決問(wèn)題.教師要注意將微課內(nèi)容控制在10分鐘之內(nèi)，著重突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，便于學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果.同時(shí)，教師在應(yīng)用微課時(shí)，還需要注意以下幾點(diǎn)：

一是微課制作并非一定需要PPT，根據(jù)學(xué)生狀況和學(xué)科特點(diǎn)選取針對(duì)性的軟件，多一種方法就能多吸引一份學(xué)生注意力;

二是微課的制作應(yīng)該集思廣益，不妨讓老教師多出出主意，年輕教師多動(dòng)動(dòng)手，集合每個(gè)教師的優(yōu)點(diǎn)，避免出現(xiàn)單打獨(dú)斗的局面;

三是給微課建立一定的應(yīng)用平臺(tái)和交流平臺(tái)，先展播，再評(píng)論，之后改進(jìn)，逐漸完善，越做越好.

總之，微課教學(xué)方法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能全面提升學(xué)生綜合素質(zhì).因此，高中數(shù)學(xué)教師在采用該種教學(xué)方法的時(shí)候應(yīng)充分考慮學(xué)生的具體狀況，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方案.同時(shí)，教師應(yīng)將學(xué)習(xí)重難點(diǎn)有效地展現(xiàn)在微視頻中，這樣不僅便于學(xué)生理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，還能充分發(fā)揮微課的作用，最終為學(xué)生綜合發(fā)展奠定良好基礎(chǔ).

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